课堂表现评语

时间:2024.3.19

学生在校表现

新学期孩子表现得很好,上课认真听讲,课后按时完成作业,而且作业的质量也很高,参加课堂讨论也很积极,要是上课回答问题能再积极一些就更好了。孩子的性格似乎有些内向,建议您鼓励孩子勇于在课堂上表现自己,我也会尽量提问他。

孩子本学期被同学们推选为班干部,做工作认真负责,而且能够严于律己,这让我十分欣慰!如果孩子能利用课余时间多学习一些课外知识,多读一些好书就更好了。希望孩子回家后,您及时给予表扬并提出更高要求。让我们一同努力帮助孩子取得更大进步!

孩子的暑假作业做得很认真,值得表扬。只是孩子最近听课劲头不太足,与孩子交流后得知孩子暑假一般起床较晚,刚开学生物钟还没调整过来。建议您引导孩子早睡早起,养足精神,上课时像上学期一样积极发言,提高听课效率。

开学以来孩子表现很好,上课认真听讲,学习兴趣浓厚,而且善于思考,积极发言,是同学们学习的好榜样。望您及时表扬和鼓励孩子,让他继续保持这种良好的学习状态!希望我们及时沟通,让孩子进步更快!

孩子近来的学习劲头很大,上课注意听讲、踊跃发言,只是学习的计划性不太好,需要老师经常提醒和督促。孩子回到家,您可以问问他在校的学习、生活安排,根据情况,帮孩子制定合理的学习计划,引导孩子按计划完成任务,养成有计划的好习惯。

孩子最近学习很用功,课堂上认真听讲,作业也能按时完成。只是有点沉默寡言,不能及时与老师和同学交流学习中遇到的问题。我一直坚持主动和孩子交流,解答他的困惑。同时也请您在家多鼓励孩子主动和大家交流,解决问题,从而有效提高学习效率。

孩子近段时间课堂上进步很大,不仅能专心听讲,而且积极举手回答问题,回答问题时声音也很响亮。希望您给予表扬,另外请您提醒一下孩子,课堂上拿学习用具时候动作再轻一些、快一些。

近日老师们反映您孩子课间课下学习认真深入,并且有疑必问,都很为他这种质疑精神欣喜,学问学问,没有问题,怎么能学好学精呢?质疑精神促使了不少学术伟人的成功,相信您孩子能很快成为知识竞技场上的佼佼者。祝贺他取得长足进步!

我很高兴地看到,孩子最近学习劲头很大,但需转变一下听课习惯。孩子回到家,请您平心静气地和孩子交流,提醒他课堂只记录老师提到的重难点和自己不明白的地方就好了,集中更多精力听讲、思考和回答问题,让自己的学习更加主动有效。谢谢配合!

孩子不仅学习成绩突出,日常和同学相处也很愉快。同学中谁有什么不懂不会的问题,孩子都耐心帮忙。有时自己也不懂,他就和同学一起查资料或请教老师,这种学习劲头极大带动了整班的学习氛围。

新学期开始了,孩子还没有从相对自由的寒假生活中恢复过来,我们需要帮助孩子,不过不能硬性地要求孩子,可以多引导孩子看一些名人传记,通过名人的榜样力量提高孩子的求学动力,激发孩子主动学习的意识,让孩子尽快进入学习状态。

开学以来,孩子表现很好,尤其是与人交往方面有明显进步,变得更主动和自信了,相信这跟您假期间的教导与沟通是分不开的。比如今天上学他主动向老师问好,跟同学打招呼,课下也活泼多了。看到孩子这些进步,我跟您一样的高兴!

刚开学这几天孩子听课有些心不在焉,等孩子回家后,您不妨和他聊聊,让他给您讲讲新学期学校里发生的新变化,同学们的新变化,老师们的新变化,通过讲解让孩子充分融入校园生活,这样可以帮助孩子尽快回归学生角色。


第二篇:课堂评价


、 过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此,要重视对学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程,对自然、社会和自我形成一定的认识,获得了实际的体验和经验,就应该肯定其活动价值,给予积极的评价。

2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励并尊重学生富有个性的自我表现方式,如演讲、表演、写作、绘画、制作等,评价不应只由教师来决定,要通过讨论、协商、交流等多种形式,将学生自我评价、同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能,引导学生反思自己的实践活动。要培养学生对活动过程(特别是细节)的记录习惯,要通过活动过程、交流和活动成果汇报,让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的分享与思考,达到自我反思、自我改进的目的。

4、激励性原则。坚持正面评价,运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生,并贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候,无论是定性还是量化评价的时候,都应该激励学生,使激励评价成为学生获取成功的动力。

(二) 评价内容

通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法,以定性为主量化为辅、自评与他评相结合的多维评价方式,对学生参与综合实践活动过程中的学习态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。

1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度,以及是否认真思考问题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和学习任务作为评价的依据。

2、合作精神。包括积极参与小组活动,主动帮助别人和寻求别人帮助,认真倾听同学的意见,乐于与别人一起分享成果。

3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程中显示出的探究精神和实践能力,及其对探究结果的表达进行评价。

4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映,也可以通过学生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映,还可以通过学生的行为表现和活动成果来评价。

(三) 评价方式

评价方式体现多样化,要将以下几个方面的评价方式结合起来。

1、“档案袋评价”。要求活动小组建立活动档案袋,里面包括活动计划、活动记录、调查表、出勤登记表、实验记录表或调查记录表、原始数据、学习体会、日记等与活动有关的文字、

图片、音像资料,做为小组成绩评价的主要依据。

2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生,调节课程的实施;另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、表演、模型、设计方案等学校每学期举办一届研究性学习成果展示评价活动,每学年举办一届手工制作、模型设计作品展示评比活动。

4、项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后,组织学生进行评价,促使学生在活动之后能及时进行总结和反思,指导后继的活动,并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。

1、自评内容包括:

(1)你是否一直对你参与的主题活动感兴趣。 (2)你收集信息、资料的途径有哪些? (3)本次活动中你最感兴趣的是什么? (4)活动中,你最大的收获是什么? (二)、家长评价:

每一个主题活动结束后,指导教师与家长联系,邀请家长给子孩子及老师确切的口头鼓励性的评价。

小学综合实践课学生评价表

活动内容________班级__________姓名___________时间_________

课堂评价

课堂评价

南戴河小学

综合实践活动学生能力评价表

活动主题: 班级: 姓名: 指导教师:

课堂评价

课堂评价

注:此评价采用等级评价。

鉴于以上评价,此次活动 同学的综合评价等级为 。

表二

南戴河小学

综合实践活动课程教学评价表

课堂评价

课堂评价

课堂评价

表三

南戴河小学

综合实践活动课程教师评价表

(学生评价)

活动主题: 指导教师: 班 级: 评价人:

课堂评价

表三

南戴河小学

综合实践活动课程教师评价表

(自我评价)

课堂评价

课堂评价

表三

南戴河小学

综合实践活动课程教师评价表

(学校评价)

课堂评价

课堂评价

课堂评价

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网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!) ⑴ 小组评价

小组评价以评价小组的活动组织工作为主,从中反映学生集体及个体素质状况。通过评价可以使学生增强对小组的责任感,增强与其他成员的合作意识,并进一步提高其分析能力。小组评价可以采用自我评价和相互评价相结合的方式,按学生参与综合实践专题活动的环节展开评价。小组评价的内容可以包括:

① 小组有无具体的活动计划?计划是否得到落实?如没落实,原因是在什么地方? ② 小组成员是否分工明确,责任是否落实?

③ 小组成员之间关系是否协调?有了矛盾通过什么办法来解决?

④ 小组成员在活动中遇到了什么困难?是怎样克服的?有什么体会?

⑤ 小组成员在活动中与其他有关的人或集体进行沟通时,比如:调查、采访,处理好彼此之间的关系了吗?

⑥ 小组的工作效率高吗?怎样才能提高效率?

⑦ 活动的成果(作品或报告)质量如何?

、 评价理念

我们提倡的评价理念是:主张采用“自我参照”标准,引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”,强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定,进行鉴赏。

1、注重过程

进行综合实践活动时,将关注的视角指向小学生获得结果的过程,注重学生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中,教师通过观察,采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现,并将其作为评价小学生的依据之一。

2、尊重多元

我们提倡评价方式多元化、评价主体多元化、评价标准多元化,鼓励并尊重小学生极富个性的自我表达方式:如演讲、绘画、写作、表演、制作等,并在此基础上引导小学生进行自我评价、相互评价。教师、学生、家长、校外指导教师都可以作为评价者,切实增强评价主体间的互动;我们尊重学生的特有的生活经验和认识成果,从学生的实际出发,着眼于学生的发展和进步,采用多把尺子评价学生,使尽可能多的学生获得成功的体验。

3、注意反思

评价不是为了分等级,而是为了促进学生的发展,而要达到促进学生发展的目的,就离不开学生的反思。因此,要引导小学生反思自己的实践活动,通过调动小学生的认识和情感因素,激励小学生自觉记录活动过程(特别是重要的细节),投入对问题讨论,在成果的分享及思考中,主动审视自己学习的利弊得失,逐步完善自己的行为,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的。

二、 评价方式

在具体操作中,学校将采用 “成长记录袋评定”。

1、成长记录袋评定

成长记录袋,主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料,学生的作品、反思,还有其他相关的证据与材料等,以此来评价学生学习和进步状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”,是评价学生进步、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。此外,成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息,既有助于教师形成对学生的准确预期,方便教师检查学生学习的过程和结果,更是将评价与教育、教学融合在了一起,与课程和学生的发展保持了一致,提高了评价的效度。档案袋的内容包括:“采蜜卡”(收集整理的文献资料)、智慧卡(创新设计和想法建

议)、专题研究论文、实践活动记录与收获、科技作品照片以及平时在校获得的奖励等资料。档案袋由学生自己管理,自己装入材料。这些记录着学生成长足迹的材料,既让学生通过对比看到了自己的进步,获得成功的感觉,又可以作为教师对学生评价的参考。

“立足过程,促进发展”全方位的进行综合实践活动评价

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