教案评价用语
1、 该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，情感态度与价值观三个维度，符合学段教学要求、教材特点与学生实际，是一节成熟的课
2、 该节课教学目标目标清楚明白、具体，易激发兴趣，引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用，形式多样，分量与难度适中，学法指导得当，是一节很不错的课
3、 该节课能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程， 能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理，在课堂上设疑问难,引导点拨，是一节很有个性特点的课
4、 本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养，因材施教，调动学生自主学习的积极性，遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理，是一节很成功的课
5、 该节课教学过程设计完整有序，既体现知识结构，知识点，又注意突出学生活动设计，体现教学民主、培养学生良好的学习品质
课堂结构完整，密度恰当。
6、该节课教学程序设计巧妙，在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程，使学生做出的作品图文并貌，有美感，整节课很完美。
7、该节课很有艺术，教学安排清晰有序，科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主，探究，创新能力的发展。
8、本节课非常成功，设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态，能较为恰当地运用丰富的表扬手段，让学生在学习中感受到成功的快乐。
9、该节课教学重难点把握准确，教学内容主次分明，抓住关键；结构合理，衔接自然紧凑，组织严密，采用有效的教学手段，引导自主探究、合作交流，成功地教学生“会学”。
10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习，并在整个教学过程中注重学生能力的培养，是一节优秀的课。
11、该节课很有创意，对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖，针对学生基础和学生发展性目标，设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
12、本节课教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分，在课堂教学中注重后进生的补辅，尖子生的拔尖工作，做到对学生动之以情，爱之以诚，使网页比赛取得完美的成果。
13、该节课教学设计非常巧妙，结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料，课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。
14、该节课教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容，使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,培养学生良好的学习品质,体显出该教师教学能力非常强.
15、该节课很有特色，创设情景，通过建站，让学生亲自体验、实践、感悟，收集、整理、筛选资料，突出体现了以人为本、以学生发展为本的教育理念。是一节很成功的课。
16、本节课很有艺术，在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展，精心安排学生自主学习、质疑、操作实践等活动以启发式、讨论式为主。学生在完成任务的过和程中学会合作。
17、该节课重点突出，目标全面、准确、具体，整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度，布局合理,设计各种教学活动，引导学生自主学习，有条理地将旧知识综合进行运用。
18、该节课堂结构清晰、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。根据班级实际情况，精心设计练习，并在整个教学过程中注重因材施教，是一节优秀的课。
19、该节课十分有创意，教学目的明确，方法得当、语言清晰，具有感染力，习题典型，题量适当，激发学生兴趣，引导自主探究、合作交流完成任务，整个课堂效率非常高。
20、本节课对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖，在课堂教学中，对重难点言简意赅，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基，是一节非常成功的课
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教学案例评析常用语
教学点评常用话语集锦
一、教师如何写教学案例点评呢？
常见的形式有两种，一种是在教案中间做点评，一种是在终了做点评。
第一，教材简单评析
第二，引用名言或课标要求（一两句）
第三，总体概括教学案例突出的特点，与前面的理论要契合（三四句）
第四，分点阐述其特点（一两句理论阐述，两三句亮点分析，结合教学案例中的具体做法谈，注意语言简洁，深入浅出，评价客观，不说过激词语，最好能体现归纳能力）
第五，如有可能，提几点建议，一两点即可。如有困难，与开头照应，收尾漂亮。
二、教学案例评析常用话语集锦
1、教师角色转变的评价，评价师生关系的平等：
（1）师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围才能逐步形成。
（2）我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流 。
（3）教师是一个平等的参与者和合作者，学生成为学习活动的真正主人。
（4）教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者。教学是教师的教和学生的学的统一。这体现的是新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式。
（5）以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。
2、关于尊重学生 营造和谐的课堂氛围的评价：
（1）新课程强调：“应尊重学生在学习过程中的独特体验。”
（2）现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。课堂上师生合作、生生合作、平等讨论、相互补充的气氛浓烈。教师给学生提供充分展示自己的机会，让学生张扬自己的个性。学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松愉快地用语言表达自己的见解。在言语实践中学习语言，在积极思维中发展思维，在交流表达中提高表达能力。教师的平等参与不仅加大了师生间的亲和度，而且对学习重点有效地进行点拨和引导，增加了学生的学习深度和广度。
（3）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求。尊重学生的学习意愿，给学生充分自主探究、自主发现的时间和广阔的空间。。教与学的精彩，就源于回归儿童的真实生活。在这里观察谁不由教师决定，而是基于学生的兴趣和需要，由他们自己来选择，让学生用自己的眼睛去发现，用自己的思维去质疑问难。最后，让学生依靠自己的能力和潜力去探究解决问题。
（4）自由组合的学习方式，打通了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松、合作的学习氛围中自主探究，促使学生思维的灵动、开放、创新。（自由组合的学习方式的评价）
（5）教师以开放的心态为学生积极创设民主、和谐、生动、有趣的学习环境，使教室成为师生互动的共做、共学、共赏、共享的“实验室”“小社会”。 （这是活动课常有的评价）
3、激发学生的探究欲望，大胆放手学生，体现以学生为主体的评价。
（1）苏霍姆林斯基曾说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”是的，学生需要研究学习，他们渴望开放与挑战，他们需要提出自己独到的见解，不拘泥于标准答案。给学生一个开放的读书空间，让他们兴致勃勃地去参与、去研究、去发现，让他们潜心读书，仁者见仁，智者见智，多好！本教学案例就给学生创设了一个开放而有活力的课堂，学生们在课堂上如痴如醉地探究、体验、交流、诉说。只有将学生的主体地位真正地还给学生，让他们自由自在地在课堂内外丰富多彩的生活中去读书、去感悟、去研究、去实践、去创造、去表现，学生的潜能才能得到发挥，才会学有所成得。
（2）新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
（3）德国教育家第斯多惠认为：教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识。教师再教学中，适当地放手，让学生自己去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学生自己发现问题，在愉悦、宽松的氛围中，学生敢于想、敢于说。“ 一石击起千层浪 ” 学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。学习是学生的自主行为。我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识，使学生产生学习需求。因为兴趣是少年儿童认知活动的动力，最好的学习是学生对所学有内在兴趣。从上面的教学设计可以看到，教师从课文出发，引出了所要学习的新内容，并进一步激发了学生的阅读和自学兴趣。学生们都精心准备，全身心地投入，主体性参与极高。这样就激活了学生的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动地学转为主动地学。真正体现了教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
（4）教师能为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。
4、注重学法渗透，学以致用
尤其是注重了学生学习方法的渗透、指导，丰富了学生的学习过程。（中间举例说明）学习方法的习得不靠一朝一夕，从学生日常学习过程中不断渗透，促进学生学习能力的提升，达到学以致用，是新课改理念下值得提倡的教学方法。
5、教师对激励学生的评价：
新课标中强调对学生的评价要倾注更多的情感与人文色彩。一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至影响他的一生。教师运用激励性的语言，激起了全班同学的学习积极性和学习的热情，使师与生、生与生之间形成一种良好的学习氛围，各种信息处于良性的动态交流之中。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。
6、让学生获得成功的喜悦的评价：
苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”要想促进学生主动发展，在教学过程中就要创设使学生能够获得成功的条件和情境，才能有效地培养学生的自信心，才能激发学生的学习主动性。本课例中，教师不仅把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟、讨论探究、交流实践，获取了知识，发展了能力，获得了成功的喜悦。
7、对创新作业的评价：
我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。
8、课前收集资料的评价：
课前让学生收集歌曲的相关资料，培养学生主动学习的习惯，学会收集、利用生活中的各种资源进行学习，在收集资料的同时让学生课前先了解要学的歌曲，为学习新歌做好准备。并通过小组汇报活动，使学生学会与他人交流、合作学习。
9、口语交际的特点：
《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”这一点向我们指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。也就要求教师在具体的口语交际课教学中，努力创造双向互动的教学情境，让学生积极主动地参与口语交际实践。
《语文课程标准》也指出：口语交际的教学活动应在具体的交际情境中进行。
10、表演的作用：
教学实践来看，表演是比较容易将学生带入特定的学习情境的，这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进教学情境，才能做进一步体验。
通过学生多形式的表演，培养学生大胆创新的表现能力，为学生提供一个艺术实践的平台，并在表演中渗透评价意识。
11、关于想象的名言：
爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。
12、课堂内外的延伸评价：
沟通课堂内外，努力开发和利用课程资源，拓宽学生的学习空间。从文本走向生活，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，汲取学生亲身生活经验，学生的学习富于真情实感，情操得到真正陶冶。
13、配乐等创设意境的评价：
创设情境，让学生通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深了对文本意境的理解和体验。
14、关于优美课件的评价：
课件是为教学服务的，它能创设生动的情境，形象直观并能获得审美愉悦，扩充了课堂资源。合理的课件可以调动学生学习的积极性和主动性。但教学效果的好坏关键还是课堂的设置，教师的调控，学生的参与程度。
15、开课艺术的评价：
对于课堂教学而言，“良好的开端是成功的一半”， 特别是运用精彩的导入语，能够感染学生的情绪，激活学生的思维，激发学生的求知欲，充分调动学生的积极性，为授课的成功奠定了良好的基础。教师开课妙在不径直点明主题，却激起了学生的探究欲望。如此开课体现了教师精心安排又不着痕迹的教学艺术。
第二篇：教案评价用语1
语用价评案教主自导引?趣兴发激易?体具、白明楚清标目标目学教课节该 、1分?样多式形?用运合综的识知现体计设习练、流交作合、究探 课的错不很节一是?当得导指法学?中适度难与量 ?键关住抓?明分次主容内学教?确准握把点难重学教课节该 、2学合符?度维个三观值价与度态感情?凑紧然自接衔?理合构结 课的熟成节一是?际实生学与点特材教、求要学教段 的识知重注,点长生和联关的识知旧新找寻?新引旧以能课节该 、3在?理处当恰并,点疑的课本及点特材教到找能 ?程过展发生发 课的点特性个有很节一是?拨点导引,难问疑设上堂课 ?养培的惯习习学生学意注分充、体具计设动活习学种各课节本 、4据根,泥拘不但规常循遵?性极积的习学主自生学动调?教施材因成很节一是?理处行进材教对象抽到体具从 ,点特和异差的生学 课的功 注又?点识知?构结识知现体既?序有整完计设程过学教课节该 、5 质品习学的好良生学养培、主民学教现体?计设动活生学出突意 。当恰度密?整完构结堂课 学教特独颖新上用运能中程过学教在?妙巧计设序程学教课节该、6参动主,脑动、手动、口动生学,生学拨点导引 ,胲意简言、法方完很课节整?感美有?貌并文图品作的出做生学使?程过学教与 。美 上理处材教在。范规学科?序有晰清排安学教?术艺有很课节该、7练的细详有节环各。点难破突繁驾简以,易为难化,象抽到体具从 。展发的力能新创?究探?主自生学养培地效有理合学科,习 生学养培面全、念理的本为生学以了出突计设?功成常非课节本、8能?态教的泼活切亲以配师教。念理的习学究探作合主自、养素的功成到受感中习学在生学让?段手扬表的富丰用运地当恰为较 。乐快 结?键关住抓?明分次主容内学教?确准握把点难重学教课节该、9自导引?段手学教的效有用采?密严织组?凑紧然自接衔?理合构 。”学会“生学教地功成?流交作合、究探主
思生学迪启段手和法方学教的当恰用运、楚清次层构结堂课节该、01中程过学教个整在并?习练计设心精。点难出突、点重决解、维 。课的秀优节一是?养培的力能生学重注 对针?颖新理处、入深掘挖、彻透握把材教对?意创有很课节该、11主自生学导引?动活学教种各计设?标目性展发生学和础基生学 。用运行进合综识知旧将地理条有?习学 教堂课在?分部两求要识知和求要育教想思括包标目学教课节本、21以之动生学对到做?作工尖拔的生子尖?辅补的生进后重注中学 。果成的美完得取赛比页网使?诚以之爱?情 法一,际实师教、生学,点特材教合结?妙巧常非计设学教课节该、31堂课?料资的见乐闻喜生学了供提习练。合组化优,合配法多,主为 。夫功下上字”趣“在意注并,点重扣紧习练 、晰清节环学教课节该、41,化活生之使?容内学教化活能 ,体具整完培,性样多的式模学教、性主民的系关生师、性放开的学教堂课 .强常非力能学教师教该出显体,质品习学的好良生学养、践实、验体自亲生学让?站建过通?景情设创?色特有很课节该、51发生学以、本为人以了现体出突?料资选筛、理整、集收?悟感 。课的功成很节一是。念理育教的本为展 ?展扩的要必的当适了作上础基的容内材教在?术艺有很课节本、61论讨、式发启以动活等践实作操、疑质、习学主自生学排安心精 。作合会学中程和过的务任成完在生学。主为式 、力能与识知现体整?体具、确准、面全标目?出突点重课节该、71教种各计设,理合局布?度维个三观值价与度态感情、程过与法方 。用运行进合综识知旧将地理条有?习学主自生学导引?动活学 、维思生学迪启段手和法方学教的当恰用运、晰清构结堂课节该、81在并?习练计设心精?况情际实级班据根。点难出突、点重决解 。课的秀优节一是?教施材因重注中程过学教个整 有具?晰清言语、当得法方?确明的目学教?意创有分十课节该、91、究探主自导引?趣兴生学发激?当适量题?型典题习?力染感 。高常非率效堂课个整?务任成完流交作合 学教堂课在?颖新理处、入深掘挖、彻透握把容内学教对课节本、02落,心核为练训维思以习练对。彻透析分?赅意简言点难重对?中 课的功成常非节一是?基双实 )0(告通用引 | )0(复回 | )812(文全读阅
语用常析评例案学教 锦集语话用常评点学教 。 评点做了终在是种一?评点做间中案教在是种一?种两有式形的见常 ?句两一?求要标课或言名用引?二第 析评单简材教?一第 ?呢评点例案学教写何如师教、一 ?句四三?合契要论理的面前与?点特的出突例案学教括概体总?三第教合结?析分点亮句三两?述阐论理句两一?点特其述阐点分?四第说不?观客价评?出浅入深?洁简言语意注?谈法做体具的中例案学 ?力能纳归现体能好最?语词激过?应照头开与?难困有如。可即点两一?议建点几提?能可有如?五第 锦集语话用常析评例案学教、二 。亮漂尾收知的去过从师教?现体体具的主民堂课是成形的系关等平生师?1?有没师教。伴伙的习学和者助帮的习学生学为变转者威权、者授传识现实间生师?切亲和等平到感正真生学让?见意的生学重尊?子架了 。 流交生学和去态心的等平以?扉心开敞该应时学教在们我?2? 。人主 。成形步逐能才围氛堂课的谐和主民?触接离距零 ?等平的系关生师价评?价评的变转色角师教、1正真的动活习学为成生学?者作合和者与参的等平个一是师教?3?
的师教是学教。者与参、者导引、者织组的动活习学为成师教?4?导倡所和标目养培的定确所程课新是的现体这。一统的学的生学和教的堂课了成却师教而?翁人主的堂课了成生学?体主为生学以?5? ?价
评的围氛堂课的谐和造营 生学重尊于关、2 。者导引和者织组、者赏欣、者发开、者现发 。式方习学的学进促是围氛学教堂课的松宽、谐和、主民?为认论学教代现?2?平、作合生生、作合生师上堂课。在所键关的展发动主、习学主自生?会机的己自示展分充供提生学给师教。烈浓氛气的充补互相、论讨等愉松轻?受感的己自现表地束无拘无们生学。性个的己自扬张生学让中维思极积在?言语习学中践实语言在。解见的己自达表言语用地快了大加仅不与参等平的师教。力能达表高提中达表流交在?维思展发学了加增?导引和拨点行进地效有点重习学对且而?度和亲的间生师习学的生学重尊。求要本基的师教对改课新是生学任信、重尊?3?与教。。间空的阔广和间时的现发主自、究探主自分充生学给?愿意?定决师教由不谁察观里这在。活生实真的童儿归回于源就?彩精的学眼的己自用生学让?择选来己自们他由?要需和趣兴的生学于基是而力能的己自靠依生学让?后最。难问疑质去维思的己自用?现发去睛生学让?间空堂课的闭封、谨严了通打?式方习学的合组由自?4? 。题问决解究探去力潜和 。度广和度深习学的生 ”。验体特独的中程过习学在生学重尊应“?调强程课新?1?
、放开、动灵的维思生学使促?究探主自中围氛习学的作合、松宽在的趣有、动生、谐和、主民设创极积生学为态心的放开以师教?5? ?价评的有常课动活是这? 。”会社小“”室 ?价评的式方习学的合组由自?。新创验实“的享共、赏共、学共、做共的动互生师为成室教使?境环习学 。价评的体主为生学以现体?生学手放胆大?望欲究探的生学发激、3需的固蒂深根种一有都?处深心内的人在“?说曾基斯林姆霍苏?1?神精的童儿在而?者索探、者究研、者现发个一是己自望希是就?要望渴们他?习学究研要需生学?的是”。烈强别特要需种这?中界世给。案答准标于泥拘不?解见的到独己自出提要需们他?战挑与放开发去、究研去、与参去地勃勃致兴们他让?间空书读的放开个一生学给就例案学教本?好多?智见者智?仁见者仁?书读心潜们他让?现探地醉如痴如上堂课在们生学?堂课的力活有而放开个一了设创生学让?生学给还地正真位地体主的生学将有只。说诉、流交、验体、究研去、悟感去、书读去中活生的彩多富丰外内堂课在地在自由自们他有学会才?挥发到得能才能潜的生学?现表去、造创去、践实去、究来析分的师教以应不?为行化性个的生学是读阅?议建标课新?2?加?中动活感情和维思的极积动主在生学让应?践实读阅的生学替代?识知授传于在不质本的术艺学教?为认惠多斯第家育教国德?3?主的生学起唤地正真师教现体够能课堂这。舞鼓和醒唤、励激于在而 。验体和解理深 。得成所
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?价评的生学励激对师教、5定肯个一。彩色文人与感情的多更注倾要价评的生学对调强中标课新入注命生的子孩为会都?笑微的美赞次一?语话的励激句一?光目的全了起激?言语的性励激用运师教。生一的他响影至甚?力动的穷无种一成形间之生与生、生与师使?情热的习学和性极积习学的学同班自发种一样这。中之流交态动的性良于处息信种各?围氛习学的好良 ?价
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