2010学年第二学期四年级语文复习指导
天河区银河小学 赖志平
老师们：
下午好！周老师这两星期外出交流学习，所以委托四年级中心组、核心组老师做好这次的复习指导。经过周老师的培训以后，由我来代表四年级中心组、核心组成员来完成这次的交流活动。我们的出发点是让老师和学生在复习期间做到“有的放矢”、“有备无患”。我想，这一次的交流活动，只要认真聆听，应该会对大家的备考有一定的帮助。
一、考试的性质及目的
水平性测试。主要测试学生对课文基础知识的掌握及相关的应用。（四年级参加市抽测）力求真实地反映教师的教学水平和学生的学习水平，以更好地促使改进学生的语文学习和教师的学科教学。
二、复习的意义
归纳整理，查漏补缺，巩固知识，提升能力。
三个个观念：
1、复习不只是应考，更应是整理。
2、复习不只是温故，更应是知新。
3、复习也是一种教学反思。
三、考试的范围与题型
（一）试卷结构
1、试卷的总体结构与单元卷、综合模拟卷差不多。
三大块组成：①语文基础知识（37分），②阅读理解（23分），
③写作（40分）
2、考试时间：100分钟
（二）考试范围
以《课标》和本册教材的要求为依据，掌握本册教材要求学会的字词、要求背诵的课文及“日积月累”的内容，要求达成的能力。
★ 本册教材的阅读训练重点：
结合《课标》对本学段的要求，以及“单元导读”里已经明确提出的阅读训练要求，整理如下：
1． 把握主要内容，获得启示（2、3、7、8单元）
2． 体会作者的思想感情及表达情感的方法（1、6单元运用的修辞手法）
3．体会含义深刻的句子（5单元）
4．积累优美的词句（1、5、6单元）
5．学习描写人物的方法（2、7单元）
6．关注时事、学习收集、整理资料（4、5、8单元）
7．开展综合性学习（3、6单元）
以课文内容和单元测试题、复习册、综合模拟卷为例，进行有效复习和整理。
★ 本册教材的习作内容
习作的主题、范围多与单元主题相关，在写法上可以学习课文。
习作一：写自己的校园，可写景（按一定的顺序写）与第一单元课文紧密结合，也可写事
要求:内容具体，语句通顺。
习作二：说心里话。要求：表达真情实感。
习作三、六：结合开展的综合性学习来写作。
习作四：看图作文
要注意情景，展开想象，表达真情实感。
◆ 习作五：关于“热爱生命”的主题作文。要求内容具体，表达真情实感。
◆ 习作七：写我敬佩的一个人（第七单元每篇都是写人的范文）
抓住敬佩的原因来写，运用描写人物的方法。
习作八：自由习作 （发生在校园的事）
四、复习内容与评价要求
(一)基础知识
1. 拼音与汉字
【评价要求】（1）掌握整体认读音节和拼写规则，熟练地拼读音节，能看拼音写汉字；
（2）能判断本册生字音节拼写的正误；（3）认识200个要求会认的生字，能读准音，能准确书写200个要求会写的生字。（本册书二会和四会字都是200个）。（4）能辨别学过的多音字、形近字，并分别组词。（5）理解生字的意思，了解在具体语境中的意思。
【对应教材】生字表（一） 生字表（二）
题型举例：
【例1】看拼音，写词语（田字格）。（要注意字的间架结构）
【例2】给加点的字选择正确读音。
模样（A：mó B：mú） ．
老师要和学生一同整理文章中的多音字，并归纳总结记住这些多音字的方法。如“似”
字，只有“似的”一词读shì，其它的与“似”字结合的词语都读sì. ．
【例3】给加点的字选择正确的解释，把序号写在括号里。
【例4】比一比，再组词。
拨（ ）
拔（ ）
2. 词语
【评价要求】(1)掌握学过的词语，能用生字组词。（2）能借助工具书、联系上下文和自己的积累正确理解词语的意思。（3）能辨析近义词、反义词和多义词。（4）能初步品味用词的准确性及表达的效果。（5）懂得将词语归类积累。
【对应教材】“词语盘点”、“日积月累”中的词语、课文中出现的词语。
【例1】在括号中填入表示身体部位名称的字，把词语补充完整。
历历在（ ） （ ）不释卷
这是积累成语的好方法，我们的“语文园地四”和“语文园地八”的“日积月累”就是按照一定的类别来安排的，这给我们积累成语提供了一个很好的途径。
3. 句子
【评价要求】
（1）能够加上合适的词语，把句子写得更加具体、生动；能够运用关联词使句意更加连贯。
（2）正确把握比喻句、拟人句、反问句的特点；能够运用比喻、拟人的修辞手法描写事物。
（3）能够不改变原意改写句子。
（4）能正确修改病句（含正确使用修改符号）。
（5）能自觉积累优美的句子。
【例1】下列句子使用了修辞手法，选择合适的答案填入括号里。
【例2】运用合适的关联词，将下列两个句子意思更加连贯。（在第三、四还是五、六单元的测
试卷出现过。）
【例3】读例句，并仿写。（在第一、二单元的测试卷里考过一题，“漓江的水”排比句仿写，
仿写时要注意抓住事物的特点，前后之间要合理，要有必然的联系。）
4. 积累：精彩文段、诗词与日积月累
【评价要求】（1）能够按照课文要求准确背诵或默写精彩文段、古诗词、日积月累。（2）大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感（这一点在考试时不多出现）。（3）能理解名言警句的意思，懂得初步运用（如：能够运用学过的古诗文或名言警句来劝勉他人等）。
【对应教材】第1、2、3、17、19、21、23课；每个单元的“日积月累”。
【例1】 将下面的句子补充完整。
采菊东篱下， 。 ，唯有敬亭山。
（凡是课文要求要背诵的段落、诗文、每个单元的“日积月累”等都
是要落实的。）
（二）阅读
【评价要求】
（1）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；体会含义深刻的句子。
（2）在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
（3）阅读叙事性作品，能概括主要内容，简单描述自己印象最深的场景、人物。
（4）阅读写人的文章，能够体会、概括人物的性格特点，领悟描写人物的方法。
1、理解文段中字词的意思
对词语的理解：要注意它的本意和在具体语境中的意思
【例1】“野兽来了，野兽来了”——就都跑了。这个句子中“野兽”一词的意思？ ——．．．．
《夜莺的歌声》（此题在第三、四单元测试中出现）
2、理解文段中句子的意思
提示：指导学生体会句子的含义
对含义深刻的句子的理解：联系上下文，联系生活实际，联系时代背景等。
对描写优美的句子的理解：用词的准确、生动；修辞手法的运用等。
对表达了强烈思想感情的句子的理解：抒情方法（反问句、感叹句等）的运用。
【例1】“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”请结合课文和生活实际，谈谈你对这句话的理解。——《触摸春天》课后思考题2.
3、对内容的理解与概括
【例1】《生命 生命》一文通过 、 、 、三个事例引发了作者对生命的思考。（《生命 生命》课后思考题2）
【例2】结合文章内容，给它起个恰当的题目 。（此题在第五、六单元测试中出现
过，这些问题的解决都要求我们要对文章的内容充分的理解，并且具备一定的概括能力。）
4. 把握人物的特点及描写的方法
提示：概括人物的性格特点，可以先从文中找关键的词句，可以从人物的具体描写（外貌、语言、动作、神态、心理活动）中感悟。
5. 体会表达方法
【例1】以上文句使用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 。（这题，我们单元考试常遇到，学生常束手无策，待会会讲述方法，希望对大家有点帮助。）
（三）习作
综合年段作文训练的目标要求及单元作文训练的内容，期末考会以记实类作文为主。
【评价要求】（1）内容较真实，能表达出自己的真情实感情感。（2）内容较具体，能讲清整件事情的经过；能运用描写人物的常用方法写出人物的特点，语句较通顺。（3）书写较整齐，尽量不写错别字，字数350字以上。（结合周老师的“作文分项打分的标准”来训练和评价学生的作文，学会修改文章，通过评价来提高学生的作文能力。）
五、怎样复习
（一）知识要点的归纳、整理。
（二）注重积累
“读读写写”、“日积月累”及要求背诵的课文内容等。
（三）关注课后练习题的题型和要求
（四）复习课教学策略
1．引导学生主动建构（归纳整理、对比辨析）。
读练结合，不要只做习题。在复习中，不要以为做完复习册和模拟卷就可以了，复习册的内容和模拟卷不可能在期末考试中原样来考查（除字词外），只是让学生见识题型，进行训练的一种凭借。
2．设计、组织针对性强的专项练习和综合练习。
3．查漏补缺，关注每一个学生。
①根据平时的观察和测验，发现存在的主要问题；发现基础较差的学生，进行有重点和个别辅导。
②成立学生“师徒结对”帮扶措施。
4．良好学习习惯、规范答题方式的纠正、养成。
①字体工整，笔画清楚。
②交给答题的方法。
【下面是我在平时教学中，比较困惑的问题，也是考试时，我的学生束手无策的问题，我试用了以下的方法（我个人认为，教给学生一定的思考方法或答题示范，学生便会豁然开朗起来），发现效果较好。但这是否限制了学生的思维呢？我也困惑中。大家还是结合自己学生的实际来操作吧。】
【例1】修辞手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
①比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
②排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性
【例2】某句话中某个词去掉 (或换成另一个)行吗？为什么？
科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。 ．．．．
动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
副词（如：都，大都、非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
【答题卡使用说明】
1、考试结束后，只需要交答题卡，不需要交试卷。所以学生要把答案写在答题卡上，不要在试卷上答题。
2、凡是要填写的都必用黑色字迹的钢笔或签字笔填写；凡是要填涂的都必用2B铅笔来填涂。
详见答题卡
祝： 孩子们取得好成绩！老师们工作更舒心！
天河区2010学年第二学期四年级期末语文测试卷双向细目
第二篇：四年级语文20xx学年第二学期期末测试卷_
四年级语文2010学年第二学期期末测试卷
（清洁分 4分）
一、基础积累。17%
1、将下列词语补充完整。4%
（ ）公（ ）山 悬（ ）刺（ ） 撕心( )( ) 安（ ）乐（ ）
2、选择合适的词语（把括号里不合适的词语划掉）。4%
a、局势越来越（严厉 严重），父亲的工作也越来越（紧张 紧要）。 b、外面传来一阵（沉重 沉着）的皮鞋声，我的心（剧烈 激烈 ）地跳动起来。
3、在括号里填空。5%
朱雀桥边野草花， 。
，为谁辛苦为谁甜。
任何一个人的任何一点成就，都是从 、 、 中得来的。
4、正确选择下列的诗句，并把它抄写在下面的横线。4%
路人借问遥招手 侧坐莓苔草映身 怕得鱼惊不应人
日出江花红胜火 蓬头稚子学垂纶 望湖楼下水如天
二、阅读理解。44%
（一）我 爱 花 城24%
① 我刚到花城，便táo zuì（ ）在花的海洋里??
② 记得，春节时节，那昂立枝头的就是被誉为“英雄花”的木棉花。它色彩鲜艳，【 篷 蓬 】勃向上，给人以坚定、凝重、pǔ shí（ ）的感觉。
③ 当热风吹走带有几分寒意的春季时，花城已成为白兰花的天地了。我漫步在白兰花盛开的树下，（táo zuì）在白兰花【浓郁 浓厚】的清香里。 ④ 继白兰花之后，最美的要数凤凰花了。它的花似红云，像彩霞，一枝枝，一片片，开满了枝头，看上去一片火红，像一团正在燃烧的火。
【瞭 缭 】乱，目不暇接。瞧！菊花有红的、白的、黄的、紫的，还有黑里透黄的??色彩各异，五颜六色。菊花的姿态更美，有的倒挂枝 1
头，有的yìzhī dú xiù （ ），有的千朵成群??真是千姿百态啊！
⑥ 一阵北风吹过，百花凋零。路边似乎已看不到什么花了，其实不然，在每家的窗台上，
它那碧绿的叶子衬托着
⑦ 啊！我爱花城，我爱花城的一年四季，我更爱把花城点缀得如此 xuàn lì（ )的人们！
1.根据拼音在括号里写出正确的词语。4%
2.给加框的字选择正确的读音。（在括号内打“√“）2%
jìn jīn ）
rě lě ）人喜爱
3.在【 】里圈出合适的字词。3%
4. 给短文分段（用“//”表示）2%
5. 读短文，照样子概括。 4%
春天，木棉树开得很鲜艳。
夏天， 。
秋天，菊园里的菊花不仅 ，而且 。
6.抄写文中划“---”的句子，要求抄写准确、字体端正、大小匀称。5%
7.读读文中描写花句子，注意有关色彩、姿态、香味的词语，然后介绍你熟悉的一种花。4%
（二）蹲下的不只是身子（20%）
多可爱的一个孩子，虎头虎脑的，牵着父母的手高兴地嚷着，跳着。（ ）很多人都为孩子的情绪所感染，（ ）长途的劳累在孩子．．的笑声中慢慢消失。
大家就站在野生动物园的门前，排队购票入内。看到售票窗口的玻璃上写着“成人180元，小孩半票，1.1米以下免票。”
我问站在前面的孩子的父亲：“他有多高？”
孩子的父亲说：“1.3米。”
“那得买半票了。”我说。
⑥ 孩子的父亲并不做声 队伍慢慢移近窗口 孩子的父亲叮嘱孩子 进门的时候把身子蹲下来
孩子说：“爸爸，你放心，像公交车一样是不是？”
孩子的父亲在他的头上摸了摸。
2
进门检票了，孩子在进门的一刹那，突然把身子努力地“沉”下来，．．．很滑稽的，像只鸭子，一声不吭地移进了大门。人太多了，售票员没有发现这位学鸭子走路的孩子。在那么多人面前，孩子毫无顾忌且又顺理成章的免票进了动物园。
孩子一进动物园，马上恢复了原样。
突然间，我觉得十分难过，为那个孩子，也为孩子的父亲。
1.给第六小节加上标点符号。2%
2．用上以下内容，概括故事内容。 3%
一个孩子 1.1米 1.3米 蹲
3．写出和下列词语意思接近的词语。4%
①劳累
②刹那间
4.根据提问理解词句。8%
1）孩子一进动物园，马上恢复了原样。
恢复就是“变成原来的样子”
①孩子原来的样子是怎样的？用直线划出有关句子。1%
②恢复前，孩子是怎样的？用曲线划出有关句子。1%
③用上合适的关联词，填写在括号里 2%
虽然??但是?? 不但??而且?? 因为?? 所以??
2）孩子毫无顾忌且又顺理成章的免票进了动物园。
①从哪里看出孩子“毫无顾忌”？选择一个句子摘录下来。2%
② 把句子“在那么多人面前，孩子毫无顾忌且又顺理成章的免票进了动物园。”改成反问句。2%
5. 孩子这么听话、那么伶俐、那么活泼。作者却说：“我觉得十分难过”“也为孩子的父亲。”你觉得该为孩子父亲难过吗？为什么？3%
三、作文题目：我真 他（她、它） 35%
提示：1、在横线上填上“喜欢”、“佩服”、“崇拜”、“感谢”、“讨厌”、“羡慕”等词，把题目补充完整。
3
2、“他、她、它”可以是某人，也可以是某物，甚至是?? 要求：通过一件具体的事例说出你和他（她、他）的故事，叙事完整，
4