海底两万里、居里夫人自传、各种散文集，如朱自清、林清玄、鲁迅

《绿山墙的安妮》、《麦田里的守望者》、《狼图腾》、《鲁迅的故事》、《秘密花园》、《最后的常春藤叶》等等，觉得都还好看。 丹尼尔·笛福的《鲁滨孙漂流记》 马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》 塞尔玛·拉格洛夫的《尼尔斯骑鹅旅行记》 秦文君的《男生贾里》《女生贾梅》 杨红樱的《假小子戴安》 《男生日记》 《女生日记》 《神秘的女老师》 《流浪狗和流浪猫》

批改作业是老师必不可少的一项工作。恰当的作业评价更能激发学生的学习热情和自信心，相信下面这些评价例句同样能够帮到家长。

赞赏式：对学生表示由衷地赞美和赏识。

1、我忍不住要多看两遍，真好！

2、你真棒！最近学得真棒！

3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！

4、祝贺你每次都考一百分！

5、就这样做下去，孩子！

6、喜欢你的认真劲儿！

7、你努力，你收获，你勤奋，你成功！

8、我发现你的成绩又提高了！

9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!

10、喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！

肯定式：对某方面表示关注和肯定

1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！

2、孩子，你在努力！我能感觉到！

3、这就是耕耘后的收获！

4、这段时间学习状态很好！

5、有进步啦！

6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！

7、字迹美观，页面整洁！老师为你骄傲！

8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!

9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！

10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！

批评式：直接点明作业中存在的问题

1、学习退步，我会注意你！

2、你没有认真完成！

3、放松要求了吧……

4、为什么总有错字？我等待你的回答！

5、这不是你的水平！

6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！

7、骄兵必败！

8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！

9、后面没有前面认真，“持之以恒”！

10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！

激励式：激发和鼓励学生，使其奋发。

1、加油！超过别人！

2、放飞梦想，突破渴望！

3、让大伙儿看到更出色的你！

4、相信你能做得更好！

5、加油！加油！！加油！！！

6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！

7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！

8、下次要拿第一哦！

9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！

10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！

说理式：通过说明道理，帮其战胜困难

1、失败乃成功之母，别泄气！

2、一份耕耘，一份收获！

3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！

4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！

5、别人能做到的，你也能！

6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！

7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？

8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!

9、从容面对失败，就有超越自己的底气！

10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！

导行式：直接指导学生，帮助其进步！

1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！

2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！

3、再加把劲！

4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！

5、要结合自己生活实际谈感受。

6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！

7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！

8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！

9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！

10、没有规矩，不成方圆，对吧？

指导式：对作业进行针对性指导

1、详略不得当！

2、你应该概括得更全面些！加油！

3、语言可以更活泼些！

4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！

5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！

6、字要写正，不出格。

7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！

10、大小一致，行款整齐。

谈心式：与学生交流思想，增进情感

1、给自己一个笑脸，你会发现，生活，完全不一样。

2、今天我看到你写作时专注的神情，被你感动！你从第一页翻起，便会看到自己的进步！

3、孩子，老师发现你这两天有点灰心，别泄气，你能行！

4、我相信自己的学生，你也要相信自己，你能行！

5、字里行间流露出的真情，让我感动！

6、太喜欢你的语言，细腻，柔软又富有韧性！

7、你让我送给他一个微笑，对吗？孩子。

8、鼓励，对你很重要，我记住了！谢谢你！

9、你能感觉到老师对你的期待吗？

10、用你的努力，给我一个鼓励，让我们一起冲！

总结式：针对学生的作业内容、形式，进行总结

1、你的文章告诉我，用眼睛和心灵发现世界，我们就仿佛比别人多活了很多年。

2、读史可以明智，你写得好！

3、世界很小，而人的心却很大很大。今天我又学会了一句。

4、写得多好呀，一颗“花生心”，一颗谦恭的心！

5、驳论，有助思维，你做得好！

6、勤奋地学习，获得成功，你做到了，我很高兴！

7、是的，有时，一首歌也能给人很大的启迪！

8、人性的真善美！

9、写得好，你是这样做得吗？做一只鹰！

10、“马上做”而不是“慢慢来”，你说得对！

互动式：让学生感受到老师在和他们共同努力

1、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。

2、你的文章给我很大启发，谢谢你！

3、向你学习！

4、看你的作业，总能给我的教学带来启发。

5、共同努力，共同进步！

6、你的努力给我力量！

7、我喜欢你对学习的专注，它能影响我！

8、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗！

9、这则笔记，让我明白了做人的道理，谢谢你！

10、富有童趣的语言，让我变得年轻！

第二篇：英语作业批改的评语艺术

英语作业批改的评语艺术

作者：赵艳蓉 文章来源：阳光英语 点击数：

英语作业是英语教学中的一个重要组成部分，布置并批改作业是检验学生英语知识和能力的一个必要手段，是发现学生的学习潜能、促进学生学习并为教师提供信息反馈的不可或缺的方法。传统的评语在评价学生学习成绩、判断答题对错、比较学习差异方面有一定的作用，但大多枯燥乏味，缺乏激励性，带有片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力，在这样的评价中，学生的答题思路、思维习惯、分析过程等各方面的问题都不能体现出来。《新课程标准》响亮地提出，要进行形成性评价，突出评价促进发展的功能。我在教学实践中，把英语作业批改中的评语当成一种艺术，当成师生交流情感、规范书写、指导方法、拓宽思路的桥梁。通过作业评语，肯定了学生的学习成绩，指出了他们学习中的不足，调动了学生的学习积极性，有利于加强师生之间的交流，有力地促进了学生的英语学习。

一、规范书写，永远鼓励

教师对学生的作业书写进行严格把关，能使学生养成良好的习惯，这是学生掌握英语知识、培养英语能力的基础，也是素质教育的基本要求。在学生平时的作业中，我非常注意学生的书写格式规范，体现在评语上可以这样表达：“You are very clever.It will be better if

your handwriting is a bit larger and clearer．”“这个字母不能这样写，知道为什么吗?”

有的学生基础好但很容易粗心，我在评语中往往首先肯定其长处，让他们增强自信心，然后提出热切的希望，比如：“这里如果不粗心，作业可就完美无缺了。”“别理睬粗心这家伙，跟细心交朋友。”“你的英语书写老师挺喜欢，要是能提高正确率，老师就更喜欢了。”这些评语既能让他们纠正不良习惯，又能提高他们学习的积极性。

对于那些作业做得相当出色的学生，我往往这样写：“你真的很优秀！

You are really excellent！”“Verygood！”对字写得好、作业正确率高的学生，打上“Best！”以作鼓励。学生看了这些评语，学习英语的积极性进一步提高，学习兴趣也更加浓厚了。

二、指导方法。积极引导

新课程标准力求以过程性、体验性为目标，实现学习方式的转变，改变单纯记忆、接受、模仿的被动学习方式。教师应向学生明确提出新的学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力。所以，当学生作业中出现了审题、分析、判断等方面的错误时，500 更新时间：2008-5-2

我总是把新课标的精神渗透在我的评语中，通过方法指导，让学生提高各方面的能力。我不是简单地给予表扬，而是指出路子，让学生自己去走，比如：“这道题目的

”答案书上有，自己找找看?”“答题的错误让我发现你在做完形填空题时还要加把劲，下节课我可要提问你

的。”“Discuss with yourpartnels and you’U surely work outthe problem”“这个题目有点难，查查资料，你肯定有办法。”有学生把the same to you和the same asyou的用法弄错了，我就在评语中写:“还记得我们在上课时做的游戏吗?回忆一下，答案也许就出来了。”对学习成绩差、作业错误多的学生要加强正面鼓励，积极引导，切忌横加指责。要善于发现他们的闪光点，以勉励的语气调动他们的积极性，促使他们急起直追，迎头赶上，如:“这次有进步，老师很高兴！”“你付出了劳动，作业完成出色。”这些带有明显感情色彩的语句可让学生强烈地感受到老师对他们的关爱和希望，同时会使他们对英语学习产生浓厚的兴趣，增强学习的自信心。

三、发散思维，张扬个性

新课程标准在总体构建上特别体现了语言的实践性特征，语言呈现形式不以语言知识体系的描述作为主线，而是以学生语言能力的发展和运用作为主线。从某种意义上来讲，英语作业上的评语，也要遵循这一原则，所以，评语不仅要反映学生答题的正误，对学生进行学法上的指导、书写上的规范，还需要尽量拓宽学生的思路，培养学生语言发展的整体性、语言训练的拓展性、语言运用的创造性、语言实践的括动性。有一次作业是学生写一篇英语作文，有个学生写得不错，几乎没有语法错误，为了张扬这个优等生的个性，我在评语中这样写:“两个学生在argue，又来了一位granny／oldwoman，会有怎样的story呢?”这样让他运用所学单词和语法去重新构造故事，再度发散思维。有时，我会在评语中写:“把这次作业内容设置成一个情境，找两个同学合作，下一堂课让你们表演。”这种做法提高了学生的学习兴趣，培养了他们的创造性思维。

实践证明，英语作业的批改如能注意以上三个方面，对沟通师生之间的情感、调动学生的学习积极性、促进学生良好学习习惯的养成都有着极大的好处。