三、古诗默写攻关对策 实五个环节,确保书写准确。
考生错写的反例可以引以为戒:
(1) 错位搭配。如:[19xx年]莫愁前路无知己,________。(高适《别董大》)下句应填“天下
谁人不识君”,而有的考生却错位搭配“天涯何处无芳草”。
(2) 答非所问。如:[19xx年]忽如一夜春风来,_________。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
下句应填“千树万树梨花开”,而有的考生却答非所问,填写成“河边杨柳发芽了”。
(3) 添字、漏字。如:[19xx年]老吾(添“之”)老,以及人之老。(《孟子·梁惠王上》)[19xx年]
学(漏“然”)后知不足,教然后知困。(《礼记·学记》)
(4) 写错别字。如:[19xx年]桃李不言,下自成蹊(误写“蹊”成“溪”)。(《史记·李将军列传》)
(5) 笔画不清。如:[19xx年]玉不琢(“琢”字右边笔画不清)不成器,人不学不知道。(《礼记》)
要避免上述情形的发生,必须强化如下五个环节:
(1) 领悟含义。对每一条名言名句,都要领悟其大致含义,特别是其中的关键字词,老师尤
应适当点拨。如:“为人性僻耽(dān入迷)佳句,语不惊人死不休。”
(2) 圈点强记。对名言名句中的易混字、易错字,要用红笔圈点出来,以激起有意注意,
重点把握。如:“不积跬步,无以致千里”中的“跬”,“一张一弛,文武之道”中的“弛”。
(3) 边诵边写。学生在记忆时,可边背诵,边用笔在草稿纸上写出上、下句或句子中的关
键字;老师在检查时,不仅要抽人背诵,而且还要抽人板演或默写,以防止“口是手非”。
(4) 规范书写。学生在书写时,要做到“三清”、“三不”:“三清”就是卷面清洁,字迹清楚,
笔画清晰;“三不”就是不写潦草字,不写繁体字和不规范的简化字,不添减笔画。
(5) 看清要求。考名言名句填空要求都是“任选三句”,考生在答题时可以全答,而且阅卷时
也以答对的句数计分。填空要求改为“只选三句”,考生只能选答三句,否则,阅卷时以前三句中答对的句数计分。所以考生答题时一定首先看清填写要求。
出师表 诸葛亮
宫中府中,俱为一体,陟罚臧否,不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏,以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。
侍中、侍郎郭攸之、费讳、董允等,此皆良实,志虑忠纯.是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所广益。
将军向宠,性行淑均,晓畅军事,试用于昔日,先帝称之日能,是以众议举宠为督。愚以为营中之事,悉以咨之,必能使行阵和睦,优劣得所。
亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;亲小人,远贤臣,此后汉所以倾颓也。先帝在时,每与臣论此事,未尝不叹息痛恨.于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军,此悉贞良死节之臣,愿陛下亲之信之,则汉室之隆,可计日而待也。
臣本布衣,躬耕于南阳,苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中,咨臣以当世之事,由是感激,遂许先帝以驱驰。后值倾覆,受任于败军之际,奉命于危难之间,尔来二十有一年矣。
6.下列各组句子中,加点词语意思相同的一项是( )(3分)
A、宜付有司论其刑赏/与臣论此事
B、亲贤臣,远小人/肉食者鄙,未能远谋
C、是以先帝简拔以遗陛下/京城氏之孀妻有遗男
D、不宜偏私/牡丹之爱,宜乎众矣
【变化】本考点省卷采用选择题型,考查常见常用的文言虚词实词的用法和意义,为文言文阅读检测的“必考”点,全国各兄弟省市试题都一样。与清远市题比,本考点材料全部来源于教材,这一点相同;变化主要体现在:1.清远市卷采用的是“四选二”,即我们熟知的“选出下列加点词意义和用法(相同或不相同)的两项”。2.清远市卷赋分4分。3.清远市卷放在全卷第3题,属于“基础”或“积累与运用”板块。
【考点及考题分析】 作为文言文阅读理解最重要的基础,“字词”的掌握与积累一直受到命题人的高度重视。所以,语文版教材在九年级(下)“附录‘二’”中收录了115个词语,以“多义(指古代)词”“异义(指古今)词”为主。
20xx年广东省题一共考查了“论”“远”“遗”“宜”四个实词,句子分别选自《出师表》《曹刿论战》《愚公移山》《爱莲说》四篇课文。题干指向“组内加点字(注:因为博客无法显示‘着重号’,故用‘粗体字’替代)意思相同”。 A 组两个“论”分别是“评判”“讨论”之意,不同;B 组两个“远”分别是“疏远”“长远(高远)地”之意,不同;C组第一个“遗”字读作wèi,第二个“遗”字读作分别是“留给”“死者留下的”之意,不同;D 组的两个“宜”都是“应当”之意,相同。 yí,
【教学及复习建议】 文言文教学,首先是词语意义的掌握,因为它是句子理解的关键。很多时候学生为难,就是词语意义卡了壳。从广东省卷看,2008、2009、2010连续三年均未考查词语意义,但是我们不能掉以轻心!20xx年突然调整,就是一个例证。所以,我们的七、八年级语文教师必须要在文言文教学中落实至少115个词语。办法是“分解到每一册的第六、七两个单元”,并作适度拓展,将具体的词语列入“第一教学目标”。九年级则要系统梳理,每一个词语都要以“词义”为核心,罗列全部例句,逐句进行以
下工作:1.单独解释每句中的“通假字”“活用现象”“省略现象”“倒装现象”。2.翻译全句。开始的时候可能繁琐,但随着梳理工作的逐步深入,学生会感觉越来越容易。一个星期解决2—3个,一年可以全部解决掉!而且因为任何一句中都涉及到了主要的文言知识和现象,所以,对答好翻译题、文意把握题都会产生连带的效益。可谓是“一石三鸟”。但要注意方法,不要把初中的孩子当成大学中文系的学生,整堂课灌输“文言理论”,弄得比王力先生的《古代汉语》还要“古代”。比如,有老师讲《出师表》中的“三顾臣于草庐之中”,就大讲特讲“介词‘于’与后边的名词性短语‘草庐之中’组成‘介宾结构’,古人往往把它放在‘补语’位置上。今天则放在‘状语’位置上”,弄得学生云里雾里,既耗时又无效。正确的做法是让学生按照原句词语的顺序翻译全句——(先帝)三次探望我到我住的草庐里,学生会感觉别扭,这时候再启发学生“句子哪些地方别扭”,“怎样翻译才不别扭”,整个过程没有充斥概念术语,仅靠语感,就解决了应该解决的所有问题,学生也不感觉枯燥乏味。还有一点,是语文教师要善于变“游击战”为“阵地”战,简言之即将同类知识或现象聚合为“集成块”,就像数学课里的“合并同类项”,以一“字”(重要的虚词实词)一“句”(与现代汉语不同的句式,如‘省略’‘倒装’)为目标字句,将三年6个学期12个单元中学过的全部词义、句型归类。比如《出师表》里的“三顾臣于草庐之中”,“状语(‘介词结构’充当)后置”,可把“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”“不求闻达于诸侯”“咨臣以当世之事”“遂许先帝以驱驰”“受任于败军之际”“奉命于危难之中”等集合起来,让学生模仿着处理理解和翻译,学生最后会明白,这类“状语后置句”,绝大部分“后”置的状语应当提到动词前边,比如“三于草庐之中顾臣”“于南阳躬耕”“于乱世苟全性命”“不求于诸侯闻达”“以当世之事咨臣”“遂以驱驰许先帝”“于败军之际受任”“于危难之中奉命”,最后提醒学生翻译时要以今天的语法规则(不能完全按习惯)来处理,比如“在兵败的时候接受重任”“在危难的时候奉命出使东吴”,但“遂以驱驰许先帝”一句不能翻译成“于是拿奔走效劳答应先帝”。
5.阅读下面的材料,按要求回答问题。(4分)
冬去春来,乍暖还寒,人们在起床时发现窗外的世界陷入了茫茫雾海,这样的天气,广东人称为“回南天”。回南天是一种天气返潮现象,一般出现在二三月份,因为冷空气走后,暖湿气流迅速反攻,使气温回升,空气湿度加大,一些冰冷的物体表面遇到暖湿气流后,容易产生水珠。“回南天”出现时,空气湿度接近饱和,墙壁甚至地面都会“冒水”,到处湿漉漉的,空气似乎都能拧出水来。浓雾是“回南天”最具特色的表象。据统计,回南天现象严重时可使能见度降至50米。
(1)“回南天”形成的主要原因是 (不超过50个字)(2分)
(2)“回南天”的主要特征是 (不超过15个字)(2分)
【变化】本题可归入“研究性学习”一类,主要考查学生根据特定要求在“辨识”的基础上提取“有效”信息的能力,其实质跟现代科技文阅读中的信息“概括”并无二致。这种题型,语文教师不陌生。只不过最近四年中我们一直把它与“综合性实践学习活动”揉合在一起,“体裁”意识不强,且训练的内容偏重于“学校活动”,比如学校、班上举行什么什么活动,让“你”做什么或请写出“你”的几点计划或几条建议等等。
【考点及考题分析】 一般说,提供一段内容相对集中、结构相对完整的文字材料,我们应该立即想到,在“原文”中,它是一个“完全”段,按照文体写作常识,它一定是沿着“抛出‘说明对象’”“采用恰
当的方法说明‘对象的特点’”这样的思路去展开说明的。本段的说明对象为‘回南天’,其特点有两个:一个是“冰冷物体的表面容易产生水珠或湿漉漉的”,第二个是空气中有弥漫的“浓雾”。为何具有这样的特点?作者从“时令”的角度抓住“冷暖气流”的活动规律进行了具体分析:二三月份,冷空气走后,暖湿气流迅速反攻,使气温回升,空气湿度加大。
本题的“参考答案”需要修正。
1.命题人将“‘回南天’形成的主要原因”说成是“二三月份,冷空气走后,暖湿气流迅速反攻,使气温回升,空气湿度加大,冰冷的物体表面遇暖湿气流,产生水珠”是不准确的。请注意,原文中的“冷空气走后,暖湿气流迅速反攻,使气温回升,空气湿度加大”是一个典型的“兼语句”,“二三月份,冷空气走后,暖湿气流迅速反攻大”是原因,“气温回升,空气湿度加大”则是兼语,即:“气温回升,空气湿度加大”既是“二三月份,冷空气走后,暖湿气流迅速反攻大”的结果,又是“产生水珠”和“浓雾”的共同原因。所以,“冰冷物体表面容易产生水珠”与“物体表面湿漉漉的”分拆成两点来答是不准确的。因为它们本质上属于同一类。
2.命题人将“‘回南天’的主要特征”说成是“空气湿度接近饱和(亦即‘到处湿漉漉’)”和“能见度低(亦即‘浓雾弥漫’)”也是不准确的。因为“到处湿漉漉”与“浓雾弥漫”不属于同一类:前者“到处湿漉漉”说的是“(冰冷)物体的表面”,后者“浓雾弥漫”说的是空中,而“产生水珠”正是针对“物体表面”而言的,它既是冷暖气流活动造成的“结果”更是“回南天”的主要特征之一。所以,“空气湿度接近饱和(即‘到处湿漉漉’)”应该跟“容易产生水珠”合并为一点,“能见度低(即‘浓雾弥漫’)”为另一点。
【教学及复习建议】 本考点共设置两小题,4分,且有字数限制,所以学生不容易得满分。训练时,可单独设点授课,也可结合“科技说明文”阅读进行。所谓“单独设点授课”,指的是将本考点作为一个“专题”,纳入“专题突破”的范畴,追求“能力提升”的“深”度;所谓“结合‘科技说明文’”,指的是“建立和强化‘体裁’意识”,按照文体特点去进行阅读。这是一个层面;第二个层面是把阅读训练的重点放在“信息辨识与筛选”和“答案整合”上:前者提供答案素材,注重“寻找相关句子”;后者则针对字数限制,注重表达精准简要。
广东名著阅读题今年与去年不同的地方是,由原来的三道题改为两道题,原来的第一道(填作者、作品)的取消了,难度加大。人物分析题应在近两年出现,而情节联系可能会多些。这有利于真正读过原著的考生。
附加题1提示:课外文言文阅读评分从严。文段较为复杂,其难度比课本所选的大,目的是拉开档次。这两个词语的解释,是让少部分考生拿分的。第一个,“延”,这个词的得分应是少数,我们在《桃花源记》里学过:余人各复延至其家,“邀请”的意思。由于在文言文中出现频率不高,很多考生已记不起来。第、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、二个,“速”,这个词在初中是没有学过的,要求根据前后文进行推测,答案是、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
“邀请”。相信这个词的解释得分率更低。
2.断句的诀窍在于:一、通读大意;二、将邻近最相关词语先连起来。 下面的几组应是先找到的(粗体字部分):
说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐不至说殊不平。
其中的“约客”与“客至”之间应先分开,变成:
说拜谢 退而约客 客至期毕集独 兵部侍郎陈良祐 不至说殊不平
第二步:弄清:“不至说殊不平”的断句。“说殊不平”是可以先断开的,这样,“不至”与前面的“兵部侍郎陈良祐”连起来,变成“兵部侍郎陈良祐不至”。
第三步(最难的一步):客至期毕集独。
这有两种的连法:一、客至期 毕集;二、客至期毕集。我们会发现,“独”字很别扭,这时,如果把它分到后面去,与“兵部侍郎陈良祐不至”很通顺。
“客至期毕集”这五个字,按其基本意思,我们是可以推测大意的:客人到了、客人到了约定的时间、客人到了约定的时间,(他们)全部聚在了一起。
答案:说拜谢|退而约客|客至期毕集|独兵部侍郎陈良祐不至|说殊不平。 (中考评分是:错、漏、多1处均扣1分,扣完该小题分值为止)
3.提示:“用事”并非褒义(权贵而耍性子);张说这个人两次上奏,是因为陈良祐未到,“用事”的张说内心不快,想皇帝惩罚他。
这道题难就难在,文中并没有刻画良祐,我们只能从另一个角度——刻画张说时所用的“用事”一词作推测。由于文中还有其它的一些地方的干扰(如“小黄门”、“卜夜”,均未注解),知道“用事”一词是理解的关键词的不多。
4.看不惯陈良祐“用事”,不畏权势。
广东名著阅读题今年与去年不同的地方是,由原来的三道题改为两道题,原来的第一道(填作者、作品)的取消了,难度加大。人物分析题应在近两年出现,而情节联系可能会多些。这有利于真正读过原著的考生。
2009广东中考语文试题分析(作文部分)
【参考译文】
淳熙年间,张说很有权势,担任都承旨的职务。有一天,张说上奏说想要宴请各位侍从。皇帝同意了他的请求,并且说:“我要赐酒肴为你助兴。”张说拜谢。回去后就约请客人,到了日期,客人们全都到了,只有兵部侍郎陈良祐没到,张说很不高兴。不久,中使带着皇帝恩赐的美酒佳肴到了,张说上表感谢皇帝,趁机附带上奏说:“我原本奉了圣旨,而后才敢邀请客人的,唯独陈良祐不到,他这样做违背了皇帝的旨意。”(中使)上奏后,皇帝回头对小黄门说:“张说的宴会还没散吧?”小黄门回答说:“他既然是奉旨请客,一定会通宵达旦的。”皇帝就命令再次赐酒肴给张说。张说十分高兴,又趁机附带上奏说:“我多次召
请陈良祐,他终究不肯来。”天快要亮的时候,忽然听到报告说皇帝任命陈良祐担任谏议大夫。客人们正在尽情欢乐,听说了这件事,都怅然失意地散去。
与往年相比,今年的试题,理解性的题目比例增高了。这有利于两种人:一、养成好习惯,能一口气卒读并掌控全文的考生;二、本身理解能力较强的考生。
能看完本文四节的大多是同行,敬请指教。我是边看边想边打字的。对学生而言,希望也多少有些帮助——这样的东东跟你上两节复习课作用差不多吧——当然,同样免费。
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附加题1提示:课外文言文阅读评分从严。文段较为复杂,其难度比课本所选的大,目的是拉开档次。这两个词语的解释,是让少部分考生拿分的。第一个,“延”,这个词的得分应是少数,我们在《桃花源记》里学过:余人各复延至其家,“邀请”的意思。由于在文言文中出现频率不高,很多考生已记不起来。第、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、二个,“速”,这个词在初中是没有学过的,要求根据前后文进行推测,答案是、、、、、、、、、、、、、、、、、、、
“邀请”。相信这个词的解释得分率更低。
2.断句的诀窍在于:一、通读大意;二、将邻近最相关词语先连起来。 下面的几组应是先找到的(粗体字部分):
说拜谢退而约客客至期毕集独兵部侍郎陈良祐不至说殊不平。
其中的“约客”与“客至”之间应先分开,变成:
说拜谢 退而约客 客至期毕集独 兵部侍郎陈良祐 不至说殊不平
第二步:弄清:“不至说殊不平”的断句。“说殊不平”是可以先断开的,这样,“不至”与前面的“兵部侍郎陈良祐”连起来,变成“兵部侍郎陈良祐不至”。
第三步(最难的一步):客至期毕集独。
这有两种的连法:一、客至期 毕集;二、客至期毕集。我们会发现,“独”字很别扭,这时,如果把它分到后面去,与“兵部侍郎陈良祐不至”很通顺。
“客至期毕集”这五个字,按其基本意思,我们是可以推测大意的:客人到了、客人到了约定的时间、客人到了约定的时间,(他们)全部聚在了一起。
答案:说拜谢|退而约客|客至期毕集|独兵部侍郎陈良祐不至|说殊不平。 (中考评分是:错、漏、多1处均扣1分,扣完该小题分值为止)
3.提示:“用事”并非褒义(权贵而耍性子);张说这个人两次上奏,是因为陈良祐未到,“用事”的张说内心不快,想皇帝惩罚他。
这道题难就难在,文中并没有刻画良祐,我们只能从另一个角度——刻画张说时所用的“用事”一词作推测。由于文中还有其它的一些地方的干扰(如“小黄门”、“卜夜”,均未注解),知道“用事”一词是理解的关键词的不多。
4.看不惯陈良祐“用事”,不畏权势。