滨湖中心小学学生发展性评价实施方案

新一轮基础教育课程改革把新课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲要》明确的提出了改革的方向即“改革课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”提出了建立促进学生全面发展的评价体系。强调评价既要关注学生的学习成绩，又要发现和发展学生的潜能；既要了解学生当前的实际需求，又要帮助学生认识自我的发展方向；既要依靠单纯的书面测验考试考查学生对知识技能的掌握情况，也要运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观，尤其是创新精神与实践能力的变化与进步，为此，我校建立了学生发展性评价方案。

一、评价的指导思想

小学生发展性评价坚持以学生发展为根本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。

二、评价目的

小学生发展性评价既是为了考察学生达到教学目标的程度，更是为了检验和改进学生的学和教师的教、改善课程设计、完善教学过程、有效地促进学生发展。

三、评价的原则

1、评价内容多维化。对学生的学业要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。

2、评价主体多元化。既要有教师的评价，还要有学生的评价、家长的评价和社会人士的评价，但要以学生的自评和互评为主。

3、评价方式多样化。定量评价与定性评价相结合，形成性评价和阶段性评价相结合，书面考试和实践应用相结合。

四、评价的具体措施：

按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，建立以促进学生发展为目标的评价体系，将学生发展目标分为学科学习目标和基础性发展目标（亦称“基础素养”）。学科学习目标是指各学科课程标准列出的本学科学习目标和各个学段学生应该达到的目标；基础性发展目标是指学生在道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现六个纬度的表现。

（一）学科学习目标评价

分为形成性评价和阶段性评价两大部份。

形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性。它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用以下形式：

1、单元学习效果测试评价2、表现性评价3、课堂观察中的即时性评价4、完成作业情况评价5、档案袋记录。

1、单元学习效果测试评价： 单元测试以各学科课程标准为依据，紧扣本单元学习内容，主要考察对本单元所学基础知识和基本技能的掌握情况。测试形成要多种多样富有趣味性。可以用书面方式检测也可以用实践活动检测。测试形式可开卷也可闭卷。

2、表现性评价：

活动观察：校内外活动观察，通过学生参加的一些有意义的活动，如社区服务、夏令营、艺术汇演等，能体现学生的社会实践能力、与人合作与交往的能力以及为他人、为社区服务的精神品质，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的感悟和反思等。

特长表现：包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品（如航模、车模、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术表现性活动记录或奖励证书。但不能将教育行政部门明令禁止的各种竞赛的获奖记录作为评价依据。

3、课堂观察中的即时评价 ：学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、主动性、积极性、良好的学习习惯等因素来进行综合评价。这种评价可根据需要一天一次，一周一次或一月一次。评价次数因人而异不是整齐划一的，可以在学生自评、互评的基础上进行综合。

4、完成作业情况评价：学生的作业情况要通过学生的认真程度、正确率、创造性解决问题情况；完成作业的速度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等成果来进行综合评价。教师可以组织作业展示活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。除了传统的纸笔作业之外，更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作业。表现性作业包括综合实践活动、参加社会工艺活动、交流合作学习、课外阅读的数目和反思笔记等。

5、档案袋记录 ：

成长记录袋的内容包括：A.学生基本情况：如姓名、性别、通讯地址、出生日期、健康状况、家庭背景；教育基本情况，如所进学校、主要课程测试成绩、一般能力等级、特殊能力倾向，优秀与荣誉、个人社交和发展情况。B.学生的各科学习档案：a.本学期掌握的知识和技能，一般按一个单元或一个学习主题收集资料。如单元测试成绩单、综合素质报告单。b.目前最佳作品展现，包括生成过程，如最好的作业、最好的作文、优秀的美术作业、摄影照片、录音磁带等。c.实践创新活动的参与程度，如社会实践调查报告、研究报告乃至各项竞赛获奖证书等。d.同伴之间的，如教师的表扬或建议、学生的感想等。

阶段性评价是一种总结性评价。每学期对学生的学习情况进行一次综合考核评价，阶段性评价一般由期末考试和实践检查两部份构成。

1期末考试 ：期末考试的内容主要有：基础知识、运用所学知识解决简单问题的能力、综合运用所学知识解决较复杂的问题的能力、运用所学知识和方法探求新知识的能力、解决问题策略的发散性和求异性想象力丰富程度。 检测形式可分为闭卷和开卷两种，通常情况下语文、数学、英语闭卷，思品与生活、科学等开卷。

2实践检测 ：语文、数学、品德与生活、科学、英语等学科既有书面检测又有实践检测，其余学科只进行实践检测。 实践检测的内容和形式根据学科的不同可以有所区别，但是应力求丰富多彩而又切合学生实际。主要有探究性学习、调查访问、生产劳动实际操作、信息收集和整理社区服务等。

●语文可以有口语交际、朗读、、参观访问、开展社会调查、开故事会、演课本剧、演讲比赛、办手抄报等。

●数学可以有计算、动手操作、调查统计、参观访问、测量设计、制作等。 ●英语可以有唱英语歌简单的英语会话编演英语小品等。

●科学可以有实验操作、实际观察、科学试验、社会调查、科技制作等。 ●品德与生活可以有参观访问、社会调查、社区服务等。

●音乐可以有唱歌、乐器演奏、打节奏或进行指挥、欣赏乐曲等。

●美术可以有作画、雕刻、剪纸、捏象皮泥、名画欣赏、写生等。

●体育主要是开展多种多样的体育活动。

（二）基础性发展目标评价

1、内容及标准

基础性发展目标评价以《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中的基础性发展目标为基本依据，主要包括道德品质、公民素养、学习态度与能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等六个纬度,每个纬度又包括若干要素。根据不同学段学生的年龄特征和认知水平，按低年级、中年级、高年级分别制定评价内容（具体评价指标见附件1）。

2、组织实施

基础性发展目标评价工作由学校组织实施，每学期期末进行，主要用于改进学校日常教育教学。

①学生自评和家长评价。学生自评和家长评价由班主任组织进行。事前，就学生评价的意义、方法和需要注意的问题向学生及家长作出说明，提出要求。学生自评以学生自己的成长记录为主要依据，描述和分析自己在6个纬度的表现、表达自己的感悟，提出自己前进的方向，并为自己每一个纬度确定一个评定等级。

家长对学生进行评价之前，班主任要通过家长会、家访、信函、电话等方式向家长介绍评价的内容和要求，并介绍学生的表现情况。家长根据以上情况和对学生的日常了解，提出评价意见。

②学生互评。学生互评在自评的基础上进行，由班主任通过班会等方式组织。学生按班级或分成若干小组，根据评定内容与标准，结合每个学生日常的表现和发展情况，对其6个纬度下的关键表现进行等级评定。学生互评后，要计算出全体学生对某一学生各纬度的平均得分（全体学生给分之和除以全体学生数），然后根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的等级。

（3）教师评价。以班级为单位成立以班主任为组长，各科教师参加的班级评价小组。班主任在学生自评、家长评价、学生互评的基础上，根据学生在6个纬度的日常表现，参考学生学业成绩和学习过程的表现、学生自评与互评结果及家长的评价意见，为学生写出评语草稿，分别从6个纬度为学生初定1个评定等级并就此集中或分别征求评价小组成员及有关单位的意见，修改评语，维持或变更评定等级。对于班级评价小组成员之间的分歧，要通过集体研究，慎重作出评价结论。对于原则性的重大分歧，应提交学校评价委员会研究决定。

④确定总评等级。根据学生自评、学生互评和教师评价的评定得分，按照最终得分=学生自评分数乘20%+学生互评分数乘20%+教师评价分数乘60%的公式计算出每个纬度的最终得分，并根据得分与等级之间的转换原则，转换成相应的每一纬度的总评等级。每一纬度最终得分和总评等级之间转换原则为：90分以上为A(优秀)；75分至89分为B（良好）；60分至74分为C（合格）；59分以下为D(不合格)。等级评定为A等级的应当公示。各个纬度A等级人数原则上不超过学校年级总人数的30%，学生的6个纬度尤其是“道德品质、公民素养”评为D等级时要极其慎重，要有充分资料予以支持，并将学生的材料提交学校评价工作委员会进行审核批准。除非学生有严重违法乱纪或犯罪表现或国家有强

制性规定，思想道德素养一般不评定为不合格。

⑤填写好基础性发展目标评价表、小学生考评手册。

五、阶段性期末综合评价实施要点

1、形成性评价由学校、教师自行组织。将平时的表现、单元学习效果测试、课堂评价、作业情况等有所侧重地进行汇总，再和期末检测进行综合，做出一个比较切合实际的综合性评价。形成性评价和学期测试的成绩的权重为2：3。

2、期末考试学校统一组织，并进行期末考试成绩质量分析，便于对教学质量的掌握和监控。

3、分值计算。

（1）学生阶段性期末综合评价得分：期末检测得分×60%，学期形成性评价得分×40%

(2)期末检测得分：期末考试分数×80%，实践检测分数×20%

(3)学期形成性评价分数：单元学习效果测试、课堂评价、作业情况、平时表现等形成性评价项目和内容，依据学校星卡评价细则，以得星多少按四档赋分，分别为四星级90、三星级80、二星级70、一星级60。

4、结果呈现。总评结果的呈现可以有两种形式学业成绩和综合评语。

（1）学业成绩。学业成绩采用等级制。（四等级）90分以上为优，80-90分为良，60-80分为中，60分以下为差来反映其发展水平。评定情感态度的依据主要是学习表现，评定知识技能的依据主要是单元测试和期末检测，评定实践创新的依据主要是实践活动。

（2）综合评语。综合性评语应是一个充满人文关怀的评语。既要充分肯定学生在学业上的进步，尽量发现其闪光之处，也要指出其成长过程中的不足，并指明努力的方向。肯定进步实事求是、恰如其分，就学生个人进行纵向比较，不宜作横向比较，不在班上排名。指出不足应用激励性语言表述，把存在问题和努力方向融合起来，如说今后如何如何就会怎样怎样，要是能怎么怎么那就更好了等等。评语中既有对客现事实的陈述，又不乏主观情感的自然流露，让人民教师对学生的深切关爱，对下一代的殷切希望跃然纸上。

第二篇：龙泉中心小学学生多元化发展性评价实施方案

龙泉中心小学

学生多元化发展性评价实施方案

为了建立符合素质教育要求的小学学生评价体系，推进基础教育课程改革向纵深发展，更好地提高学生的综合素质，根据市教育局精神，结合我市实际，制定本意见如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，以促进学生发展为根本，采取多元化的评价方法，着力构建符合素质教育思想的学生发展性评价新机制，全面落实素质教育的培养目标，促进学生全面、健康、和谐发展。

二、评价原则

1、全面性原则。要全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生高尚的道德品质和良好的公民素养，终身学习的愿望和能力以及健壮的体魄、良好的心理素质和健康的审美情趣，实现评价内容的多元化。

2、发展性原则。要坚持用发展的眼光看待学生，既要看到学生现有的发展水平，更要发现潜在的发展可能性；既要重视结果，更要重视发展和变化的过程。通过评价的功能、内容、方式方法、主体参与等方面的改革，突显评价的激励、反馈、调整和改进功能，不断改革和完善学生评价机制。

3、多样性原则。根据评价内容，采取多种有效手段全方位了解学生发展情况，要实现评价方式方法的多样化，做到量化评价和质性评价相

结合，形成性评价和终结性评价相结合，纸笔测验和其他多种方式相结合，从不同的侧面了解学生。

4、互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，做到学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，建立积极、友好、平等和民主的评价关系，实现评价主体的多元化。

三、评价基本内容

依据教育部提出的基础性发展目标，将基础性发展评价目标整合为道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现、综合实践活动7个方面：

1、道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。

2、公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

3、学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。

4、交流与合作能力：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。

5、运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。

6、审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加各类艺术活动，用多种方式进行艺术表现。 2

7、综合实践活动：积极参加信息技术、研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术活动，主动探究，获得体验，具有一定的实践能力和综合运用知识的能力。

四、评价措施与方法

（一）形成性评价

形成性评价是在学生日常学习过程中进行的评价，是侧重对过程的评价，是帮助学生体验成功，形成积极的态度、良好的习惯、科学的探究精神、发展个性的重要手段。教师要在教育教学的全过程中采用多样的、开放式的评价方法（如行为观察、学生成长记录、特长展示等），了解每个学生的优点、潜能、不足以及发展的需要。

1、成长记录

成长记录是形成性评价的重要方式，要建立每个学生的成长记录袋。成长记录袋的资料可以是多方面的，如学生的自我评价、最佳作品、所得荣誉、社会实践和社会公益活动记录，体育与文艺活动记录，教师、同学的观察评价，来自家长的信息，考试和测验的信息等。

成长记录要关注学生个性的发展，体现学生的优势领域。成长记录要根据教育教学的需要，有选择地使用。与学科教学结合；与学生的品行、兴趣的发展，习惯的养成结合；与学生的个性培养结合；与特殊学生的教育和培养结合；还与班级的管理工作结合。

学生是成长记录袋的主要记录者。教师要加强对学生成长记录收集过程的指导，使学生明确自我发展目标，制订收集计划。成长记录还应有教师、同学、家长的开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。

定期组织成长记录袋的交流展示。并将成长记录纳入期末终结性评价，使之成为终结性评价的内容之一。对成长记录的评定应注重学生的 3

进步和所付出的努力，明确改进的方向。要通过对成长记录的回顾、比较，使学生学会反思，了解自己的进步，认识自己的优势和不足，明确进一步发展的目标，逐步发展自省的意识和能力。

全区统一定购成长袋，封面班主任统一填写，每月利用班会时间全班交流展示，一学期全校交流展示。

2、行为评比

学校采取家校联手、星卡评比等方式，从课堂纪律、学习表现、作业情况、劳动态度、文明礼仪、行为习惯等方面入手，设立写字之星、读书之星、、写作之星、朗诵之星、文明礼貌之星、助人为乐之星、环保小卫士之星、特长发展之星、榜样示范之星等，让学生在每月一个主题的活动中锻炼、磨砺自己。使每位学生逐步养成自理、自立、自强、自信的品质。

3、成果展示

以重大节日或纪念活动等为契机，展示学生特长。学校要借助“六一”、“十一”、“元旦”等重大节日，举行学生“特长展示”活动，提高学生综合素质，培养学生高尚情操，促进学生的个性发展。同时组织家长参与到活动中来，营造良好的社会氛围。

利用成果展示平台，激励学生人人成才。各校要设置“成果展示台”来反映学生学习的过程，向学生明确评价的内容、标准、形式、时间，使之成为学生学习的目标，从而增强评价的透明度。

4、合作评价

建立教师、学生、家长共同参与评价的机制。加强家校联系，培养学生自我反思、自我教育的能力，培养团队精神和合作意识，提升评价的教育价值。学生在教师的指导下，按照相关的评价要素，依据自己的 4

学习生活实际，给自己写出评价性的语言——“自己的话”,并做出等级评价；家长按照相关的评价要素，依据学生校外表现写出评价性的语言——“家长的话”，并做出等级评价；学生本人将自评结果在小组内进行汇报、交流，小组成员按照相关的评价要素，依据学生本人的学习生活表现，协商做出等级评价；教师依据学生的学习生活表现，给学生写出评价性的语言——“教师的话”，并做出等级评价。

评价等级分：A优秀 B良好 C合格 D待合格

（二）终结性评价

终结性评价是指在学期、学年末或学段学习结束时对学生进行的全面评价，终结性评价由学校组织实施。

1、书面检测

书面检测是评价的主要方式之一，应与其他评价方式相结合；要根据书面检测的目的、性质、内容和对象，选择相应的检测方法；要充分利用书面检测促进每个学生进步。

各校要按教育局要求，认真组织阶段性书面检测。书面检测内容主要有以下几点：基础知识；运用所学知识解决问题的能力；探求新知识的能力；想象力丰富程度等。

2、实践检测

实践检测主要内容有：探究性学习、调查访问、生产劳动、实际操作、信息收集和整理、社区服务等。通过演讲比赛、小论文、小制作、小发明、小竞赛等丰富多彩的活动，展示学生特长，张扬学生个性，培养学习兴趣，促进全面发展。

语文开设口语交际、朗读、参观、访问、开展社会调查、讲故事会、演课本剧、演讲比赛、办手抄报等。

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数学开设计算、动手操作、调查统计、参观访问、测量、设计制作等。

英语开设唱英语歌、简单的英语会话、编演英语小品等。

科学开设实验操作、实际观察、科学试验、社会调查、科技制作等。 思想品德开设参观访问、社会调查、社区服务等。

音乐开设唱歌、打节奏、欣赏乐曲等。

美术开设作画、剪纸、捏橡皮泥、名画欣赏等。

体育主要是开展多种多样的体育活动。（通过运动会、比赛等形式展示）。

实践检测的内容和形式，可根据学科的不同有所区别，要力求丰富多彩而又切合学生实际。

以兴趣小组进行训练，以学期兴趣小组成果展进行评比，另外积极配合参加上级组织的有关活动。

3、结果反馈

学期、学年终结性评价的结果以《中小学素质报告册》的形式向学生和家长反馈。内容包括学业成绩评定、综合素质评定以及教师评语。

评语应在教师对收集到的学生资料进行分析，并与同学、家长交流、沟通的基础上产生，多采用激励性语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要指定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。在评语中要体现对学生的尊重和殷切的期盼。

评语必须是班主任亲自书写，学校对教师的评语进行评选，好的评语小广播公布、简讯采用，并集结成册。

五、评价表彰

1、改革评价表彰方式。改变过去以评选“三好学生”“优秀学生干 6

部”为主要内容的综合性评价方式，依据多元智能理论及发展性评价原则，以评选“明星学生”为载体，对学生进行多元化评价、大面积表彰。坚持将学生的全面发展与个体差异相结合，不仅关注学生的学业成绩，更注重发现和发展学生多方面的潜能。

2、合理设置“明星学生”奖项。根据学校及学段实际，评选表彰有本校特色的学校“优秀学生”和沁阳市“优秀学生”。结合本校品牌创建特色，设置具有学校特色的“明星学生”奖项，如“文明礼仪”、“干净整齐”、“孝敬感恩”、“体育特长”、“节俭明星”等，评选出在小学“特色化”创建活动中表现突出的优秀学生。举行学生艺术节，使学生在各个方面的优秀表现都能得到充分的鼓励和肯定。

六、工作要求

1、高度重视学生多元化发展性评价工作。各校要成立学生多元化发展性评价工作领导小组，结合本校实际情况，制定具体实施方案和细则，确保此项工作落实到位。

2、建立诚信制度。各小学评价工作领导小组要与所有评价小组人员签订诚信协议，建立诚信记录档案。学校要对教师进行诚信教育，要求教师必须对学生一视同仁，以学生的实际表现为依据，客观公正评价学生。要对学生、家长进行诚信教育，在自评中做到实事求是，在家长评价和同学互评中做到客观公正。

3、建立学生成长档案管理制度。各中小学校要建立全校统一的学生多元化发展性评价纸质和电子档案，为每个学生建立综合素质评价成长记录。

4、加强教师培训。各校要认真组织学习、培训，使广大教师了解中小学生评价改革的方向和要求，掌握基本的评价方法，同时做好社会宣 7

传工作，争取社会的广泛支持。

5、加大督导力度。中心小学要将小学学生多元化发展性评价纳入教育工作督导评估内容，加强督导检查。

龙泉中心小学

二○一三年二月三十日

后附：

附件1：龙泉中心小学学生多元化发展性评价工作领导小组 附件2：龙泉中心小学评价工作领导小组

附件3：德育多元化评价方案及细则

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附件1

龙泉中心小学

学生多元化发展性评价工作领导小组

组 长：屈战旗

副组长：孟小金

成 员：张随国

鹏9

李小六

郭琳芳

20xx年3月 张 张小松马业祥 张艳艳 张艳军

龙泉中心小学

附件2

龙泉中心小学评价工作领导小组

组长：郭琳芳成员：各班主任

班级任课教师班级学生5名

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20xx年3月

龙泉中心小学

附件3:

德育多元化评选方案及细则

（一）文明礼貌之星

1、班内学生作到服饰仪表整洁大方，待人文明礼貌，见到师长能主动打招呼。

2、同学间互相尊重。

3、能给师长让座、让路。不在楼道、教室、校园和居民区等公共场所大声喧哗喊叫。

4、遵守国家法律、法规。

5、遵守《小学生日常行为规范》、《小学生守则》，遵守学校的各项规章制度。

（二）孝敬感恩之星

1、在双休日、节假日主动地干力所能及的家务，能积极参加社会服务与义务劳动，参加社区服务自愿者活动。

2、能为同学、为集体、为社会热心服务，得到同学、老师、家长的公认。

（三）环保小卫士之星

1、保持个人卫生的整洁。

2、不购买、食用“三无”食品和产生“白色污染”的食品。

3、不随地吐痰，不乱丢杂物，不乱涂画墙壁。

4、保持学校、家庭及周边环境的整洁，并主动劝阻同学的不良卫生行为，能积极参加环境卫生的清扫工作。

5、爱护花草树木和文物古迹，作到不攀折、不刻划。

（四）特长发展之星

1、积极参加体育、音乐、美术等小组活动，特长明显。

2、身心健康，自信，大胆，阳光，有创新意识。

（五）榜样示范之星

1、团结同学，善于做同学的思想工作，与班委会成员密切合作，在同学中有较高威信，在各方面起到骨干带动作用。

2、品学兼优，能热情为同学服务，有一定的组织能力。具有实绩，认真负责踏实肯干，责任心强，模范带头作用突出，能独立完成所担负的工作，成绩显著。

3、严格遵守学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项集体活动。自觉进行个 11

人思想道德修养，举止文明，尊敬师长，乐于助人。

二、评星步骤及要求：

采取“自评”、“互评”、 “师评”、“校评”相结合的办法，学生认真对照“星级学生评比内容及标准”定时定期找准奋斗目标。

1、自评：学生对照星级学生评比内容和标准申请评定星级。

2、互评：小组逐人逐项评议。

3、师评：班主任组织任课教师对每个学生进行评价，评价结果公示在“争做星级好少年”表格中。

4、校评：学期末各班将推荐名单和相关材料报学校政教处审定，并在全校予以张榜公示，广泛接受监督。

星级评比时应做到公平公正，重点以平时表现为主，切勿仅以考试成绩来衡量，各类竞赛获奖与星级评比挂勾。

三、评星时间

1、每月小结一次，将学生表现情况记录在《班务日志》上。

2、每两月评比一次，根据学生表现情况给予评价，公示在“争做星级好少年”表格中。

3、学期末校评，根据各班推荐名单进行审核，并在全校公示。

四、终极目标与奖励办法

使学生通过自身的奋发努力，成为星级好少年。星级好少年为学校学生的最高荣誉，每学期考核评定一次，学校对星级好少年颁发证书和奖品。

龙泉中心小学

德育处

20xx年3月

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