浅谈教师课堂教学评价用语
摘要:教师的课堂教学评价用语是尊重学生的主体地位,促进学生发展的一项重要内容。教育学研究表明:课堂教学评价用语是教学过程重要的项目,评价不是为了完成某种任务,而是一种持续的过程,它是教与学一个主要的、本质的、综合的组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。在此,我将结合自己在实习中所遇到的问题,谈一谈小学课堂评价用语的作用。
关键词:课堂教学评价用语、有效、调动、积极性、作用
一、找出闪光点,及时评价
在实习的时候,我上《丑小鸭》这篇课文。这篇课文主要是让学生在读中感悟。在上课的时候,我要请一位同学读课文第二自然段中描写丑小鸭丑的句子。我的要求是让学生在读的时候,读出对丑小鸭的讨厌之情。第一位同学读好了之后,我就直接问其他同学他读得好不好,而没有对他作出适当的评价。其他同学也不知道他究竟读得好不好,只是凭自己主观意愿在那边喊,有的说好,有的说不好,但大部分同学都说他读得不好。那位读的同学坐下去之后,闷闷不乐的,也没什么心思听课了。我们班上课举手发言的同学一直以来都只有那几个。当我想让其他同学来读的时候,发现根本没什么人举手。后来,我只能点名叫班里朗读较好的那个同学读。
整节课下来,我发现大部分时间都是我讲自己的学生做自己的,课堂效果很差。课后,指导老师告诉我,在课堂上对学生的表扬是很重要的,而我整节课下来对学生的表扬、评价几乎没有。这样一来学生对于这节课就不会感兴趣了。其实,第一个学生是没有读出对丑小鸭的讨厌之情,但他的声音很响亮读得很流畅。那么,我就可以抓住他这一点来表扬他。这样,他就会觉得自己被老师肯定了,听课会更认真,举手发言也会更积极的。其他同学看到他被老师表扬,也会希望自己得到老师的表扬。
窦桂梅老师在上《游园不值》这首诗时,请一位学生读。但那位同学读得很好笑,其他同学都笑了。见到这样的情况窦老师是这样说的,“给他掌声。刚才他“敲”字读得特别重。有同学知道推敲这里的故事吗?”窦老师抓住那个同学读得好的地方并及时表扬他,让他觉得自己被老师肯定了,保护了他的自尊心。同时,也巧妙地引出了下面的内容。
在每一个孩子的内心深处都是很希望得到老师的表扬和肯定的。在平时听课的时候,我们也经常听到老师夸奖学生,“你真棒!”“读得真有感情!”等等。这些,我们听来并没有什么,但对于小学生来说这就是一种荣誉,是老师对自己的肯定。因此,我们要尽可能地发现每一个孩子身上的闪光点并及时表扬,尽可能地让他们都享受到成功的喜悦。
二、推迟评价,保护自尊心
苏霍姆林斯基指出:“教学的效果在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。情绪高昂,则效果倍增;情绪低落,则效果甚微。”学生也有自尊心,他们渴望得到尊重、理解和爱护。尤其在课堂上答错问题时,如果受到老师的立刻否定,那么在整节课上他的情绪都会很低落。久而久之,对于这门课会产生厌学心理。面对这样的情况,一位数学老师是这样做的:
(出示练习题,学生独立完成后反馈)
师:把你的答案大声讲出来!
生1:90除以30等于30.
生2:不对不对,你算错了。(有的同学在暗暗取笑他,生1低下了头很不好意思。)
师:没关系,继续报。报之前可以再检验一下,发现错的可以改正后在报。 生1:(想了很久,才战战兢兢地回答)900除以30应该等于3······ 师:这下都对了吧?
生(众):恩,全对了。
师:以后做题目的时候要更加地仔细,还要学会检验。这样就会更棒了!(教师眼中充满赞许)
这位老师看出了那个学生心中的胆怯和着急,没有马上否定他,而是给了他一个台阶下,允许他重新口算一遍讲出正确答案。这样让那位同学找回了自尊心,也会对他之后的课堂学习带来积极的影响。
三、用适当方法,准确评价
准确地评价学生的课堂活动,可使学生随时从教师那里了解自己,从而产生强烈的学习欲望;即使产生了不成功感,也会使学生及时检查并调节自己的思维方式,表达方式和操作方式,继而产生新的学习动力。
比如说组词,有一个老师在要求学生用“穷”字组词时,几个学生先后组了“很穷”,“贫穷”、“层出不穷”,老师的评价全是“好”。其实“很穷”和“层出不穷”这两个词,表现出这两个学生的构词能力的差别是很大的。严格讲“很穷”是个临时组合的词。这位老师对于任何一个的评价啊都是“好”。那一些学生就会觉得“很穷”也是好的也就没必要去记其他的组词了,而影响了“层出不穷”、“一穷二白”、“图穷匕首现”等好词的出现。同样是组词,一位教师就处理得不错。学生用“身”字组词,第一个学生说了个“上身”,老师问:“还有没有别的?” 这学生接着说了个“身体”,老师说“行”。第二个学生说了个“身经百战”,老师说“好”。第三个学生说了个“身临其境”,老师说“有水平”。这个老师分别用“有没有别的”,“行”、“好”、“有水平”对“上身”、“身体”、“身经百战”、“身临其境”等词语的组成作出了评价,鼓励了学生寻求好词语的积极性。这样就会使学生在学习过程中,由浅入深,不断发展,使那些有独到见解和有创新意识的学生不断得到鼓励,使他们的聪明才智得以锻炼和发展。
在上课的时候,我们经常会遇到学生的回答与我们事先设想的答案不一样的情况。我遇到这样的情况最常用的手段就是,“真的是这样的吗?其他同学有不同答案吗?”然后就让其他同学回答。有时运气好,下一个同学的回答就到点上了。可有时候叫了好几个还是没有回到到点上。最后只能自己出示答案。这样的方式往往会影响了学生思维的深入,也会使课堂形成猜谜的局面。这实际上是教师主观臆断的具体表现,没有把学生当做学习的主体,牵着学生的鼻子走。其实,有些学生并不是不知道答案,只是由于一时紧张而忘了该怎么回答。正确的做法应该是不断地肯定其正确的方面,哪怕是一点点,也要鼓励其说下去,并运用启发的手段,指点迷津,另辟蹊径,引导学生继续深入的学习。有这样一节写人物的作文指导课:教师在引导学生口述人物特点和主要事件时,一个学生说的人物正是讲课的老师,课堂气氛顿时活跃。当学生讲了老师“平易近人,博学多才,从不批评学生”等特点之后,却讲不出什么具体事例,这个老师没有再让他想事例,而是进一步去启发:“你很注意观察,对老师也很有好感。你说老师从不批评人,那学生课堂违犯纪律怎么办哪?从不批评,大家都随随便便,课怎么上啊?”这一下,这个学生有话说了,说老师用眼神、手势、语言提醒不注意听讲的学生,又讲了一个“我”在课堂看课外书,老师如何在课后诱导帮助的事情,
使这个学生写出了一篇很不错的文章。在这个过程中教师的主导作用通过启发性的评价得以充分的发挥。
准确的课堂评价是培养学生学习能力、发展学生创新意识的重要环节。只要教师深入钻研教材,不断提高课堂应变能力,就能准确把握评价的尺度,真正达到提高教育效率的目的。
四、结论
评价用语就是要在课堂教学过程中不断生成、不断完善、不断创造,从而促进学生智慧的产生、思维的飞跃、激情的涌动。教师的课堂评价用语对于一堂课来说有着举足轻重的作用。课程改革纲要中提到:“课堂教学评价要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。”的确,有效的课堂教学评价,好的教学评价用语能充分调动学生学习的积极性,引导学生积极思考,自主探索,是学生的兴奋剂。 因此,我认为学会怎样运用课堂评价用语,正确地评价每一位学生是每一位教师的必修课。
参考文献:
【1】 刘喜梅 《好课是怎样炼成的》 吉林大学出版社 20xx年
【2】 《语文课程标准》
【3】 朱作仁、祝新华 《小学语文教学心理学导论》 19xx年
第二篇:教师课堂教学评价用语
教师课堂教学评价用语
听:
1.倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获
2.他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!
3.××同学听得最认真,第一个举起手,请你回答!
4.你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!
5.你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了! 说:
6.你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!
7.你的表达特别清楚,让大家一听就懂!
8.别急,再想想,你一定会说好!
9.老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!
10.你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍
11.你表达得这么清晰流畅,真棒!
想
12.我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间好吗?
13.开动你的脑筋去想一想,说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!
做:
14.不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!
15.第×组的××同学真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星!
16.你看,很多小朋友都把心里那个胆小鬼打倒了,举起手来了!
17.你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的?
18.第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!
19.你坐得真端正!注意力真集中!
20.看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子!
21.你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!
22.不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴!
23.尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!
24.要学会欣赏别人,对于“×××”同学的回答,我们该怎么表示?
25.你的进步使老师感到特别高兴!
26.你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)
课堂过程评价激励语:
27.啊!你的课外知识真丰富,我应该向你学习!
28.连这些都知道,真不愧是班级小博士!
29.你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
30.你的眼睛真亮,发现这么多问题!
31.能提出这么有价值的问题来,真了不起!
32.会提问的孩子,就是聪明的孩子!
33.这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!
34.这种想法别具一格,令人耳目一新,请再说一遍好吗?
35.多么好的想法啊,你真是一个会思考的孩子!
36.猜测是科学发现的前奏,你们已经迈出了精彩的一步!
37.没关系,大声地把自己的想法说出来,我知道你能行!
38.你想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!
39.你又想出新方法了,真会动脑筋,能不能讲给大家听一听?
40.你的想法很独特,老师都佩服你!
41.你特别爱动脑筋,常常一鸣惊人,让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!
42.你的发言给了我很大的启发,真谢谢你!
43.瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
44.你发现了这么重要的方法,老师为你感到骄傲!
45.你真爱动脑筋,老师就喜欢你思考的样子!
46.你的回答真是与众不同啊,很有创造性,老师特欣赏你这点!
47.××同学真聪明!想出了这么妙的方法,真是个爱动脑筋的同学!
48.你的思维很独特,你能具体说说自己的想法吗?
49.这么好的想法,为什么不大声地、自信地表达出来呢?
50.你有自己独特想法,真了不起!
51.你的办法真好!考虑的真全面!
52.你很会思考,真像一个小科学家!
53.老师很欣赏你实事求是的态度!
54.你的记录很有特色,可以获得“牛津奖”!
55.他的汇报完整、精彩,是我们学习的榜样!
56.谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!
57.你真聪明,用以前学过的知识解决了今天的难题!
58.你真的很能理解人,而且能和同学合作得非常好!
59.科学家总不忘在研究后整理好材料,看,这一组就做到了,而且做得很好!
60.你是一个很负责的材料员,每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
61.你的表现很出色,老师特别欣赏你!
62.你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!
63.你今天进步真大!老师感到特别高兴!
64.真了不起,大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!
65.我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲!
研究成果评价激励语:
66.你真像位小科学家,有这么多重大发现!
67.了不起的发现,再用精彩的方式介绍给大家,大家就更佩服你了!
68.你完成的好极了,如果能帮助你的同桌,那就更好啦!
69.你是一个很优秀的记录员,不仅把观察的内容都详细地记录下来,而且还写得非常端正、清晰!
70.真是好样的,你的作品真的是非常出色!
71.哇,你的作品太好了!
72.你太厉害了!
73.为我们的成功鼓掌!
74.你瞧,通过努力,你成功了,祝贺你!
75.参与是走向成功的开始,结果并不是最重要的!
76.你研究的课题很有价值,请继续研究!
77.这是你们合作成功的果实,老师为这份成果而欢喜!更为你们积极参与的精神而叫好!
后续研究评价激励语:
78.心动不如行动,让我们研究吧!
79.你真有毅力,能坚持研究这么久!
80.研究碰到困难,别退缩,相信自己一定能行!
81.大家齐心协力,再加把油,胜利一定会属于你们的!
82.坚持到底就是胜利!
83.男子汉,再大的困难也不怕!
84.别泄气!还有机会,等着你!
85.你敢于向困难挑战,我要向你学习!
86.你已经很努力了,别急,自信点!
87.只要认真细心,什么也难不倒你!
88.你的问题难住了老师,希望大家帮助老师,去查资料,共同解决这个问题好吗?
89.你很自信,自信是走向成功的开始!
90.相信自己,研究就是错了再试的过程!
91.小疑有小进,大疑有大进!
92.别放弃,再试几次!坚持下去准能行!
93.继续努力,相信自己,你会做得更好!
94.老师很佩服你的钻劲儿!
95.你很富有创造力,离科学的距离越来越近了。
96.努力争取,老师相信你们是最棒的!
97.试一试,相信自己,老师知道你能行!
98.今天你又有了新发现,真为你高兴!
99.你是敢于尝试的勇士,好极了!
100.阳光总在风雨后,没经历挫折的风雨,怎能看到成功的彩虹?