“学生成长册”评价新模式

实 施 方 案

成长册主要是指收集、记录学生自己、家长、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

它们是新一轮课程改革所倡导的一种开放性的质性评价方法，是学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。通过直观、生动地记录学生在某一领域、某一阶段的成长过程，让学生看到自己成长的足迹，帮助学生认识自我、增强自信，从而促进学生全面、持续地发展。根据新课改评价的要求和发展趋势，我校决定从本学期起在全校范围内实施“学生成长册评价”。现特提出如下评价实施意见，请贯彻执行。

一、构成内容

我校学生的“成长册”，意味着学生每时每刻都在茁壮成长。

1、学生成长册包括学生基本信息、各科评价表等部分，以期达到较全面、客观地反映学生基础性发展目标达成度情况、学科学习目标达成度情况及个性、潜质等方面情况。

2、使每一个学生都能够较清晰地认识到自己的基础、潜质和发展方向，从而更好地调动每一个学生奋发向上的主观能动性。 二、评价与记录的原则

1、过程性原则。注重学生成长发展的过程，将评价与记录贯穿

于日常的教育教学行为中，使学生成长记录真正成为过程评价。

2、反馈调节原则。要将评价的结果以科学的、恰当的、具有建设性的方式反馈给学生本人，促使其最大限度地接受，从而对自身建立更为客观、全面的认识，促进其进一步的发展。

3、激励性原则。要鼓励学生积极参与并展示自己的才能和成绩，在活动和过程中获得成功的愉悦，为自己的进一步发展提供动力。

4、互动性原则。本项评价与记录是教师、学生、家长共同参与的交互活动。要在评价活动过程中指导学生学会合作与交流，学会悦纳自己和他人，使学生在情感体验等方面得到进一步发展。

三、操作流程

（一）准备工作阶段

1、组织准备建立学生“成长册评价”工作组。

组 长：马光兰

副组长：孙呈芳 王旭虎 万久玲

成 员：教导处人员、各班班主任及科任教师

2、舆论宣传。召开家长会，宣传新课程评价制度改革的理念，认同建档的价值取向，提高家庭与学校合作的参与度。

（二）方案实施阶段

《成长册》基本内容

1、认识我自己

在表中记录学生个人的一些信息，如：姓名、出生年月、家长姓名、兴趣爱好、身体状况、特长、理想、个人格言、成长目标等，使

学生信息一目了然。

2、我的成绩记录

本栏分两个学期进行填写各学科的学习形成性评价表。通过学生自评、教师评、家长评等方式对学生对各学科的掌握水平作评价，利于学生对自身的情况作科学合理的了解。

3、我的读书收获

要求学生积极阅读课外书籍，并结合我校统一配发的学生阅读积累册进行开展，教师家长全面监督、评价。

4、我能诵读的经典篇目

本次活动结合我校开展的经典诵读活动进行，教师、家长全面监督、评价。

5、我获得的荣誉及奖励

如实记录学生所获得的各项荣誉及奖励，包括班内的各项比赛活动、小组活动，如：学习之星、进步之星、劳动之星等，并在各项最后教师做寄语。

6、品行成长伴我做人做事

结合我校的办学思路和育人理念，积极、客观、全面地对学生品行进行评价，促使每一位学生争做有德之才、争当文明太星人。

7、我的优秀作品

将学生自己在学习过程中的得意之作，一一收集，并记录在册，全面、科学地评价学生的优秀成果。

8、学年阶段总结

包括自己的自我全面小结、教师的综合评价、家长的综合评价三项内容。

（1）自我全面小结由学生本人综合各方面的意见和材料后，对自己以往的表现做出反思，总结取得成长的原因，反思自己的不足，明确努力的目标。

（2）教师的综合评价由班主任在征求其他任课教师的基础上，对学生成长状况（包括主要优缺点和进步状况等），做出客观的描述性评价。其他任课教师要主动地向班主任提供学生的成长状况。

（3）家长的综合评价由学生带回家中，请父母或其他监护人做出对其子女或被监护人的成长状况评价。以上内容，一般在期末各进行一次。

（三）总结评价阶段

为了充分发挥学生的自我反思能力，培养交流与合作精神，教师要指导学生对构建的“成长册的各项记录和材料进行分析、评议，提高自评、互评的能力。同时为使教育更具时效性，在成长记录袋建立过程中，教师应根据教育教学实际，适时地表扬学生、及时地鼓励学生，实现定期评价和不定期评价相结合。

四、评价与记录的管理

学生成长档案袋评价是发展性课程评价的一个重要组成部分，是与教学过程并行的同等重要的过程。要充分认识它对学生发展的积极作用，加强评价与记录的管理。

1、成长册由班级小组长协助班主任保管，每学期进行一次以上

的展示交流。每学期初，学生应将上一学期的个人成长记录袋上交班主任，由学校统一集中保管。

2、引导家长参与。教师要引导家长配合学校对孩子在家庭的学习、生活成长资料进行收集，并及时编排、保存，并具体介入整个过程，实现家校互动。

3、学校要有专人负责评价与记录的管理工作，督促教师认真完成该项工作。对创造性地开展评价与记录的教师，学校将及时总结经验，加以推广。

4、教师要在评价与记录这一互动活动中，注重学生合作能力的培养，加强教师与教师、学校与社会的联系与交流，同时在评价与记录的形式与内容上不断创新，不断改进和完善促进学生发展的评价工作。

5、促进学生发展的评价需要不断地进行总结、完善与生成，各班要及时把改进与创新的建议反馈给学校。

福利一校

20xx年12月

第二篇：评价方案

2014—2015学年晴岚中心校 科学测查方案

一、测查目的

测查的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻的积极的改进教学，促进师生共同发展。

对学生科学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。

二、测查原则

激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价

发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。

参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。

过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。

多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。

三、测查方法：

1>、平时表现（由教师评）30%

A、课堂表现 （10%）

B、书面作业 （10%）

C、其它学习态度10%）

2>、期末考查70%

A、书面考试（50%或略高）

B、实践考试（20%或稍低）

四、最终结果的呈现

把学生三个方面所得的百分数按以下标准转换成等级。如：90-100为“优”，80-89为“良”，60-79为“及格”，59及以下为“不及格”。