“八说”说课（说一个课时）评价表

说课人姓名：       单位：         学科：      课题：       时间：   

评价人：                                          合计：

  （评价表说明：体育外堂课不评价“板书设计”）        

“七说”说课（说一个课时）评价表

说课人姓名：       单位：         学科：      课题：       时间：   

评价人：                                           合计：

  （评价表说明：体育外堂课不评价“板书设计”，如有“场地设计”更好，本次比赛没有也不扣分）        

“七说”说课评价表

说课人姓名：       单位：         学科：      课题：       时间：   

评价人：                                           合计：

  （评价表说明：体育外堂课不评价“板书设计”,如有“场地设计”更好，本次比赛没有也不扣分）        

说课标准：

1．按照学校八说要求说课。

2．说教材：说教材定位；说清楚这一类知识与其它册教材的纵向联系。

3．说学情：说清楚本年级学生的年龄特点及本班学生的具体学习情况。包括：学习兴趣、知识储备以及对所学内容的认知程度。

4. 说目标：基于教材和学情说三维目标、重难点。

5．说模式：先说出学校的和谐教学五环节下的本学科模式，再说出针对本节课内容的课堂模式。

6．说设计：按照所说的模式说设计的教学流程的意图及教学目标落实的策略，要体现出对普育课堂体系的落实，还要说清楚所开发资源的目的。（课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标；教学策略：三真三实一及时：真思考、真理解、真合作；设计实、反馈实、检测实；评价要及时。）

7．说板书：说出板书设计的根据。

8．说评价：要评价目标落实情况；学生学习活动情况。

9．说反思：从教学内容、教学过程、教学效果三个方面说得失。

《笋芽儿》说课稿

尊敬的各位评委、老师，大家好，我是来自天津市北辰区普育学校的语文教师，谢晓晨。我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第一个专题第三课《笋芽儿》第二课时，我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开来说。

一、      教材分析。

人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册共有八个专题，分别是春天里的发现，奉献与关爱，爱祖国、爱家乡，用心思考、勇于创造，热爱自然、了解自然，培养优秀的品质，要正确看待问题、善于思考和走近科学世界。而《笋芽儿》一课就出自于第一单元春天里的发现。

第一单元共有四篇课文和一篇语文园地，内容都跟春天有关。《找春天》这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，通过学习课文，带领学生去感悟春天之美。《古诗两首》分别是唐代诗人白居易和宋代诗人杨万里写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但是都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。学生通过学习，领悟到为他人创造幸福的时候自己也会收获幸福和快乐。《笋芽儿》这本单元第三篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色的描述了笋芽儿的成长过程。

结合课标要求，本单元的教学目标如下：认读47个生字，会写39个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文和自己喜欢的课文片段，能联系上下文和生活实际理解文中词句的意思，在阅读中主动积累好词佳句；体会春天的美好，体验投身到大自然的情趣，愿意观察，有所发现。这三个目标的设定，体现了新《课标》的要求：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”

结合本单元的教学目标，我制定了本节课的教学目标为：巩固认识“笋、唤”等14个生字；2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会重点词句的读法，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、喜爱读童话故事，积累好词好句。教学重点：体会重点词句的读法，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学难点：积累好词佳句，明白一个人的成长是离不开周围人的关心的道理。

二、学情分析

我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。第一、学生已有的知识基础：在一年级上学期，学生们学习了《柳树醒了》、《春雨的色彩》、《邓小平爷爷植树》和《春晓》、《村居》两首描写春天的古诗。但是对于二年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，学生在学习的过程中要注重随时积累好词好句。所以针对本班学生认知特点和本节课文章的特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用。

第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对竹笋有浅显的理解。所以在课前利用多媒体资源为学生播放竹子的生长过程，从视觉上，让学生对竹子有个直观的感受，引导学生通过联想理解课文，当堂背诵，以达到积累的目的，为升入下一学段铺好基石。

三、教学模式

我校在“和谐教学五环节模式”的基础上，深入细致地研讨了语文新授课的教学模式为：1、单元导入、明确目标；2、自学指导、合作交流；3、大组汇报、教师点拨；4、巩固练习、拓展提高；5、课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中注重抓住“学案导学、小组合作、当堂达标”的课堂三要素，并力图在教学环节中体现我校“三真、三实、一及时”的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时。

四、    教学设计

通过以上对教材和学情的分析，并根据我校语文新授课的模式要求，本节课我设计了五个教学环节：激趣导入，复习旧知（4分钟）；初读课文，理清文脉（4分钟）；指导朗读，细读品味（23分钟）；展开想象，拓展提高（6分钟）；课堂小结，感情升华（3分钟）。其中指导朗读、细读品味和展开想象、拓展提高是本节课教学的重点环节。下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。

（一）激趣导入，复习旧知

竹子是生长在南方的热带植物，对于北方的孩子来说是很陌生的，本节课《笋芽儿》学习的是竹子整个成长的过程。所以在课前播放一段竹子生长过程的视频，让孩子们从视觉上直观的了解竹笋长成竹子的整个过程，激发了学生们学习、探究兴趣，形象生动的为学生学好这一节课做好了铺垫。

二年级的语文教学以识字写字为主，而且对于教学对象是八岁左右的孩子来说，以游戏的形式复习巩固第一课时所学过的生字，既能调动学生学习的积极性，又能检测、落实本课的教学重点，真正做到人人清。体现了我校真实课堂真理解和检测实的教学策略。

（二）初读课文，理清文脉

在读文之前，我给学生们出示读文指导：请同学们自由朗读课文，找出文中的关键人物和关键词，试着说说本篇课文讲了一个什么故事？学生通过初读课文，找出文章的主线，理清整篇课文的脉络。知道《笋芽儿》一课讲的是笋芽儿在春雨姑娘的滋润下、雷公公的呼唤中、竹妈妈的呵护下和太阳公公的温暖中奋发成长的。这样做是在教给学生读书的方法，通过抓关键词和关键人物，从整体了解课文大意，让学生从学会到会学。

（三）指导朗读，细读品味

《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。

所以在设计这一环节时，力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题，并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题，做到以学定教，顺学而教，创设真实有效的高效课堂。例如，出示小问号：笋芽儿终于勇敢地钻出地面，她看到了什么？又会有什么样的感受呢？在整体掌握课文的基础上，学生们带着问题去读课文，边读边思考，并在书中做批注。因为每个学生的生活经验不同，所以在这里，鼓励学生读出不同的感受，培养他们探究性阅读和创造性阅读的能力。 体现了我校设计实这一教学策略。再如，这道题：想象一下，当笋芽儿钻出地面后，她还可能看到了或者听到了什么呢？通过这个问题的设置，鼓励学生自由、有创意地表达，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。

（四）展开想象，拓展提高

在这一环节中，我设置了一道思考题：笋芽儿长大后，站在高高的山岗上自豪地喊着：“我长大了！”如果此时是你站在高高的山岗上，你想说些什么呢？利用多媒体课件，在学生想象、表达的基础上，把春天的美景再现。挖掘教材中潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围的人的关心，突出了教学重点。

（五）课堂小结，感情升华

在这一环节中，将本节课的知识进行总结，回归主题——奋发向上。通过总结知识、回归主题，使学生的情感达到高潮。这样设计不仅可以培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，还能激励学生形成正确的价值观和积极的人生态度。

五、说板书

我的板书设计紧紧抓住了课文的关键事物和关键词，因为课件是动态的，所以我把课文的脉络腾现在黑板上，用静态的板书引导学生理解课文，并且能够培养学生看板书复述课文的能力。

六、      说评价

新《课标》指出，教师对学生的评价首先要注重对学生学习过程的评价。一要重视学生基础知识的评价。通过课前生字检测的游戏来评价学生掌握字词的情况，并根据反馈情况进行查漏补缺。其次，我注重恰当地评价学生基本技能。通过让学生小组讨论解决问题的方法，表演出笋芽儿的自豪劲儿，一方面是让学生亲身经历理解课文、吃透文章的过程，另一方面也是对学生表达能力的培养。第三，学生自评与师生互评相结合。在学生小组合作解决问题时，同组同学可以互相给予评价；当学生会说完整的话，对某一问题有独到的见解时要给出恰当积极的评价。

七、      说开发

针对《笋芽儿》一课的教学设计，我充分的利用了课本资源、网络资源和多媒体资源。

其中在课本资源的开发利用上，发挥了课本插图和课本练习材料的作用，例如课文的插页、单元导语和课后的相关练习。

在网络资源的开发利用上，发挥了百度、人民教育出版社、土豆视频等网站的作用，在多媒体资源的开发利用上，我力争用好多媒体，发挥音像资料在带动孩子积极性方面的作用。例如图片资源，配合着美丽的图片，理解文中的重点语句；声音资源，在学习“小燕子叽叽喳喳地叫着……”这句话时，配上燕子飞翔的图片和清脆的鸟叫声，让孩子身临其境，在理解课文雷公公和春雨姑娘叫醒沉睡的笋芽儿时的情景，配合着图片和打雷下雨的声音，能够让学生更加生动形象的理解春雨姑娘的“轻轻呼唤”和雷公公的“粗重的嗓音”；视频资源，通过播放竹子成长过程的视频，填补了北方学生对竹子成长方面的知识的短板，并且在课堂初始播放该段视频也调动了孩子们的学习兴趣，为一节课的顺利进行打好了基础。

以上是我所有的说课内容，有不足之处，还恳请给位专家评委予以批评指教，谢谢！

第二篇：教师说课评价表

广州卓越教育机构

适应性培训 说课评价表

各项评分保留到小数点后一位。

评价人：_________

附 《说课评价表》的有关说明

一 说课内容的基本要求

说课应从五个方面进行

1、 说教材

交待教材的年级、讲次；教学目标（三维性 ：知识与技能、过程与方法、情感与价值观）的选择。重点与难点的确立以及课时的安排。

2、 说学生

对不同层次、不同类型的学生的分析是使教学有针对性的重要因素。

3、 说教法

选择什么教学方法，运用的教学手段及其理论依据。

4、 说学法

指导学生用什么学习方法，培养哪些能力。

5、 说教学程序

本堂课的教学思路，课堂结构、板书设计等。

二 说课的基本特点

1、概括性

说课教案不同于上课教案（详案），它要求在较短时间内（一般在15分钟左右）完成，因而其表述简要，上课教案中重点、难点、知识点的具体讲解，习题的解答过程等，在说课中都要简要（典型举例除外）。

2、分析性

如果说课停留在“怎样教”“教什么”的层面上，只是就事论事，还应该用现代教育理论为依据阐明“为什么这样做”“为什么教这些”,才能表明说课的深度和高度，当然这种理论性的分析要适可而止。

注：本表及有关说明系辅导学校行政人事部在中心教学部《教师说课评

价表》基础上的修改版。