如何写好学生评语
所以一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，既能使学生正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到班主任评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写好评语呢？我个人认为应做到以下几点：
首先、平时要注意积累、收集学生的个人素材。
俗话说，巧妇难为无米之炊, 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重要前提。那么怎样才能积累、收集学生的个人素材呢？
1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我们班上有个体育生，平时非常不遵守纪律，简直让人伤透脑筋。但运动会上，他却坚持带伤参加，为班上拿了几个第一名。我在他的评语中写到：你的集体荣誉感让人感动，你----好样的！
2、多听取各个方面的意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任一个人所掌握的资料未必全面。为此，就必须向任课老师了解学生情况，充实你的素材。当然也可以让学生先自我评价，再让班委评价；有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，这些都可以充实写作素材，这样以后，班主任的评语也将趋于准确和中肯。
再次、写作评语时，语言应该亲切，不易说教。
评语不仅是给家长看的，也是给学生看的。语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，还会忽视了评语对学生的教育作用。以前的操行评语中，往往会出现"该生"这样的字眼，虽是简单的一个词语，却给学生以一种被评头论足的感觉，使其不愿或难以接受，同时，也将老师推向了学生的对立面。如将该生换成第二人称你，不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈的方式和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。在这种情况下，学生就会认为自己和老师是平等而不是对立的，老师的评价他就会乐于接受。例如下面这一则评语：你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你。这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。
第三，评语要能反映出学生个性的特点。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。所谓世界上没有两片完全相同的树叶，那么当然更没有性格完全相同的两个人，所以每个学生的评语也应该不同。有的班主任出于应付，全班几十个学生几乎都是一样的评语，抹杀了各个学生的不同特点，使学生对老师的评语不屑一顾，影响了学生的进步。传统评语的通病，空泛而雷同，千篇一律，没有个性，如：该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼。典型的老式评语，让人读了，连学生操行等
次都难判断出。只偏重对学生行为的评价，而忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如给优秀学生写评语，不是一律以"学习刻苦认真，成绩优异"来评价，而是分清苦学还是巧学，创造型还是模仿型等等；对中等学生不以一般两字概括，而是抓住他们不一般的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。如：看你作业认真，字写得漂亮，的确是一种享受，说明你有着认真的态度。老师一直认为上课好讲话的同学一定不会是你，但为什么又偏偏是你？如果你的课堂表现也能像你的字一样漂亮，那么老师和所有的同学一定会对你另眼相看，那时的你一定是很优秀的，我期待着你以后有更好的表现。你聪明伶俐，活泼可爱，你那一张张彩照多漂亮呀!老师还特别爱听你唱歌。但为什么你的学习却和你的外表、歌声有那么大差异呢?下学期，老师希望看到你的成绩能像你唱歌和舞蹈一样那么优秀。 这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。 第四、评语的内容要经过深思熟虑。
由于每期都要写评语，有的班主任可能会产生一些抵触情绪，有的干脆就把以前的拿来一抄，这样的评语无的放矢、不值一看，也起不到任何作用。其实，评语的内容是值得深究的。对学生的优点多写几条，倒也没什么，但必须克服讨好学生的心理：如果缺点写得过多，把学生写得一无是处，那就会使学生灰心失望，意志消沉，失去上进的信心，甚至产生破罐子破摔的思想，那就不好了。因此，缺点要写最主要的，而且要写得具体准确，带有启发性，可以通过提希望的方式，表现学生那些不明显的缺点，这样比直接提出效果要好得多。 第五、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写得一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强自控能力，养成良好的行为习惯，定能成为人杰。这样的评语，教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到教育的目的。
第六、评语的书写要清楚，字迹不能潦草。因为班主任的评语是给学生及家长看的，也是给下一任班主任看的，既然如此，就应该书写端正，字迹清楚。为表示负责，评语的后面要押具班主任的签章和日期。
总之，写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
第二篇：怎样写好作文评语
怎样写好作文评语
富县高级中学 杨淑梅
作文评语是作文教学过程的延续,是师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。它有助于学生认识自己的作文水平,指导培养学生良好的作文习惯,提高作文的能力。艺术性的评语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的感情。
作文评语是作文教学的重要环节，也是师生双向交流的文字形式，是教师对学生写作热情的回应。从学生的作文心理看，学生每次作文写作后，最急于知道的就是教师对作文情况的评价，从教师的评语中找到自我和学习的成就感。所以，教师的评语中每句话都直接影响着学生写作文的心理，关切着学生写作文的兴趣。写好作文评语是每一位语文教师应当掌握的一门艺术。那么如何写好作文评语呢？我个人认为： 要用赏识的态度写评语
教育家曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”教师在作文教学中首先要以平等的态度对待学生，要用赏识的眼光去看待学生的作文，充分尊重学生的劳动成果。 学生每写成一篇作文，只要是自己独立完成的，的确不是一件容易的事。在他们自己看来，这是经过自己的努力完成的。送给老师批改，是期待老师的肯定或指正，以便从中得到力量和启示，看到自己的成绩和进步，提高自己写作的兴趣和信心。如果否定
的太多就起到了相反的作用，使学生产生误解乃至反感。优点总是有的，只是要用心去发现。找出来了在评语中给予肯定和表扬，再适当的给予鼓励，学生的写作劲头肯定会更足的。
要写针对性的评语
首先，批改作文时应有针对性地抓住主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获。即从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。
其次，就写作要求来说，学生写一篇作文，老师会提出符合大纲要求，又紧扣单元训练项目及学生实际的具体训练要求，评语就是要针对这些要求去写，要严格讲究用语的针对性。其目的在于使学生逐渐养成良好的作文习惯，使他们审清题意逐步能按要求写出好的文章来。还要针对作文的特点。因为学生的认识水平、性格兴趣、写作基础的差异，写出来的文章必然会有不同的特点，写评语时就要抓住这些特点进行分析评价。
要写鼓励性的评语
写作文评语的时候要注意多用鼓励性语言。从某种意义上说，一篇好的作文不一定是老师教出来的，但有可能是老师鼓励出来的。对一个学生的一篇作文评价优劣，必须坚持以鼓励为主的指导思想，不仅要在整体上充分肯定其优点，而且对文章中某一方面，或某一段节的长处也要给予鼓励和表扬。特别是对写作能力差的同学，发现他能用好一个词，
能写好一个句子，或能较好地抓住本文主题去选材，或能在文中表现其本人良好的道德品质、正确的思想认识，都要充分肯定。对于有进步的文章，我会结合这个学生的表现及特点。给予表扬。人们常说教育是一门艺术，其实它就是一门鼓励艺术，写作文评语尤其是这样。一个语文教师在学生的作文评语中坚持鼓励，敢于鼓励，善于鼓励，这是必须的。 要写激励性的评语
在平时的作文教学中我总是给学生的作文以高分政策，让学生放开手脚写“放胆文”。在给学生的评语中我多给鼓励性语言。比如，对作文有思想，有见解的文章，我会批上：你很有见地，目光锐利，坚持努力锻炼，将来必有领导才能；对言辞精炼，语言优美的作文，我会批上：你很有才华，只要坚持努力写作，将来必将是一颗文学巨星；对说真话，写真实，抒真情的文章，我会批上：唯有真情实感最能打动人，坚持努力写作，一定能写出精彩的文章；对语言比较连贯得体的文章，我会批上：你很会说话，语言能力极强，坚持努力写作吧，将来一定很会处理各种问题。这样做，学生惧怕写作文的情绪得到了缓解，他们变得敢写作文了，这对提高学生写作水平起到了很大的作用。
要写启发性的评语
作文评语是本次作文的终结，又是下一次作文的起点。二者中，后者比前者更有意义。因此我在给学生下评语时，委婉地向学生提出自己的意见和建议，使学生有所警醒，获得“柳暗花明又一村”的顿悟，产生再创造的欲望。例如有一个学生因为一点小事，与同学发生纠纷，大打出手，之后几天，他上课心不在焉，在那周的作文中他便写了那件事，
表现出了极度的愤慨之情，并且声言要如何如何。就文章而言，文辞犀利，感情充沛，当为好文章，可是能表扬吗？能当作范文吗？我想这个学生如不及时教育，后果不仅仅是学习成绩下降的问题，当务之急是要让他对同学之间出现的小问题正确认识，转变思想。于是我写了这样的批语：“千里来信为一墙，让他三尺又何妨。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。你知道这首诗是谁写的吗？是在怎样的情况下写的？这首诗对我们有何启示？到办公室和我交流一下好吗？”这位同学后来的确来和我交流。第二次的作文中，他便写了他处理和同学矛盾的过程及对这件事的反思。这一次我便对他的作文在班上进行了讲评，并表扬了他知错能改的优良品质。几年后，这位同学走上工作岗位，在和他的交谈 中，他由衷地说：“老师的那次教育让我受益终身！”
诚然，作文能力的训练与提高是多方面的，但我个人认为，作文如做人。千万不可忽视学生作文中所渗透出来的思想。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣,发展学生的思维,丰富学生的感情。教师要有赏识的批改态度，不吝鼓励性、激励性、启发性的语言，对学生作文兴趣的培养，还要善于引导,在作文写作与批改中培养他们积极向上的精神,教给他们做人的道理。