为孩子的数学学习留痕
------浅谈《数学成长册》在数学学习中的实施
常州市怀德苑小学 周慧卿
《数学成长册》是我校“构建小学数学文化场的校本实践与研究”中评价体系改革的内容之一,为什么要运用实施《数学成长册》,又是怎样实施的,通过几年的实施,我们有了哪些收获?下面我就从这三方面来讲一讲。
一、实施缘由:
1、在以往的教学中,提到学习评价,人们就联想到考试和分数,可见我们在学习评价时过于注重学生的学业成绩,过分强调终结性评价,而忽略形成性评价。受应试教育观念的长期影响,“分数第一”的思想在学生、家长、教师的心目中根深蒂固,分数成了学生和教师沉重的负担。
2、随着课程改革的不断深入,《数学课程标准》对评价提出了新的理念:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信心”.因此以 “人的发展”为目标,以“过程评价”为重点,建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。
基于以上两点的思考,用怎样的方式促进学生的自主、全面和可持续发展,如何让学生从 “一张试卷论英雄”的桎梏中解放出来,使学习成为学生身心全面发展的过程,我们想到了将学生的数学学习过程通过《数学成长册》来反应。
二、实施过程:
经过三年多的摸索与实践,我们已经积累了一定的经验,学生的数学学习评价不再以一张试卷论英雄,而是将形成性评价和终结性评价相结合。
下面,我主要结合三年级下册的内容,谈谈《数学成长册》的运用实践。
(一)丰富的记录内容
《数学成长册》记录什么,是不是就是写一些数学日记?通过第一阶段的尝试,我们已经否定了这种做法,因为这样做只会加重学生的负担,让一些同学产生惧怕的心理。因此通过我们课题组不断地探讨与交流,如今成长册的记录内容已经很丰富了。大致分成了这样三块内容:
1、固定内容;2、教材内容;3、特色内容。
固定内容
固定的内容主要记录学生的每学期的一些主要信息,有这样部分:(1)成长册的首页主要写好本册的标题:“××爱数学”、“××学数学”等,然后贴上自己近期的照片,写好自己所在的班级以及制作成长册的起止日期;(2)数学名言大家读,学生可以自己查找一些数学名言,摘录下来,并在班级里交流,然后选择自己喜欢的,对自己有促进、鼓励作用的摘抄到成长册上;(3)数字告诉你,学生可以根据自己的实际情况填写自己的出生年月、年龄、家庭住址、电话号码以及一些不断变化的数据,如自己的身高、体重、视力、自己所在班级以及班内的一些数据等等;(4)另外的固定内容是根据课题中的其他内容,设计的过程性评价表格所进行的记录,有学分银行存分单、网上口算记录表、麦斯闯关记录表。 教材内容
这一部分内容是教师根据学生的实际情况和教材的内容,在期初时制定好计划,到具体记录时,学生可以根据学习的实际情况进行调整和修改。这是整本成长册的精髓。这部分内容包括以下几方面:
①数学阅读
主要让学生搜集一些数学课外阅读方面的材料。内容可以有:数学故事、数学名言;针对数学教材中的内容,让学生搜集一些数学背景知识,如根据本册教材中年月日的内容,让学生搜集、或者自己搜集一些有价值的知识让学生阅读了解;再如,学过了教材中的知识后,让学生找一找生活中的数学知识(如学过面积后,找一找生活中一些常见物体的面积等等)。
这些内容可以反映学生课外的数学阅读情况,增进学生对数学的理解,激发学生对数学的情感。 ②数学体验
主要让学生记录自己在学习过程中获得的成功体验,品尝成功的喜悦,逐步学会正确地认识、评价自己和他人的材料。
内容可以有:
我最满意的或自豪的(一次作业、一个作品、一项荣誉)
我印象最深的(一节数学课、一次数学活动、数学实验等等);
我来介绍(可以进行单元总结、介绍学习方法、学习经验等等)。
③数学探究
主要记录学生经历数学探究、发展实践能力和创新能力的材料。
内容可以有:
在日常生活中发现的数学问题及提出有挑战性的数学问题;应用数学知识解决现实生活中的实际问题;应用数学知识开展社会调查,发现社会问题;
独特的解题方法,如一题多解、巧解妙算等;数学小制作、统计图表的制作等。
(二)自主的记录方式
有了这些丰富的记录内容,学生不再惧怕数学成长册。数学成长册由学生自己保管,学生可以根据计划表,合理安排时间随时拿出来进行点滴记录。教师主要负责指导学生如何去操作,一般每一~两周进行一次常规检查。
(三)互动的评价方法
1、评价主体多元性
在成长册的评价中,评价的主体不仅仅是老师,学生家长,学生以及自己都应是评价的主体,而且要以学生互评、自评为主。
2、评价形式多样化
①教师的评价。数学成长册的本身就是对学生学习数学的评价,那么教师对于学生的这些作业的评价又该怎样进行呢?首先,只要学生能认真完成成长册的制作的,我都给予大拇指的奖励,或给予星级评价;其次再根据实际情况给予一些评语,如激励性评语:“批改你的作业真是一种美的享受,不过再认真一点将会更好!”奖励性评语:“一分耕耘,一分收获,你的作业进步了,再奖你一个大拇指!”期待性评语:“你是个聪明的孩子,常常做出与众不同的解法,如果书写再认真一点就更好了!”商榷性评
语:“再认真想一想,看能不能写得更好?”等等。这样一句赞美的话、一段中肯的寄语、一次奖励的评语或几个奖励的符号,学生阅读后总能激起学习数学的动力,获得学好数学的信心,体验到成功的快乐。
②家长的评价。家长可以根据孩子在成长册上所反映出来的学习状况(包括学习态度、学习习惯、基础知识和基本能力、成长表现等等)给予评价。这种评价可以是量化的,如给孩子的作业打上几颗星;更可以根据孩子的实情提出希望,明确其努力方向。
③学生的互评。学生互评不仅仅是教师评价的补充,更使评价趋向全面。而且直接让学生参与评价,更体现教学中学生的主体地位。学生互评可以以小组为单位展开,让孩子在小组内展示自己的成长册,让同学们互相说说各自的优缺点,提出改进意见,这样,更有利于学生在数学上的发展。对于一些优秀作业更可以让学生在全班展示,让全体学生给予评价。学生的互评,应鼓励每一个学生积极参与,防止那些不善于言辞的学生被排挤在外,而失去锻炼的良好机会。
④学生的自我评价。
近年来认知心理学对 “元认知”的研究表明:自我评价是元认知的主要组成部分,它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度,能否认真地总结各种学习方法、检查学习活动的质量与效果,直接影响学生进一步的数学学习。
三、师生收获:
1、教师收获:
近三年来,在成长册的实施上通过尝试、不断地调整,到如今渐趋成熟的做法,教师有以下感悟: ①数学成长册的实施让教师真正从思想上变“重结果,轻过程”为“结果、过程的统一”,发挥了激励功能。数学成长册上的每一项内容都体现着学生学习数学的过程,因此教师不再以一张试卷来评价学生的学习。
②教师在此过程中,拓展了自身的阅读,对自己的教学有了更高的要求,不断地提升了自身的数学教学素养。
③学生数学成长册是一面镜子,可使教师及时对自己的教学进行回顾、反思,从而提高自我监控能
力。
2、学生收获:
①数学成长册的内容丰富、形式多样,激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生的数学素养。 ②因成长册的制作不像其他作业一样千篇一律,而是可以应不同的学生选择不同的内容来写,它尊重学生个体间的差异,更富有个性与人情味,更多地反映学生的学习过程,有利于培养和发展学生的元认知水平,促进学生学会反思,学会学习,有利于拓宽学生的数学实践渠道,引导学生在实践中运用知识、发现问题,从而培养学生的问题解决能力和研究能力。
③成长册中评价主体的多元化和评价方式的多样化,逐步培养了学生对自己形成客观的认识,让学生对数学学习的感受等能进行及时地反思和自我监控,找出不足,改善学习,提高自我反省能力。
④每学期的一本成长册就是学生学习数学的一步步脚印,它是学生数学学习过程中的一笔财富。 随着课题的不断深入研究,相信我们的数学成长册会给学生数学学习带来更多的收获!
第二篇:为孩子的数学学习留痕 - 怀德苑小学
为孩子的数学学习留痕
------浅谈《数学成长册》在数学学习中的实施
常州市怀德苑小学 周慧卿
《数学成长册》是我校“构建小学数学文化场的校本实践与研究”中评价体系改革的内容之一,为什么要运用实施《数学成长册》,又是怎样实施的,通过几年的实施,我们有了哪些收获?下面我就从这三方面来讲一讲。
一、实施缘由:
1、在以往的教学中,提到学习评价,人们就联想到考试和分数,可见我们在学习评价时过于注重学生的学业成绩,过分强调终结性评价,而忽略形成性评价。受应试教育观念的长期影响,“分数第一”的思想在学生、家长、教师的心目中根深蒂固,分数成了学生和教师沉重的负担。
2、随着课程改革的不断深入,《数学课程标准》对评价提出了新的理念:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立自信心”.因此以 “人的发展”为目标,以“过程评价”为重点,建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系。
基于以上两点的思考,用怎样的方式促进学生的自主、全面和可持续发展,如何让学生从 “一张试卷论英雄”的桎梏中解放出来,使学习成为学生身心全面发展的过程,我们想到了将学生的数学学习过程通过《数学成长册》来反应。
二、实施过程:
经过三年多的摸索与实践,我们已经积累了一定的经验,学生的数学学习评价不再以一张试卷论英雄,而是将形成性评价和终结性评价相结合。
下面,我主要结合三年级下册的内容,谈谈《数学成长册》的运用实践。
(一)丰富的记录内容
《数学成长册》记录什么,是不是就是写一些数学日记?通过第一阶段的尝试,我们已经否定了这种做法,因为这样做只会加重学生的负担,让一些同学产生惧怕的心理。因此通过我们课题组不断地探讨与
交流,如今成长册的记录内容已经很丰富了。大致分成了这样三块内容:
1、固定内容;2、教材内容;3、特色内容。
固定内容
固定的内容主要记录学生的每学期的一些主要信息,有这样部分:(1)成长册的首页主要写好本册的标题:“××爱数学”、“××学数学”等,然后贴上自己近期的照片,写好自己所在的班级以及制作成长册的起止日期;(2)数学名言大家读,学生可以自己查找一些数学名言,摘录下来,并在班级里交流,然后选择自己喜欢的,对自己有促进、鼓励作用的摘抄到成长册上;(3)数字告诉你,学生可以根据自己的实际情况填写自己的出生年月、年龄、家庭住址、电话号码以及一些不断变化的数据,如自己的身高、体重、视力、自己所在班级以及班内的一些数据等等;(4)另外的固定内容是根据课题中的其他内容,设计的过程性评价表格所进行的记录,有学分银行存分单、网上口算记录表、麦斯闯关记录表。
教材内容
这一部分内容是教师根据学生的实际情况和教材的内容,在期初时制定好计划,到具体记录时,学生可以根据学习的实际情况进行调整和修改。这是整本成长册的精髓。这部分内容包括以下几方面:
①数学阅读
主要让学生搜集一些数学课外阅读方面的材料。内容可以有:数学故事、数学名言;针对数学教材中的内容,让学生搜集一些数学背景知识,如根据本册教材中年月日的内容,让学生搜集、或者自己搜集一些有价值的知识让学生阅读了解;再如,学过了教材中的知识后,让学生找一找生活中的数学知识(如学过面积后,找一找生活中一些常见物体的面积等等)。
这些内容可以反映学生课外的数学阅读情况,增进学生对数学的理解,激发学生对数学的情感。 ②数学体验
主要让学生记录自己在学习过程中获得的成功体验,品尝成功的喜悦,逐步学会正确地认识、评价自己和他人的材料。
内容可以有:
我最满意的或自豪的(一次作业、一个作品、一项荣誉)
我印象最深的(一节数学课、一次数学活动、数学实验等等);
我来介绍(可以进行单元总结、介绍学习方法、学习经验等等)。
③数学探究
主要记录学生经历数学探究、发展实践能力和创新能力的材料。
内容可以有:
在日常生活中发现的数学问题及提出有挑战性的数学问题;应用数学知识解决现实生活中的实际问题;应用数学知识开展社会调查,发现社会问题;
独特的解题方法,如一题多解、巧解妙算等;数学小制作、统计图表的制作等。
(二)自主的记录方式
有了这些丰富的记录内容,学生不再惧怕数学成长册。数学成长册由学生自己保管,学生可以根据计划表,合理安排时间随时拿出来进行点滴记录。教师主要负责指导学生如何去操作,一般每一~两周进行一次常规检查。
(三)互动的评价方法
1、评价主体多元性
在成长册的评价中,评价的主体不仅仅是老师,学生家长,学生以及自己都应是评价的主体,而且要以学生互评、自评为主。
2、评价形式多样化
①教师的评价。数学成长册的本身就是对学生学习数学的评价,那么教师对于学生的这些作业的评价又该怎样进行呢?首先,只要学生能认真完成成长册的制作的,我都给予大拇指的奖励,或给予星级评价;其次再根据实际情况给予一些评语,如激励性评语:“批改你的作业真是一种美的享受,不过再认真一点将会更好!”奖励性评语:“一分耕耘,一分收获,你的作业进步了,再奖你一个大拇指!”期待性评语:“你是个聪明的孩子,常常做出与众不同的解法,如果书写再认真一点就更好了!”商榷性评语:“再认真想一想,看能不能写得更好?”等等。这样一句赞美的话、一段中肯的寄语、一次奖励的评语或几个奖励的符号,学生阅读后总能激起学习数学的动力,获得学好数学的信心,体验到成功的快乐。
②家长的评价。家长可以根据孩子在成长册上所反映出来的学习状况(包括学习态度、学习习惯、基础知识和基本能力、成长表现等等)给予评价。这种评价可以是量化的,如给孩子的作业打上几颗星;更
可以根据孩子的实情提出希望,明确其努力方向。
③学生的互评。学生互评不仅仅是教师评价的补充,更使评价趋向全面。而且直接让学生参与评价,更体现教学中学生的主体地位。学生互评可以以小组为单位展开,让孩子在小组内展示自己的成长册,让同学们互相说说各自的优缺点,提出改进意见,这样,更有利于学生在数学上的发展。对于一些优秀作业更可以让学生在全班展示,让全体学生给予评价。学生的互评,应鼓励每一个学生积极参与,防止那些不善于言辞的学生被排挤在外,而失去锻炼的良好机会。
④学生的自我评价。
近年来认知心理学对 “元认知”的研究表明:自我评价是元认知的主要组成部分,它对学生的智力与非智力因素的发展都起着至关重要的作用。学生能否客观地评价自己的学习目的和学习态度,能否认真地总结各种学习方法、检查学习活动的质量与效果,直接影响学生进一步的数学学习。
三、师生收获:
1、教师收获:
近三年来,在成长册的实施上通过尝试、不断地调整,到如今渐趋成熟的做法,教师有以下感悟: ①数学成长册的实施让教师真正从思想上变“重结果,轻过程”为“结果、过程的统一”,发挥了激励功能。数学成长册上的每一项内容都体现着学生学习数学的过程,因此教师不再以一张试卷来评价学生的学习。
②教师在此过程中,拓展了自身的阅读,对自己的教学有了更高的要求,不断地提升了自身的数学教学素养。
③学生数学成长册是一面镜子,可使教师及时对自己的教学进行回顾、反思,从而提高自我监控能力。
2、学生收获:
①数学成长册的内容丰富、形式多样,激发了学生学习数学的兴趣,提高了学生的数学素养。
②因成长册的制作不像其他作业一样千篇一律,而是可以应不同的学生选择不同的内容来写,它尊重学生个体间的差异,更富有个性与人情味,更多地反映学生的学习过程,有利于培养和发展学生的元认知水平,促进学生学会反思,学会学习,有利于拓宽学生的数学实践渠道,引导学生在实践中运用知识、发现问题,从而培养学生的问题解决能力和研究能力。
③成长册中评价主体的多元化和评价方式的多样化,逐步培养了学生对自己形成客观的认识,让学生对数学学习的感受等能进行及时地反思和自我监控,找出不足,改善学习,提高自我反省能力。
④每学期的一本成长册就是学生学习数学的一步步脚印,它是学生数学学习过程中的一笔财富。 随着课题的不断深入研究,相信我们的数学成长册会给学生数学学习带来更多的收获!