小学语文三年级上册评价方案

银川市实验小学 姜俐冰

指导思想

为了进一步实施改进和完善教学评价，对学生学习过程及结果进行科学合理的测定。对学生的语文能力的进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的现阶段的语文能力。

一、测评原则：

1、形成性评价与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。

2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。

3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。

4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。

5、定性与定量结合，以评价手册为标准，结果以等级的方式展示。

二、测评内容

（一）笔试（70分）

1．内容 期末试卷

2．办法 闭卷考试。

3．标准 由学校统一参考答案及评分标准

4．时间 1月9日

（二）朗读（5分）

1．评价项目 朗读

2．评价内容 从本册教材中选择10篇课文作为考核内容（诗歌不作考核内容）。

3．评价标准

（1）朗读正确、流利、有感情，声音响亮得5分。

（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。

（3）流利：标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达，每处扣0.2分。

（4）感情：没有感情，或情感处理不当，一次性扣0.1～0.3分。

（5）语气、语调：唱读、溜读、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。

（6）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

4．评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前将课文题目制成抽签卡。

（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟,当场朗读，教师打分。

5．时间 12月19日～12月23日

6．评价人员 任课教师

（三）背诵（5分）

1．评价项目 背诵

2．评价内容

（1）本学期要求背诵的课文。

（2）《小学生必备古诗70首》上的前30首古诗。

3．评价标准

（1）背诵正确、流利、声音响亮，得5分。

（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。

（3）流利：标点停顿、段落停顿不当（每处扣0.1分）；句中停顿不当，影响句意表达（每处扣0.2分）。

（4）语气、语调：唱背、溜背、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。

（5）漏背句子，每个扣0.5分。背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。

（6）不用普通话，声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

4．评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法。

（2）考核前将本学期要求背诵的课文题目、20首古诗制成抽签卡。

（3）考核时让学生从中任抽一题，当场背诵，教师打分。

5．时间 12月26日～12月30日

6．评价人员 任课教师。

（四）口语交际（10分）

1．评价项目 口语交际

2．评价内容

（1）平日学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。

（2）根据语文课程标准及本册教材要求，确定四个话题：

A 读书交流会 B说笑话

C介绍小制作 D小小展销会

3．评价标准

（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思（侧重点），并做到语言连贯，有条理，得10分。

（2）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次，不少于半分钟。不能达到这一要求的，酌情扣0.5～1分。

（3）不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；听不懂别人意思，经强调、解释能听懂的；说不清自己的意思，经别人帮助能说清楚的。以上任一方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。

4．评价方式

（1）观察记录学生在平时学习中的言语交际表现。

（2）考核前两天公布考核时间、方法和内容，引导学生做好充分的准备。

（3）抽取十人一组，选择一个话题，创设口语交际情境，在情境中考核学生的交际能力，综合打分。

5．时间 12月30日

6．评价人员 任课教师。

（五）课外阅读（10分）

1．评价项目 课外阅读

2．评价内容 《同步阅读》的篇目和班级推荐的书目（共15本）。

3．评价标准

（1）一学期至少要有4张摘记卡，少一张扣1分。

（2）根据阅读书目进行相应的展示活动，本学期为制作读书小报，小报成绩满3颗星不扣分，不满的话扣1分。

（3）《同步阅读》上三份阅读记录单（必读书目），总分得6星以上不扣分，不满扣1分。

（4）在“挑战阅读王”的活动中，读书量达到30万字不扣分，不满的话扣1分。（满分2分）

4．评价方式

（1）鼓励学生边读书边做批注，根据书上的批注质量发放书虫卡，每一章节至少有一处三句话以上的随感批注或学生每看完一本书，可以写一篇读书笔记或故事续写，都可得一张小书虫卡。

（2）根据《同步阅读》的阅读记录单的完成情况。

（3）根据阅读书目进行相应的展示活动，或表演（可以合作），或画插图，或办小报等。

（4）根据挑战阅读王的记录单评价阅读节中的读书情况。

5．时间 1月4日～1月5日

6．评价人员 任课教师。

（六）学习习惯（等次）

1．评价项目 学习习惯

2．评价内容

由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。包括正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言和认真、及时完成作业习惯、勤查字典、主动识字的好习惯以及本册要求的认真写钢笔字的好习惯。

3．评价标准

（1）评价标准参照教材要求。

（2）每月检查一次，根据平时表现打等第，最终等第为“合格”、“不合格”。

（3）一学期累计达到3次“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于3次“合格”，即总评等第为“不合格”。

4．评价方式

（1）根据平时表现的评价而定。

（2）还可以结合能仁激励卡的发放及作业星的评定来进行。

5．时间 平时、每月10日。

6．评价人员 任课教师、同学、自己、家长。

第二篇：东莞市小学语文朗读评价方案

东莞市小学语文朗读评价方案

一、指导思想

为深化我市小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我市实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我市小学生的语文素养。根据我市小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定东莞市小学语文朗读评价方案。

二、评价对象

以全市公办小学学生为主，民办学校也可向宣教办申请，自愿组织学生参加。

三、评价内容

从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。

四、评价时间

每学期的15-18周。具体时间由本单位的语文辅导员根据学校的实际在此时间段内选定。

五、评价要求

1.各镇街、直属学校成立朗读考评小组。组长为语文辅导员，副组长为本镇街、直属学校的市考评小组成员，组员由各校的教研组长等骨干教师组成。辅导员或市考评小组成员负责对本单位的老师进行朗读考评培训。

2.考评人员：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。

3.考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。

4.考评准备

（1）教研室提早一周将朗读材料下发给辅导员，辅导员提早一天将其下发给学校教研组长，教研组长提早半天将其下发给备课组长，备课组长根据班级数复印朗读材料给考评老师。

（2）教研组长指导每班语文教师填写朗读成绩及登记表，备课组长以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号，将朗读成绩登记表下发给考评老师，不同组别的学生将在不同考点接受考核。

5.各年级考评完毕，备课组长统计考评成绩，将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长，教研组长将成绩交给教导处存档，并将电子文档上传给辅导员。

六、具体流程

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七、评价标准

小学语文低年段朗读教学评价标准

建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文中年段朗读教学评价标准

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建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。

小学语文高年段朗读教学评价标准

建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。 八、评价数据的使用

以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，各镇街宣教办和市直属小学不得以任何形式将学校或学生的朗读成绩进行排队和公布名次。该成绩将反映到学生期末自查考试卷上，教研室也将根据需要每学期抽查部分镇街的考核情况。

东莞市教育局教研室

东莞市小学语文教学研究会

二00九年十一月二十六日 附表一

东莞市小学语文朗读考评成绩登记表

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