学生评语集锦

1.你性格内向，积极进取，勤奋刻苦，在集体中你默默耕耘，与世无争；你不鸣则已，一鸣惊人，对事情有自己的看法，有明辨是非的能力；你能合理地安排作息时间，不为各种言行左右，把精力放在学习上，成绩优异，真的难能可贵。虽然平日里默默无闻，但班级活动中总有你的身影。我希望你更活跃，放开手脚，抓住机会锻炼自己。

2.你思想纯朴，待人随和、诚恳，但你平时学习不够认真，做事有点马虎，学习上效率不高，进取心不强，缺乏为班级争光的热情与能力。老师希望你能锻炼自己的能力，做一个全面发展的好学生！

3.或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你是个聪明的学生。你知道吗？学习是要持之以恒的，如果你能把学习的激情融入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息！

4.你思维敏捷，学习勤奋，喜欢开动脑筋思考问题，有一定的分析能力。你勤于思考，所学知识能够举一反三，经过一个学期的调整，老师惊喜地发现你已完全变了个样，你的成绩证明了你不是弱者。但老师同样要提醒你，只有持之以恒，方能立于不败之地，你能做到吗？我期望你能再次给我一个肯定的答复。

5.这学期，你各方面的表现都有可喜的转变，学习成绩有了显著的进步。原来那个自由散漫、自私无礼的你变成了一个爱学习、求上进、讲文明、懂礼貌的好学生。看到你的成长，你的进步，大家都为你感到高兴。人可贵的地方在于知错就改，这一点你做到了，更可贵的是持之以恒，老师相信你也一定能做到，甚至会做得更好。

6.我们班进步最快的要数你。你的字写得工整了，课堂上也能积极地发言了，回答问题的声音也响亮了，尤其是学习成绩有了显著地提高，真令人欣喜！开朗活泼的你，有很强的上进心！老师相信，只要你能够坚持不懈地努力，你的成绩还会有更大的提高的，在今后的人生道路上你也会取得更大的成功。

7.你思维敏捷，求知欲强，能刻苦钻研；积极参加有益的体育活动；有较强的集体荣誉感。班级工作中，你能认真负责地完成老师布置的任务，在同学中有一定的威信。但本学期在作业上出了一些问题，一定要想办法改正过来；学习上，语文成绩有一定的优势，而数学成绩则比较薄弱。其实数学只要做到：认真、细心、多练习、多思善问，成绩肯定能提高。老师相信你的学习成绩必将会有一个大的飞跃。

8.你不爱说话，但勤奋好学，诚实可爱；你做事踏实、认真、为人忠厚，是一个品行端正、有上进心、有良好的道德修养的好学生。在学习上，积极、主动，能按时完成老师布置的作业，经过努力，各科成绩都有明显进步，你有较强的思维能力和学习领悟力，学习也有计划性，但在老师看来，你的潜力还没有完全发挥出来，学习上还要有持久的恒心和顽强的毅力。要知道，成绩的提高需要平时对知识的日积月累，需要多思善问，还要关注学法。老师相信，在不久的将来，光荣榜上会有你的名字！

9.学习如驾车登山，不进则退，聪明的你之所以在学习上不像我希望的那样，是因为你还缺乏主动性，只有鼓足学习的热情，并且脚踏实地，不断地进行积累，才不会埋没你良好的天资。

10.你的自觉、认真、刻苦精神很难得，为人朴实，性格沉静，虽然言语不多，但能感觉出你对班级的关心。希望你一定要认真分析自己的学习现状，打破在学习上的瓶颈，总结方法，提高效率，这样日积月累，你一定会达到希望的目标。

11.在赛场上，你奋力拼博，是班级和学校的骄傲，你总是用优异的体育成绩向老师和同学们报喜；在课堂上，你琅琅的读书声和积极的发言总是让老师感到欣慰。其实你有聪明的头脑，对问题有独到的见解。如果上课更专心，字能始终如一漂漂亮亮的，在课堂上能更守纪，你一定会更棒！只要你在学习上也有在运动场上的那种坚强意志和不懈努力的精神，我相信，不久的将来，我们一定能看到一个更加出色的你的。

12.经过老师和同学的帮助，你的学习目的明确了许多，学习态度也有了很大的转变，你总是尽力把作业做好，努力弥补自己的不足，即使遇到困难和挫折，也毫不气馁。希望你能树立信心，不懈努力，学习成绩能够更上一层楼。

13.你沉静不失灵气，温雅不失坚强，你的眼睛里写满了乖巧和懂事；你为人诚朴，品行端正，遵规守纪；学习稳定，成绩优良，有自强不息、积极进取的精神。老师希望你在以后的学习和生活中能保持良好的发展势头，增强坚忍不拔的毅力，向知识的深度和广度推进，把自己的成绩提高到更高的水平。

14.你是一位热情、大方、诚实的好学生，对集体和他人的事非常关心，在学习上是个有学习能力的学生，但学习不是件轻松简单的事，需要坚强的毅力和较强的信心。老师希望你能把握每一天，在学习和生活中有意识地培养自己战胜困难的信心和毅力。经过努力，老师相信你会成为一个更优秀的学生的。

15.你是个善良、朴实、懂事的学生，你做事一贯认真，经常为班级排忧解难。你爱集体就像爱自己的生命，我为你感到无比的自豪。劳动时，你积极肯干，不怕苦、不怕累。有段日子，你对待学习有所松懈，老师看在眼里，急在心里。如果有什么困难，老师很愿意帮助你，因为你一直是一位很努力的好学生。希望你今后改进学习方法，加强基础知识学习，将各科成绩提高到一个更高的档次，争取更大的进步。

引导学生养成良好习惯的评语

16.你是一位多么聪明的学生。你的课堂发言常常很精彩。可你有时又显得不大“聪明”了：同学们个个专心地做作业，你却低着头做小动作；检查作业时，同学们纷纷交出一份份端正的作业，你却在书包里东寻西找，好半天交不出作业来。渐渐地，作业本上，你空空缺缺，令老师多么失望啊；考试时，有些简单的题你都做不出来，令老师多么着急啊。你知道吗？如果不养成良好的学习习惯，会给你带来多大的遗憾呀！在此，老师赠你一句话：少年不努力，老大徒伤悲。请你好好想一想，今后该怎么做？

17.你积极参加体育锻炼，有体育特长。你懂得学习的重要性，但是学习基础差，学习毅力不强。造成上课听讲效果不好，在完成作业方面存在很大的问题。在今后的学习中，你要刻苦努力，持之以恒，养成良好的学习习惯。

18.你总是带着甜甜的笑容，能与同学友爱相处，关心班集体，待人有礼貌，遵守学校的各项规章制度。你的能力不在他人之下，但你的自制力不强，学习不够自觉，缺乏进取的动力，

缺乏坚强的意志，这令老师非常担忧。要记住，学习如逆水行舟，不进则退。老师希望你对自己高标准、严要求，从点滴做起，从现在做起，养成良好的学习习惯，给自己制定一个切实可行的学习计划，相信你会取得骄人成绩！

19.“巧者劳，智者忧。”你是个有智慧的学生，所以你无时无刻不在替他人着想，你的思想总是渗透出大家风范。这个学期，你在语文方面的兴趣和学习能力都大大提高了，尤其是在课堂上，你总能一语惊人，让大家感受到一种同龄人难以企及的深度和高度。美中不足的是你的学习和生活习惯不尽人意，如果你能改掉丢三落四的毛病，大家会给你更多赞赏的目光。

20.你的能力和才干是大家公认的。在今年的期末考试中取得了良好的成绩，我很欣赏你。你有非常睿智的头脑，敏捷的思维，有深度的思想。老师希望你能坚持下去，做一个让大家信服的好学生。你的学习习惯不太好，老师希望你在今后的学习中改一改，这样你将会有更大的收获。

21.你聪明伶俐、思维敏捷，上课认真听讲，对老师布置的作业都是认真主动地完成，你的学习成绩让老师骄傲。今后若能注意学习方法，你的成绩将会有更大的提高。同时在处理事情时也要注意方法，特别是在处理与同学之间的矛盾时，要注意一些技巧和方法，这样你与同学之间的关系将会更加融洽。

22.随着岁月的流逝，你已成为一个英俊少年。活泼可爱是你天生的优点，诙谐幽默显示了你的聪明与才智，优秀的学习成绩为你争光添彩。虽然这些都在闪光，但老师觉得有一点遗憾的是，你若能把自己与大家融合在一起，学会与人和睦相处，友好往来，那将使你的色彩更加鲜艳！

23.首先老师向你表示祝贺，祝贺你很快克服缺点。人不怕犯错误，怕的是知错不改。现在站在老师面前的你，是一个诚实、勇敢的好学生。金子是有价的，无价的是拥有一颗诚实的心。做人贵在坚持，眼泪说明你的悔恨，行动才能证明你的决心。希望你能持之以恒，勇敢地投入新生活，使自己成为更加完美的人！

24.在学校，你尊敬老师、团结同学、热爱班级。这些都是你的优点。看到你用心听课、积极发言，老师非常高兴。可你有时也让老师很生气，作业不能及时完成，字迹潦草，这让老师感到很伤心。如果你能改掉这些小毛病，你肯定会成为一名好学生，老师期待着这一天。

25.你是一个很要强、很自信、很有个性的女孩，常常有较独特的见解，悟性很高。你认真专注地做某件事情的话，会有惊人的表现，比如书写、回答问题、表演节目等。但你往往缺乏恒心和毅力，做事虎头蛇尾。望你扬长避短，老师衷心地期盼着能看到活力四射、信心百倍、勤奋踏实的你！

26.你是一个聪明的女孩，你有极强的集体荣誉感。你还有—个很大的优点，就是爱思考。在课堂上你总能积极主动地发言，面对难题你毫不畏惧，而你的独到见解也一次次获得老师和同学的好评。老师希望你的字能写得再端正些，各方面都力争精益求精，相信你会更加出类拔萃的！

第二篇：怎样完善学生评价机制

摘要：完善学生评价机制，要逐步建立和完善学生综合素质评价制度，建立过程性评价和终结性评价相结合，重在过程性评价的评价机制。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

关键词：素质教育；素质评价；高中新课程评价

20xx年起，山东开始大力推行素质教育改革，省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见提出深化评价考试制度改革，构建符合素质教育的评价体系。意见第27条是完善学生评价机制。指出要逐步建立和完善学生综合素质评价制度，建立过程性评价和终结性评价相结合，重在过程性评价的评价机制。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

评价体系的改革是高中新课程改革的一项重要内容。对学生的评价的改革重点是建立评价学生全面发展的指标体系。高中新课程评价要求不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，为学生的个性化发展提供依据和支持，所以，高中新课程评价在学生发展方面的指标体系包括学生的学科学习目标、一般性发展目标和个性化发展目标。 相比之下，我们现有的习以为常的评价体系自身存在的问题随着时代的发展，显得问题愈加突出：首先，在质量观上存在偏差。虽然国家推行“素质教育”已有十几年的历史，但学校对学生的评价仍主要遵循“应试教育”的模式，把学生学业考试成绩作为衡量一个学生好坏的重要标准，导致社会舆论对 “什么样的学生是‘好学生’？”缺乏正确的认识。 新课程要求我们应当建立多维评价形成全新的激励机制。其中，多维评价，主要体现在“六个结合”上，即：百分制与等级制相结合，智商评价与情商评价相结合，静态评价与动态评价相结合，定量评价与定性评价相结合，自我评价与他人评价相结合，统一目标与突出个性特长相结合。对学生学习成绩的评价，可以采取学分制、等级制和学生自我评价等方法，以开放的、灵活的方式来进行。如选修课采用学分制，必修课的考查也形式多样。为鼓励学生发展个性特长，学生可以自选项目，由学校定期组织特长测试，颁发特长证书。对一些拔尖学生，更应“放开手脚”，可以免修、免考、破格直升，允许跳级。总之，要打破“一考定终身”、“以单一分数论英雄”的旧的评价模式，建立开放的评价体系，为学生多途径成才“保驾护航”。

比如，对于新课程改革下数学学业成绩的评价可以采取如下方式：（1）在高中新课程的学生数学学业成绩评价中，主张质性评价与量化评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合、导向性与可操作性相结合，以及全面评价与重点考查相结合的指导思想。（2）在评价的具体形式与内容上，可以采取平时考试阶段考试和模块考试成绩相结合的原则。平时考试，指随堂测验，成绩可用作考查学生学习某一模块的平时成绩。测验的次数由模块中的二级主题的学时数、数学学科性质、学习内容来确定。阶段考试，指单元测验，成绩可用作考查学生学习某一模块中的二级主题的终结性评价的依据，在通常情况下，模块中有多少个二级主

题，就进行多少次单元测验。模块考试，指在模块学习结束时进行的考试，成绩可作为模块学习的终结性评价的一个重要依据，但不是惟一的依据。（3）对学生学习的过程性评价主要包括表现式评价、真实性评价、非正式评价、成长记录袋评价等几种形式。表现式评价评价主要考查学生的自我表现力，过程与方法方面的修习情况以及情感态度价值观方面的变化。这种评价方式可以较为灵活的进行。如学生可以选择自己喜爱或擅长的某种方式（小演讲、小辩论、小报告以及作品展示等）参与评价，这样既可以发现并展示学生的特长，也可以激发学生的学习积极性。在具体使用中，这种评价方式不必也不可能让每一位学生都参与，可由学生自愿参与，并根据教师的教学安排来确定。参与者可以得到一定的等级分数（如：A、

B、C、D等）从而加入到模块成绩中去。真实性评价主要考查学生综合运用所学知识和技能完成一项具体任务的能力，这实际上也是考查学生的实践能力的一种方式。非正式评价是教师在课堂上对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观方面的修习情况所做的一种即时的、随机的、口头的评价，它不像正式的评价那么按时、准点、正规，但对学生的课堂学习是一种很好的调节与激励，也是对学生实施过程性评价的一种有效手段。过程性评价的成绩分为五个等级：优秀、良好、中等、合格、不合格。（4）模块成绩的认定模式：模块成绩=平时考试+阶段考试+模块考试+过程性评价结果。评价结果的表示不能总是简单的等级分，还应当包括评语，评语可以补充评分的不足。评语无固定的模式，但针对性要强，语言力求简明扼要，具体，要避免一般化，尽量使用鼓励性的语言客观、较为全面地描述学生的学习状况，充分肯定学生的进步和发展，同时指出学生在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，使评语有利于树立学生学习数学的自信心，提高学习数学的兴趣，明确自己努力的方向，促进学生进一步的发展。（5）成长记录袋的合理使用。学生评语中虽然也包含了教师对学生成长记录袋中的成果的评价，但是成长记录袋作为一种物质化的资料在显示学生学习成果，尤其是显示关于学生持续进步的信息方面具有不可替代的作用。它不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义地收集学生迈向课程目标的、与成长和发展相关的作品样本。数学成长记录袋可以包含以下内容：对于开放问题的解答——不仅是干净的图画，而要表现原创性与不寻常的程序；团体计划的报告，含有对于个人贡献的记载；与数学有关之其他作业；数学的自传；教师所完成的检核表；学生每周的最得意的一次作业；表示学生改正错误与错误概念的报告（作业）；学生在操作具体物、数学模型或立体图形时被拍摄的照片等等。 通过这样的“分数或等级+评语+成长记录袋”的方法，教师为学生和家长提供的关于学生数学学习情况的评价就会更客观、更丰富，使教师、学生、家长三方都能更全面地了解学生数学学习的历程，同时也有助于激发学生的学习兴趣和改进教师的教学。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在数学学习的发展上必然存在着差异，应允许一部分学生经过一段时间的努力，随着数学知识与技能的积累逐步达到应达到的目标。对此地，教师可以选择迟推判断的方法。如果学生自己对某次测验的答卷觉得不满意，教师可以鼓励学生提出申请，并允许他们重新解答。当学生通过努力，改正原答卷中的错误后，教师可以就学生的第二次答卷给予评价，给出鼓励性的评语。这种“推迟判断”淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生而言，这种“推迟判断”能让他们看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

总之，每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。只要我们按照素质教育的要求去执行评价体系，每个学生的潜能终将得到最大限度的

开发。