培养二年级学生的写话兴趣
二年级的写话教学对于整个小学阶段十分重要，现在打好基础，为以后的作文奠定基础，怎样培养二年级学生的写话兴趣呢？《语文教材》明确指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。因此，我觉得对二年级写话的培养，首先，应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言，针对本班的实际和教学的实践，我想对二年级写话教学谈谈自己的体会。
加强造句训练，为提高学生的写话能力打基础，造句训练，不仅使学生加深对词语的理解，认识更多的语言文字，熟悉各种句式，为写话打好基础，如：课后练习中有用“助人为乐”的造句和要求，我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词的意思，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和事，然后才用“助人为乐”来造句，我采用多种形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
精心指导听记，让学生学会写句子的方法。由于一年级的时候学生对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得很不熟练，不知在哪该标标点，再加上学生对于句的积累有限，他们在选词造句的时候不是很恰当，所以我针对这个问题采用了听记这个方法。听记是一种单项语文训练，形式很多，我们低年级采用直记法，老师读一句，学生写一句，包括标点符号，教师都要读出来，目的是让学生直接学到句子的方法，听记过程中不会写得字可以用拼音代替，听记的内容
教师都要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，如谜语、格言、笑话、好词、好句等，不但教给学生句写段的能力，而且扩大学生的词汇量，培养学生的用词能力。
先说后写，为写作打下基础。小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话能力，我就在教材中捕捉训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到了提高，训练过程中学生有个性好得语言要大加赞赏，好词要随时写在黑板上，在写话的过程中共享。
重视阅读，积累词句。读写结合，这是语文教学的基本规律。为此，我们必须重视阅读，读书不仅可以开拓学生的视野，丰富学生的课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，在教学中，要注重让学生积累好词好句，在读的基础上，教会学生去摘抄，利用课本中教学学生摘抄的方法，经过多次练习，学生基本上懂得该摘抄些什么?如本学期接触到：描写秋天的词语。通过大量语言积累，写话能力才能提高。
创设情景，练习写法。本教材从第一单元就开始练习看图写好，情景图中更是别具匠心，充满童趣。大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时，我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料，给每一幅画写一个提示语，激发学生的兴趣，要求学生从一句话写到两句话，两句话写到五句话。对学习有困难的学生就写三句话，只要句子通顺，重点能体现即可。如果时间允许，对好得段落进行范读，激发学生写得兴趣。
生活中处处有语文，只要你留心观察周围的事物，时时都有不同的事情发生，把你看到的写下来。
第二篇：如何培养二年级学生写话的兴趣
浅谈如何培养二年级学生写话的兴趣
大石佛庄小学 蔡青青
写话是令很多小朋友头疼的难关，我们教师应该让他们对“写话产生兴趣”，要让他们学会“写自己想说的话”。 的确，要培养学生轻松写话的能力，兴趣是最好的老师，是最直接的动力。那么怎样才能激发学生写话的兴趣呢？我通过实践总结到以下几点：
1．将写话、习作的要求适当降低，消除孩子们的畏惧感。 对刚接触写作的小学生来说，培养写作兴趣是首要的。其次，通过适当降低难度让学生由愿意写作到能够动笔写作，进而进行顺利写作的良性过渡。要相信孩子们能写、会写，可以首先指导学生写好一句话，然后逐步过渡到两句、三句，以至于一段话。
2．有的放矢，先说后写。
教学中，我十分注意根据儿童的心理特点精心设计学生感兴趣的话题，让学生充分观察，充分议论，让学生尝尝说说、听听说说、画画说说、做做说说、想想说说、演演说说、玩玩说说，在充分说的基础上鼓励学生大胆选择写话的内容。我针对学生喜爱画画，偏爱欣赏直观艺术形式的特点，从图文结合入手，鼓励学生对自己的绘画作品在说的基础上写出一点注释，给色彩丰富的画面配上有声的语言等（必要时还可利用拼音这一有效工具）。还鼓励他们在课余把喜欢的小雕塑或小模型拿出来跟同学一起欣赏，鼓励他们说说玩具模型的外观、结构、形态等，先说后写。用这样的方式介绍自己的物品，学生积极性也比较高。
3．鼓励个性写话。
学生是一个个鲜活的个体，他们对于具体训练中写话要求的解读和理解是个性化的，他们的解读方式暗含着自己对世界的理解方式，暗含着他们自己的认知观念和价值体系。所以，尽管他们所说的话五花八门，有的甚至不着边际，但我都从不轻易否定，仍然认真倾听，并抓住孩子说话的闪光点，鼓励他们有序地说下去。并鼓励他们“我手写我口”。引导他们放开胆子想写什么就写什么，吃喝玩乐也好，花鸟鱼虫也罢，哪怕是吵架挨打，只要他们生活所及，只要他们愿意表达，都让他们写出来，然后再进行启发和引导。这样使孩子们写作的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。
此外，我们教师一定要善于赏识学生，常鼓励、勤表扬。曾经有一名学生在描写动物写话练习中这样写道：“母鸡每次下蛋都要不停地叫：‘个个大，个个大??’”我抓住别人在形容母鸡叫声时，通常都写“咯咯哒”，问他为什么这样写，他说我们家的鸡喂得好，下的蛋当然“个个大”啦。我表扬了他，学生兴味十足。
通过上述努力，写话的“门槛”得到有效降低，写话对孩子们来讲不再是负担，一定意义上成了孩子们表达的需要，一种心灵的享受。