关于幼儿园的教育理念
本来想用一篇文章把幼儿园的感受写完，可是发现想说的话太多，只好一个方面一个方面的来了。
教育理念听起来是一个很虚的东西，但实际上幼儿园的教育理念就像一个人的信仰，一个企业的价值观和使命，甚至一个国家的宗教体系和治国精神，如果没有明晰系统的教育理念作指导，幼儿园就没有自己的价值体系和精神，也不会有对自身的明确定位，从而也不会有独一无二的个性，而一个没有个性的幼儿园怎么可能培养出有个性的孩子呢？我们在考察幼儿园的过程中一直被这个问题所困扰，我曾经在某公立大园接受了傲慢的接见，关于教育理念的问题人家根本不屑（或许是不懂）回答。我也曾经在某昂贵的私立园问起接待老师这个问题，可是老师支吾着也没说出个一二三四，只是笼统地说了几个比较时髦的词----自由、尊重什么的。可是就在这个园里，玉爹在教室外观察时发现，有一个小朋友看书时把书举起来放到眼前平视，可是老师一定要让他把书放在膝盖上。也是在这个园，我们在参观时，看见一位老师，对一位走平衡木的孩子，露出明显的有点不屑的神情。这样的园，怎么可能给孩子自由，怎么可能对孩子尊重呢？这些事情并不应该责备老师，这都是由于幼儿园没有清晰的教育理念作指导，它们本身都不知道要培养什么样的孩子，用什么方式培养孩子，最后要把孩子培养成什么样子，因此在培训教师时没有给她们一个统一的价值体系、办园精神和培养方法，所以教师在对待孩子的时候也根本没有标准可以参照，自然只能靠自己的感觉、爱心，甚至良心。像这样的幼儿园，占了我们考察过的幼儿园的几乎全部。
我从网友那里知道了巴学园，并且深深地赞同他们的教育理念和办学方式，可惜，济南没有巴学园，于是我期待着我能找到一处和巴学园教育理念相似的幼儿园。可是，不管是我的实地考察，还是向同事朋友的间接咨询，结果总是失望。我不甘心把玉儿送到一个千园一面的幼儿园，可是事实上我确实没发现哪一家幼儿园的教育理念能够与我相契合。于是，我在整个的过程中，从一开始的精神饱满，逐渐变得沮丧，焦虑，甚至抑郁。
终于，这一切，在上上个周六，柳暗花明。我在洗手台上发现了一张不起眼的宣传页，是MT（代称）幼儿园的，一看之下，心情大好，她所宣称的，正是我苦苦寻觅的。于是，第二天，全家就去参观了。接待老师姓李，头一天电话联系时，她就说，周末园里小朋友少，可以参观，我们向你讲解一下我们的教育理念。第二天去了之后，果然，与其他园不同，第一件事不是展示硬件设施，而是教育理念的宣讲。李老师说，该园主要秉承瑞吉欧教育理念，也吸取其他先进教育理念的精华，我听后感受主要有六点：第一，给孩子爱，自由，和尊重；第二，倡导亲近自然；第三，倡导室外活动；第四，培养团队合作精神，注重情商的提
高；第五，提倡特长的学习；第六，提倡接触不同文化。我看了他们的课程，他们的教育理念的确贯穿于整体课程体系中。后面三个我没考虑过，可是前面三个真真是对我的教育理念的复述，所以当下我就一阵狂喜。
李老师还说，他们都要提前和家长沟通，能接受并配合园里教学理念的才可以入园。一方面，是因为幼儿园本身占地面积较小，只有1300多平米，所以只招收36个学生；另一方面，是因为由于建园之初，没注意和家长在教育理念方面的沟通，出现了一些矛盾----比如，由于园里注重亲近自然和室外活动，而且园里本身养了猪、羊、鸡、鸽、狗、龟、猫、兔等动物，又有生态菜园和果树区，而孩子活动时，没有危险时老师一般不加以限制，所以有时身上会挺脏，有的家长接孩子时就很不高兴：怎么身上弄得这么脏！所以后来就一定要求和家长提前有共识了才可以入园。而且如果家长回家不配合的话，也达不到教育的效果。
我们交谈时，玉儿已经钻进了羊圈，并且把两只小羊赶到了鸡窝里，她自己也钻到羊住的小屋里去，没有人在意她脚上是否踩上了鸡屎，因为玉儿一直就是在宽松的环境中长大。在小区里玩得时候，玉儿爬墙上树，只要没有危险，或是明显的污渍，比如鸟屎之类，而只是普通灰尘，我们就从不管她，衣服脏了可以洗呀，探索的精神被遏制了以后就很难再蓬勃起来。所以在小区鱼池玩冰，玉儿是头一个，玉姥姥和她一起上去玩，我和玉爹也和她一起上去玩，后来看玉儿去玩了，其他的看护人便也带着孩子靠近想让其进去，可是孩子们说什么也不进去----不是因为他们不想玩，而是因为在这之前已经被大人们吓唬过了，制止过了，所以，那种探索的欲望，消弭了。
这让我想起玉儿的游泳。玉儿的胆子很大，早在几个月前，就不喜欢带泳圈，而要摘掉圈自己在泳池里玩，她也比较稳，从没摔倒什么的，我都鼓励她把脸埋进水里，她现在还不肯，只肯埋到鼻子。有些家长看着玉儿这样觉得很不可思议，当他们的孩子要求摘掉泳圈时，他们要么不同意，要么拽着孩子的泳衣，不让走出半米之外。那天有个孩子不小心呛了口水，孩子还没怎么样的，家长大喊大叫起来，结果孩子大哭，其实我觉得，孩子根本不是被水吓哭的，而是被大人吓哭的，大人把这种恐惧传递给孩子，又让孩子对水也产生了恐惧。其实孩子根本不像我们想象的那样脆弱无助，一次，一位孩子在水中央突然蹲下，整个身体都埋在了水里，过了一会儿，孩子自己站起来了，出来抹了两下眼睛，没有任何问题，大概她刚才只是玩了个游戏，家长也没有说什么，继续由她玩去。我还见过一位母亲，她和朋友聊天，没注意孩子滑了一下，栽倒水里，她一把捞起孩子，没有大喊大叫，没有大惊失色，而是笑着对孩子说：刚才钻到水底下了？你真勇敢啊！抓到小鱼了吗？孩子抹把脸，自豪地说：没有小鱼。没有哭，没有怕，继续玩去了。
由于经常带孩子游泳早教出去玩，就经常接触到形形色色的家长和孩子，我不爱说话，便总在观察。经过这几年看博客、看育儿文章、观察别人对待孩子的方式，再加上对自己教育方式的不断反思，自省，我越来越觉得，用什么样的方式对待孩子，抱着什么样的心态和孩子相处，实在太重要，这可能不但关系到孩子性格的养成，也会决定她以后对待问题、处理事情，以及和他人相处的态度和方法。这也是我注重幼儿园教育理念的原因。只有思想上先搞清楚应该怎么样对待孩子，在实际中才可能贯彻。而对其教育理念的赞同，也是我喜欢这个幼儿园最根本的原因。
第二篇：幼儿园最新教育理念
幼儿园最新教育理念-----之课程
幼儿园课程建构的核心是促进幼儿的发展，重视发展每个幼儿的好奇心、自信心、独立性和应变能力；强调创设丰富的室内外环境，结合幼儿的兴趣和已有水平开展各项活动；强调游戏是课程组织的基本形式，鼓励幼儿用自己的方式思考和解决问题；强调教师要在变化的情境中根据个体不同的发展需求提供灵活而有差异的教育。为此，幼儿园主要通过以下活动来实施课程。
科学探索活动：在烹饪、玩沙、玩水和科学实验等活动中，幼儿通过比较、分类和寻找因果关系，感受事物之间的关系，体验探究以及创造的过程，获得科学探究的能力。教师要鼓励幼儿观察事物变化的过程，引导幼儿讨论观察所得，在幼儿预测结果时提出质疑以引起幼儿的思考。
大型运动类活动：在室内外活动区中发展幼儿的投掷、跳、跑、攀爬等运动技能，使幼儿真实感受身体各个部分的组成以及它们是如何协调运动的，以加深幼儿对运动的理解。
艺术活动：在艺术活动区，幼儿可以涂鸦、撕纸或剪纸，可以用颜料涂画或用黏土造型。通过艺术创作，幼儿可以提高手部控制能力，这种技能有利于前书写能力的培养。同时，艺术活动还有利于帮助幼儿感受有关质地和结构、形体和色彩等物体特征，使幼儿获得有关数学学习的经验。
戏剧游戏：幼儿通过扮演生活中的角色，尝试理解、控制自己的世界，体验分享的快乐，提高解决问题的能力，释放生活中的紧张感和压力感。幼儿也可以通过模仿日常生活中的事件来尝试适应外部世界。 积木游戏：在游戏中，幼儿自主决定使用何种大小、形状的材料，计划和安排建构过程，关注建构技能的应用。他们可以与同伴一起通过测量、计算来解决问题，体验分享或合作的快乐。
阅读活动：当幼儿用语言来表达感受、分享观点和传达喜欢或害怕等情绪时，他们开始体会到语言的力量；当幼儿听音乐或欣赏诗歌时，他们能从中获得阅读的乐趣。
桌面玩具：小积木、字画谜、配对卡片、堆叠盒、螺钉和钉模板、穿珠等桌面玩具能帮助幼儿学习分类、排序、合并以及一一对应，这些都是幼儿前数学学习的重要经验。