小学语文三年级上册评价方案

银川市实验小学 姜俐冰

指导思想

为了进一步实施改进和完善教学评价，对学生学习过程及结果进行科学合理的测定。对学生的语文能力的进行形成性评价，着眼于学生能力的发展过程，从多种途径收集学生的知识、能力、兴趣、态度、情感及行为等信息，通过分类、对比和系统分析，全面评价学生的现阶段的语文能力。

一、测评原则：

1、形成性评价与综合考查相结合，重视学生的学习过程也重学习结果。

2、着眼于检测学生的语文基本素质，包括学习方法、学习能力、学习态度、学习习惯、学习效果等方面。

3、以学生为主体，测试形式多样，注重学生个性的发展，多为有差异的学生提供展示自己的机会，不合格或不满意测评结果的同学可申请多次测试。

4、学生、教师、家长共同参与评价，采用自评、互评、教师评价、家长评价等方式，给学生提供多种平台，充分展示学生能力。

5、定性与定量结合，以评价手册为标准，结果以等级的方式展示。

二、测评内容

（一）笔试（70分）

1．内容 期末试卷

2．办法 闭卷考试。

3．标准 由学校统一参考答案及评分标准

4．时间 1月9日

（二）朗读（5分）

1．评价项目 朗读

2．评价内容 从本册教材中选择10篇课文作为考核内容（诗歌不作考核内容）。

3．评价标准

（1）朗读正确、流利、有感情，声音响亮得5分。

（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。

（3）流利：标点停顿、段落停顿不当，每处扣0.1分；句中停顿不当，影响句意表达，每处扣0.2

分。

（4）感情：没有感情，或情感处理不当，一次性扣0.1～0.3分。

（5）语气、语调：唱读、溜读、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。

（6）不用普通话朗读或声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

4．评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法和篇目。

（2）考核前将课文题目制成抽签卡。

（3）考核时让学生任抽其一，准备3分钟,当场朗读，教师打分。

5．时间 12月19日～12月23日

6．评价人员 任课教师

（三）背诵（5分）

1．评价项目 背诵

2．评价内容

（1）本学期要求背诵的课文。

（2）《小学生必备古诗70首》上的前30首古诗。

3．评价标准

（1）背诵正确、流利、声音响亮，得5分。

（2）正确：添字、漏字、错字、换字、回读等，每处扣0.1分。

（3）流利：标点停顿、段落停顿不当（每处扣0.1分）；句中停顿不当，影响句意表达（每处扣0.2分）。

（4）语气、语调：唱背、溜背、拖腔拖调等，一次性扣0.5～1分。

（5）漏背句子，每个扣0.5分。背诵中有遗忘，经老师提示能背完的，每处扣0.5分。

（6）不用普通话，声音过小，让人听不清楚，一次性扣2分以上。

4．评价方式

（1）提前两天公布考核时间、办法。

（2）考核前将本学期要求背诵的课文题目、20首古诗制成抽签卡。

（3）考核时让学生从中任抽一题，当场背诵，教师打分。

5．时间 12月26日～12月30日

6．评价人员 任课教师。

（四）口语交际（10分）

1．评价项目 口语交际

2．评价内容

（1）平日学习中的提问、回答、交流、讨论等言语交际活动。

（2）根据语文课程标准及本册教材要求，确定四个话题：

A 读书交流会 B说笑话

C介绍小制作 D小小展销会

3．评价标准

（1）围绕话题，乐于交际，用普通话交际；讲文明懂礼貌，态度大方，声音响亮；听得懂别人的意思；说得清楚自己的意思（侧重点），并做到语言连贯，有条理，得10分。

（2）在交际情境中围绕话题的单独说话时间，至少有一次，不少于半分钟。不能达到这一要求的，酌情扣0.5～1分。

（3）不愿交际或不敢交际，经帮助能参与交际的；听不懂别人意思，经强调、解释能听懂的；说不清自己的意思，经别人帮助能说清楚的。以上任一方面，经提醒、帮助，仍不能改过的，扣4分以上。

4．评价方式

（1）观察记录学生在平时学习中的言语交际表现。

（2）考核前两天公布考核时间、方法和内容，引导学生做好充分的准备。

（3）抽取十人一组，选择一个话题，创设口语交际情境，在情境中考核学生的交际能力，综合打分。

5．时间 12月30日

6．评价人员 任课教师。

（五）课外阅读（10分）

1．评价项目 课外阅读

2．评价内容 《同步阅读》的篇目和班级推荐的书目（共15本）。

3．评价标准

（1）一学期至少要有4张摘记卡，少一张扣1分。

（2）根据阅读书目进行相应的展示活动，本学期为制作读书小报，小报成绩满3颗星不扣分，不满的话扣1分。

（3）《同步阅读》上三份阅读记录单（必读书目），总分得6星以上不扣分，不满扣1分。

（4）在“挑战阅读王”的活动中，读书量达到30万字不扣分，不满的话扣1分。（满分2分）

4．评价方式

（1）鼓励学生边读书边做批注，根据书上的批注质量发放书虫卡，每一章节至少有一处三句话以上的随感批注或学生每看完一本书，可以写一篇读书笔记或故事续写，都可得一张小书虫卡。

（2）根据《同步阅读》的阅读记录单的完成情况。

（3）根据阅读书目进行相应的展示活动，或表演（可以合作），或画插图，或办小报等。

（4）根据挑战阅读王的记录单评价阅读节中的读书情况。

5．时间 1月4日～1月5日

6．评价人员 任课教师。

（六）学习习惯（等次）

1．评价项目 学习习惯

2．评价内容

由基本学习习惯和每学期的学习习惯组成。包括正确的读写姿势、上课时的认真倾听、思考、积极发言和认真、及时完成作业习惯、勤查字典、主动识字的好习惯以及本册要求的认真写钢笔字的好习惯。

3．评价标准

（1）评价标准参照教材要求。

（2）每月检查一次，根据平时表现打等第，最终等第为“合格”、“不合格”。

（3）一学期累计达到3次“合格”，即总评等第为“合格”；一学期累计少于3次“合格”，即总评等第为“不合格”。

4．评价方式

（1）根据平时表现的评价而定。

（2）还可以结合能仁激励卡的发放及作业星的评定来进行。

5．时间 平时、每月10日。

6．评价人员 任课教师、同学、自己、家长。

第二篇：小学语文学习评价方案

小学语文学习评价方案

一、课题的提出

1、社会发展的需要随着社会的发展，科技的进步。时代对人才素质提出了更新、更高的要求。教育在培养人才中起着决定作用，因此要求教育改革，以适应培养高素质人才的需要。而在教育改革中，对学习过程和学习结果的评价是十分重要的因素，必须对它进行研究。

2、课程改革的需要全面实施素质教育，基础教育课程教材的改革是核心，建立符合素质教育思想的评价与考试制度是关键。80年代中期以来，我国基础教育评价进行了一系列的改革尝试，但现行的评价与考试制度与当前实施素质教育，推动基础教育课程改革还存在着一定的距离。主要题是：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价指标单一，基本以书本知识为核心，忽视对实际能力、学习态度的综合考查；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动地位，评价技术落后；过分关注对结果的评价，忽视对过程的评价等。存在的上述题严重地制约了素质教育的推进，也影响着亿万青少年身心健康发展。为贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，扎实推进素质教育，对中小学评价与考试制度的改革已成为十分紧迫的任务。

3、广大教师的需要《语课程标准》要求对学生的评价不只关注结果，更加重视过程。“要对知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观进行全面评价，以考察学生的语综合素养。”广大教师熟悉的是对知识点与能力点的考察，而对“方法与过程”、“情感态度与价值观”的考察要素，指标体系，方法与评价工具等全新的内容感到茫然，需要指导。

4、评价自身的需要评价，作为影响教育的重要因素，其自身也应随教育的改革而发展，才能切实起到体现课程标准作为考察学生学习状况、教师教育教学质量的基本依据的作用，只有促进学生发展、教师提高和课程不断更新的评价体制的逐步建立和完善，才能充分发挥评价的功能。

二、实验假设及变量

通过对小学生语学习过程、内容、方式等的评价研究，促进语课程的实施、教师教学观念和学生学习方式的改变，提高学生语素养，提高教学质量。

自变量：语评价指标体系。

语评价指标体系的建立在横向上分为识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习。纵向上分知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。定性评价以语课程的基本理念为指导，定量评价以“课程目标”和修订版“小学语教学大纲”为指导。使定性与定量评价结合，形成性评价与总结性评价相结合，学生自评与互评、教师和长评价相结合，达到全面评价语综合素养的目的。

因变量：教师教学观念，学生学习方式、语素养。

三、研究目标

通过小学语学习的评价研究，探索评价的指标体系、方法、手段等，促进学生潜能、个性、创造性等方面的发展；促进教师教育观念、教学方法、手段，教学模式等的改进和提高；促进《语课程标准》和语教材的实施与落实。从而达到推进素质教育，提高民族素质的目的。

四、实验方法

观察法、调查法、统计法、内容分析法

五、实验学校及对象

1、20xx年：鱼洞二小、鱼洞四小、李沱小学、大江小学、南湖小学、木洞

镇小学、接龙镇小学的2002级至2008级学生。

2、20xx年：全区所有小学的学生。

六、实验过程

1、实验周期：二年（200110—200311）

2、实验步骤：

⑴准备阶段（200110—20021）

①确定研究项目，准备相关资料；

②成立课题研究组；

③拟订课题实验方案；

④培训实验教师：主要学习教育评价理论与课程标准；

⑤建立课题管理机制；

⑵实验阶段（20022—20036）

①建构小学生语学习评价指标体系；

②“知识与能力”部分指标的评价研究；

③“过程和方法”部分指标的评价研究；

④“情感态度与价值观”部分指标的评价研究；

⑤终结性综合评价指标的研究。

⑶结题阶段（20039—200311）

整理实验资料，总结研究资料和成果资料。分析研究成果，形成研究报告。聘请专评定研究成果。

七、成果形式

1、小学语学习评价手册；

2、小学语学习评价指标体系说明；

3、实验教师经验、总结、论；实验报告；以长为主的社会反映。

八、组织管理

1、实验领导小组

江朝永巴南区教委副主任中学高级教师

舒德茂巴南区教委基教科副科长小学高级教师

郭清华巴南区教科所所长研究员

2、实验指导小组

万明春重庆市教科所所长教授、博士生导师

王纬虹重庆市教科所所长助理中学高级教师

陶元红重庆市教科所初教部主任中学高级教师

周光玄重庆市教科所教研员中学高级教师

乔桦重庆市教科所教研员中学高级教师

杨世碧重庆市教科所教研员中学高级教师

郭清华巴南区教科所副所长研究员

万天巴南区教科所副所长特级教师

3、实验研究小组

瞿建国巴南区教科所教研员中学高级教师

方锡昌巴南区鱼洞四小副校长小学高级教师

张咏梅巴南区鱼洞二小副校长小学高级教师

邱平巴南区李沱小学副校长小学高级教师

黎琴巴南区大江小学教导主任小学高级教师

胡国巴南区南湖小学校长小学高级教师

贾德庆巴南区木洞镇小校长小学高级教师

郭刚巴南区接龙镇小校长小学高级教师

九、实验措施

1、加强研究人员的培训工作。研究小组成员至少接受市级以上专讲学培训一次以上。

2、加强研究的计划性，认真拟定阶段研究计划，并分工负责落实。

3、规研究过程，对研究活动、评价材料、阶段小结等资料全面收集、归并建档。

4、研究小组成员单位轮流提供研究现场、承担研究任务。

十、实验经费

1、论证费：2000元5、差旅费：5000元

2、考察学习费：10000元6、评价手册制作费38000元

3、资料费：8000元。7、结题费8000元

4、会议研讨：9000元

各单位1万元合计：8万元