浅谈教师不良评价语言对学生的心理影响及对策

时间:2024.3.19

浅谈教师不良评价语言对学生的心理影响及对策

丹阳市第六中学 王胜

从教十几年以来,我越来越深切地感受到教师的评价语言对学生影响的重要性,特别是不良评价语言对学生的危害。众所周知,在日常的教育教学中,我们教师对学生评价的方式和场合很多,但却很少注意到评价会对学生的心理造成什么样的影响,往往会忽略一些很重要的问题:对学生的人性是否尊重、是否激发爱护学生的创造性思维等。那么,教师的不良评价语言会给学生带来什么样的心理影响?应如何避免?下面就这两方面谈一些个人粗浅的看法。

一、不良评价语言对学生的心理影响

(一)教师因偏向性评价语言的影响

有些教师常常习惯于将学习落后的学生概括为一个字“笨”,指责学生:“人家能学好,你为什么不能学好?”这种把失败归因欲学生内在不可控因素的做法,会对学生产生消极影响,使他产生类似“我就是本,努力也没有用”的错误思想,从而丧失学习信心,甚至自暴自弃。归因理论研究表明:当把失败归因于内在的不可控因素(如智商)时,会导致无助感和不愉快情绪;而将成功归因于内在的可控因素(如努力程度)时,就会提升其自我效能感和产生愉快的情绪。因此,教师应在保护学生自尊心的基础上进行积极的归因训练,使学生树立这样的信念:学习成绩好坏首先取决于努力,其次才是能力。即使不如别人聪明,只要付出比别人更多的努力,照样可以成功。从而使学生产生着重于努力的内在化动机归因,形成积极向上的健康心理。

(二)教师伤害性评价语言的影响

在大力倡导素质教育的今天,仍有些教师不注意自己的言行会引起学生怎样

的心理感受,动辄就乱扣帽子“差生”、“问题学生”,甚至辱骂学生“朽木不可雕”、无可救药“等,好像不用这种挫伤学生心理的语言,便不能显示自己的高明。也许这样做能解一时的心头之“恨”,但由此而造成的后果却不堪设想:学生会因为老师的粗暴冷漠而厌学,甚至辍学;憎恨老师,不愿服从管教,师生关系紧张;严重的还可能诱发一些心理疾病,影响学生的将来乃至一生。同时,教师不善聆听学生的发言和意见,匆忙结论,往往也会给学生造成一定的伤害。比如有的教师在课堂教学中,常常把注意力放在一个事先设计好的教学模式里,学生的回答必须顺着教师的思路才能得到肯定的评价,否则就给以否定或批评,甚至搁在一边不管,这样,势必会严重挫伤学生的积极性,使学生不敢大胆发表意见,久而久之,就会扼杀学生的创造性。因此,教师应努力保持良好的心态,营造和谐、民主、宽松的课堂气氛,鼓励学生大胆发言,使其平等地参与到教学过程中来。例如,有位政治教师在教“我的宗教政策”时,经过学习分析,已逐渐形成共识:共青团员、共 产 党员不能信教。然而这时,却有一位学生提出异见:“既然我国公民有宗教信仰的自由,那么作为我国公民的共 产 党员和共青团员也可以信教。”当时课堂气氛一下子活跃起来,这位教师没有简单否定该同学的观点,而是积极肯定他善于独立思考、敢于发表不同见解的胆识,并以诚挚的态度疏导、辨析,令其心悦诚服,从而为教学创设了一种无拘束、畅所欲言、敢于争鸣的氛围,保护了学生主动参与教学过程的信心和热情,学生的积极性、创造性也随之被激活。

(三)教师笼统性评价语言的影响

在教育教学中,不少教师对不同学生的回答,往往习惯于适用相同的简单评价,如“回答正确”、“对”等千篇一律的语言,这种千人一面的评价会在无形中遏制学生的热情,泯灭学生的创造性。其实每个学生都存在个性差异,他们对知

识的理解也存在水平上的差异,因此,教师对不同学生的回答必然应有不同的评价和语言提示,且应注重发挥评价的激励和导向作用,这样,才能激起每一个学生的兴奋,使他们产生愉快的心理体验。例如,当学生回答问题正确时,教师可报以赞赏的语言:“不错,有进步”等;当学生回答问题或作业有新意时,教师可用欣赏的语气赞叹:“很棒,有创新精神”;或写上批语:“很有独创性,望继续努力”等等,这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更大的投入,促进师生间友好的情感交流,从而取得较好的教育教学效果。

二、教师不良评价语言的矫治

(四)加强学习,提高自身综合素质

要规范教师的不良言行,减少以至杜绝学生心理的消极影响,首先要求我们教师要加强自身修养,严于律己,做到“德高为师,身正为范”。要树立正确的学生观,尊重和理解学生,善待学生,不歧视和放弃每一个学生,要相信“每一个学生都有成功的潜能”。同时,要加强自身的心理健康教育,自觉、系统地学习教育学、心理学等知识。一方面,要加强意志品质的磨炼,提高自控能力,有效地控制自己的消极急躁情绪,始终以乐观、向上的心态去感染学生。另一方面,要努力遵循学生的心理规律来组织教育教学活动,努力攀登苏霍姆林斯基所说的“教育技巧的顶峰——师生之间心灵交往的和谐境界”,以实现愉快教育、成功教育,积极推进素质教育。

(五)仔细观察,全面了解学生

教师不良评价语言的形成固然与其自身修养有关,但缺乏对学生的全面了解也是一个重要的方面。因此,教师要根据学生的日常表现,进行敏锐细致的观察、分析,了解学生的个性内心世界,从而有针对性地采取有效的语言评价来影响学生,使每一位学生都能感受到老师对他(她)的诚挚的爱,从而引导其健康地学

习和生活。

(六)注意评价语言的艺术性和道德性

语言是教育教学过程中最基本的交流工具,教育的效果在很大程度上取决于教师的语言表达能力。马卡连柯不止一次地说过:必须使未来的教师养成善于同学生说话的能力。古今中外的教育家都承认:善于清楚地、有说明力地发表自己的思想是优秀教师的基本品质之一。多年以来的教育教学实践也使我深切地感受到:教师的评价语言只有富于感情、充满真情,学生才爱听、喜欢听,进而“亲其师,信其道”,收到预期的教育教学效果。因此,作为教师,在加强理论学习的同时,还必须注意对语言的研究和表达,使我们的语言摒弃低级、粗俗,更富有艺术性、感染力,以激励和引导学生健康成长。

俗话说:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒”,在强调素质教育的今天,我们教师更应充分认识到不良评价语言对学生的伤害,自觉地加强多方面的修养,提高自身的综合素质,努力使我们的语言表达既简单明规范,有富有艺术性和感染力,真正收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果,为新世纪培养和输送更多的合格人才。


第二篇:教师对学生评价语言集锦


对学生评价的语言集锦

一、听

1、 大家听得这么专心,我真是越讲越有劲。

2、 大家对这些内容这么感兴趣,说明我的辛苦没有白费。

3、 你们专注听讲的表情,给我鼓励。

4、我从你们的眼神中感觉到,你们还有疑问能告诉我吗?我想为你服务。

5、 我不知道我这样说你是否明白。

6、 不知我说的话你听清了没有,你明白了没有,能告诉我吗?

7、 我的解释不知是否令你们满意,课后我们都去研究研究。

8、你们的眼神告诉我,你们还是没完全明白,能告诉我哪里不懂吗?

9、 “听”也是一种学习方式,我希望大家都学会它。

10、 从听课的情况,反映出你们都是遵守纪律的好孩子。

二、说

1、 你说的很正确,很清楚,我听明白了。

2、 虽然你说的不完全正确,但我很欣赏你的勇敢。

3、 你很有创见 ,这非常可贵,能再响亮地说一遍吗?

4、 ××说得还不完全,哪一位能补充。

5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,没关系,

我帮你把意思说出来,你听听是否与你的意思差不多。

6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚。想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下再说清楚,是对听的人负责。

7、对!说得很好,很高兴你能说得这么好,很高兴你有这样的认识!

8、我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有见解,我会为你们感到骄傲的。

9、说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?

10、说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容养成不良习惯,经常注意哦。

三、读

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天就达到了这个要求。

2、大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“认真”。

3、经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么。

4、请你们读一下,将你的感受通过声音的变化表现出来。

5、读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,能给我们再读一遍吗?

6、读应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。其次是理解地读。

7、听你的朗读是一种享受,你不但读准了音,而且读出了情。

8、默读时,贵在可以边读边思考,现在我们就来默读,要边读边思考吆。

9、默读,要讲究速度,我希望大家在十分钟内看完这段文字,并思考……

10、“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。

四、问

1、“学贵有疑”,问题是学习、思考的结果。你们的问题提得很有水平。

2、你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。

3、这里有同学提出了这样一个问题,请大家帮忙解决解决。

4、你们现在真能问,能问在点子上了。

5、你们的思想变得很敏锐了,连这些问题都能想到。

6、这个问题提得很有意思,让我试着回答回答,正确与否,你可以去验证。

7、今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们的思维是何等的活跃。

8、有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己能解决的?

9、有一个问题,我也想不明白,谁能帮我解决?

10、我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,它非常烂灿。与其说是我在教你们,不如说是你们在考我,你们的学习能力提高得真快。

五、写

1、同学们的作业本保持得很干净,字迹书写也端正,这是良好的学习习惯,我很高兴。

2、请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,你猜,这里会有你吗?

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我想念给大家听,可以念吗?

4、写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流,看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鞭策、鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享。请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同

学从中得益。

6、用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然有的语句不太通顺,但字里行间给人一种真诚的感受。

7、 “有纳才能吐”,有积累才能有表达。那些作文中词语丰富的,课外肯定有很大的阅读量。

8、 ××同学能从生活中捕捉写作材料,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来。

9、刚过了××节,同学们有印象深刻的事例吗?请就“××节”为题,写一遍作文,有什么困难?

10、文章写完了,自己应该读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字,这是对看你的文章的读者负责。

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