魏巍《我的老师》课堂实录

发表于:2022.4.11来自:www.fanwen118.com字数:2902 手机看范文

魏巍《我的老师》课堂实录

课堂导入:

(图)

师:在5月12日发生的四川汶川大地震中,德阳东汽中学教师谭千秋为了保护四位学生献出了自己宝贵的生命。“他弓着身子,张开双臂紧紧地趴在课桌上,如同一只护卫小鸡的母鸡,他的身下蜷伏着四个幸存的学生,而他张开守护翅膀的身躯定格为永恒??”

废墟中,龙居小学女教师向倩一手搂住一个学生,紧紧地拥在自己身下,像母亲护卫着自己的孩子!她的身体已经断为三段,人们怎么也无法掰开她那紧紧搂住学生的双手!

汶川民主中心小学袁文婷,一次又一次冲进教室,教学楼轰然倒塌??青春定格在26岁。

映秀镇小学教师,张米亚,双臂紧紧搂着两个孩子,两个孩子还活着,而他已经气绝!由于紧抱孩子的手臂已经僵硬,救援人员只得含泪将之锯掉才把孩子救出。还有,丢下一岁半孩子,为救学生的严蓉等等??

(点评:刚刚发生的汶川大地震,牵动全国人们的心,而老师在这次地震中做出的举动,更是让全国人民所感动、所敬佩,老师的伟大很好的体现了出来,这样的导入能让学生由课外走进课内,并且联系实际,关心时事。)

师:刚才听了老师的这些故事,你有何感想?

生:老师为了学生不惜牺牲自己的生命,老师真伟大。

师:是啊,老师在生命危急的情况下,把生的希望留给了学生,真的很伟大。作家魏巍,他的心中也有一位伟大的老师,并为他写下了一篇文章《我的老师》。今天我们就来学习这篇课文。请一位同学朗读这篇课文。

生朗读课文。

(掌声)

师:掌声说明了陈烨同学读的非常好?有谁来做个评价?

生1:我觉得很有感情,把老师说的话语读出来了。

生2:我觉得他语气读的很生动,比如,“哎呦呦,你爹回不来了呦,他吃了炮子儿罗”。读的是抑扬顿挫。

生3:整个人的身心都融入了。

师:有无不足的呢?

生:在文中好几处,字读错了。

师:(点头)观察非常的仔细,同学们以后要多加注意。

你觉得蔡老师是一个怎样的人?

生1:关心学生的人,

生2:是个很和蔼的人,很伟大的人。

??

师:文中讲述了几件事?

生:三件、四件/五件

师:用最简洁的话语来概括。

生1:真戏假做。

生2:男扮女装。

师:抓住重点字词。

生1:教跳舞。

生2:看蜂吃蜜。

生3:教诵诗。

生4:模仿秀/写字。

师:仿写字

生5:排除纠纷

??

师:第七件事呢?

生:平夜寻师。

生:梦中寻诗

师:为何写如此多的事件呢?

生:事件写的太少了,很难突出老师的特点。

师:围绕着一个中心去写。展现老师的一颗美好心灵。从哪些词体会出对老师情深。这一段还有那个词可以体现出对老师的感情。

生:漫长

生:对老师的爱用千言万语也难以表达。

师:此时无声胜有声。

生1:我最喜欢排纠纷那节,体现出老师的关爱。

生2:我喜欢假发怒那节:她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用三板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。可以体现出老师对我的爱。

??

师:从哪些词语体现?

生:轻轻的敲下来。

师:还从那个词语?

师:我读书时也喜欢。

生:观蜜蜂,也让我感受到了

师:从中体会到老师是一个怎样的人?

生:温和、慈爱、公平、伟大、美丽的人

师:老师的伟大在哪里?

生:在平凡中,对同学们的关心和爱护。

生:对学生的教导方法。

生:想办法的安慰我和劝慰我。

作者简介:

魏巍,原名鸿杰,曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下,读了平民小学、高小,勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后,他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间,解放战争时,在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后,主要作品有散文集《谁是最可爱的人》长篇小说《东方》等。

《我的老师》一文是作者于19xx年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。作者以儿童的眼光和手法抒发了对老师的挚爱。

真情表白:

四十年后魏巍深情回忆:是蔡老师让他们领略了儿时的童趣;是蔡老师让他们明白人与人是相互平等的、是需要感情沟通的;更是蔡老师让他们品味了文学作品中的无限风光,懂得了什么是真正意义上的美。这一切的一切深深地烙在了他的心中,并作为种子埋在了他幼小的心灵深处,他的文学之路便是由此开始。

师:他的伟大,你有何感受?

生:是蔡老师改变了他的一生。

生:在蔡老师身上感受到了人与人之间的平等,人与人之间的沟通。

生:从蔡老师身上学到了更多的。

生:从蔡老师身上懂得了什么事真正意义上的美。

师:讲的真好。这也是我们人生的启迪。

师:能否说说你和你的老师之间的故事呢?

生:我小学的语文老师是我的班主任,那时都是我舅舅带我,班主任像妈妈一样的关心我,并和我说:“学习很重要,没有知识是不能在社会立足的。”

师:我读懂了严厉也是一种爱。

师:巍巍直接抒发情感的还有哪些地方?

生:对老师的难忘,依恋和思念的情感。

诗意表达:

同学们,师爱就像一股涓涓溪流流淌在我们身边。请你用手中的笔用诗的形式改写文章的一小节或自己创作写一小节赞颂老师。试试看吧!

示例: 轻扬的教鞭

幻成知识的海洋

不经意间

滑落在石板上

激荡起一串晶莹的笑声

灿烂了孩子们的目光

(数分钟后)

生1:默默的离别/牵起无穷的依恋/一个迷迷糊糊的夏夜里/一个朦朦胧胧的梦中/寻找一个依依不舍的人/她是我的珍宝/她是我的依恋/一步步,六七尺的距离/永远装载着我的思念/默默的离别/何时才能相聚?

生2:《梦寻师》一个夏季的夜晚,做着一个迷迷糊糊的梦/有着一个依依不舍的人/一个依依不舍的人/眷恋着一个孩子纯真的心/苦苦呼唤的名字/令人心痛的思念/一步一步地向前移动着/母亲的轻声呼唤/刹那间/轻轻的将我叫醒/一个思念的梦/犹如珍宝在我心头/一个无实地梦/一颗纯真的心/一个善良的老师/刹那间/紧紧地相连在一起/望着远方/看着背影/默默地??/那是一个夏季的夜晚

生3:

我/是一只孤单的小船/茫茫大海中我迷失方向/而你把炽热的希望/交给了小船的前方/是你告诉小船/那雾中的明灯便是方向/而你,是那小船遮蔽风雨的港湾

我/是一只翠绿的蜻蜓/曾经撞了一身黑色的蛛丝/而你把火热的青春/交给了蜻蜓的意志/你告诉蜻蜓/跌倒并不排除飞翔/而你,是那只救蜻蜓的雄鹰

阿/我又看见了你晶莹的眼泪了,它虽是苦涩的/但它也是甘甜的/我深深相信,明天/它将孕育出硕果

如今/我不知你在何方/你不知我在何处/哪怕永世不得相逢/那便是星星思慕太阳/但我满足了/因为你我同在一个天空

(点评:学生在老师的引导下,在短短的这么几分钟,却写出了如此精美的诗句,真令人

叹为观止。

这堂课从课外引入课内,再从课内延伸到课外,一节课,内容丰富。学生能够从老师的不断引导下,层层深入。打开自己的思维,收到了非常好的效果。当然这一切和老师的扎实的基本功分不开




第二篇:我的老师(魏巍) 4500字

我的老师魏巍

我的老师魏巍

我的老师(魏巍)

我的老师(魏巍)细节 教学目标

一、知识目标

1.掌握下列加粗字的读音:

黑痣 磕头 褪色 焚烧 榆钱

2.掌握下列词语的解释:

劝慰 平生 依恋 纠纷 心清如水

3.了解记叙六要素:

记叙一件完整的事情,必须交代清楚时间、地点、人物,以及这件事情的起因、经过、结果。要素的交待有两种方式: ① 由作者一一列出,是直接交待。 ⑵ 间接交待记叙的要素,即通过人物的语言、动作等方式交待记叙的要素。弄清记叙的要素,有助于弄清事情的来龙去脉,理解文章的主要内容。阅读写人叙事的文章,就要注意记叙要素,从而理清文章脉络、理解主题。例:“梦里寻师”一事,其要素分别是——时间:一个夏季夜里;地点:家里当屋;起因:想念蔡老师;经过:熟睡中突然爬起来,迷迷糊糊地往外走,去找老师;结果:被母亲拉回,劝说了一会,才睡熟了。交代清楚六要素,叙事也就具体、完整了、但并不是每一件事都要六要素齐全,如果只是摆出某种现象或略写某事就能达到写作目的,也可根据情况略去一些要素。

二、能力目标

1.学习本文围绕中心选材的写法。

2.学习在语境中推断词语的深刻含义的方法,体会语言平实而蕴含丰富感情的特点。

三、情感目标

体会文中蕴含的依恋、思念、热爱老师的感情。

教学建议

一、主题思想

本文是一篇回忆性散文。作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事,抒发了对老师的热爱、感激之情,表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。

二、思路结构

这篇课文15个段。作者是循着回忆——依恋——思念“我的蔡老师”这条感情线索来抒写的,全文可以分为三个部分:

第一部分(第1段)提出“最使我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”,由此展开对蔡老师的回忆。

第二部分(第2—14自然段)叙述七件事,显示蔡老师热爱学生的美好心灵,抒写了“我”敬爱、感激、依恋老师的情怀。

第三部分(第15段)呼应开头,再次流露出思念老师之情。

三、合理的选材

《我的老师》共记叙了七件事,前五件事写得概括,后两件事写得具体。前面写蔡老师的五件事,从面上概括体现老师爱学生,学生爱老师的中心,这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的,感情的分量一件比一件重,对“我”的影响一件比一件深,由表及里,层层递进,逐渐把文章推向高潮。后面写孩子爱老师的两件事,披露了孩子内心里对老师的深情,也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。第六件事详写,对孩子来说,不知父亲死活,又遭同学奚落,这是难以承受的打击。老师的支持、鼓励,使“我”感受到温暖,对老师的感情也上升到新的高度:“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊。”而详写第七件事“梦中寻师”,使孩子对老师的爱达到更高的境界。这七件小事,从课内写到课外,从校内写到校外,从平时写到假期,从学习写到生活,师生感情步步加深,所选事例丰富多彩,而内容绝无雷同之感。而在儿童时代,那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文,材料选择很是典型。

四、传神、细腻的描写

作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间,通过传神的细节描写,将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前,使人物形象丰满,情感细腻深刻。如“假打真爱”的场面,“从来不”“仅仅有一次”“好像要”“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的

时候也并没有真打我们的意思,这仅有的一次假装生气,写出了老师的“严”与“爱”,也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理,表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情;“一迎”写出“我”的本能与调皮;“大伙笑了,她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。再如假期惜别时的场面,“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情,这是孩子送别的动人场面,这是孩子表达依恋的方式,没有话语只是默默观察,只希望能在老师身边多呆一会儿,只希望能多看老师一眼,真是此时无声胜有声,无声的动作,静态的描写,浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老师的程度,只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的,正像作者说的:“一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!”这些传神、细腻的描写,无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。

五、多种方式并用的抒情

在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解,熔叙事、议论、抒情于一炉,是本文的一大写作特点。如在较详细地叙述蔡老师为“我”排解纠纷一事后紧接着便是一段富有哲理的抒情:“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!”蔡老师是“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊!”表达了作者强烈的思想感情,使这种朴素的情感得到了进一步的升华,同时衬托了蔡老师的伟大的人格。在叙述“梦中寻师”之后,作者用了一个感叹句、一个疑问句,两个比喻句抒发了对老师强烈的思念之情:“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?”从这些例子不难看出,适时地使用反问、排比、比喻等方法进行抒情议论,能够使读者受到强烈感染。在阅读文章的时候,要教导学生紧紧抓住这些句子深入体会作者的思想感情。

六、读、议、写结合教学方法建议

这是一篇以写人为主的记叙文。文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵,去观察老师,去感受老师,跳出一般赞颂老师的窠臼,使文章情意真挚,极富感染力。

教读时,可采用读、议、写相结合的方法。

读:即朗读。通过朗读,从整体上感知课文,加深对“蔡老师”的印象,体会作者的思想感情,从而把握课文叙事的线索。

议:即分析讨论。抓住文中“在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈爱,多么公平,多么伟大的人啊”一句话,联系课文叙写的几个片断,感受蔡老师“温柔”的性格,“美丽”的心灵;体会作者对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。在此基础上,概括课文的中心意思,理解文章选材的特点,理解文中叙写的几个片断之间的联系。精读第六、第七两个片断,了解记叙的要素,理解议论、抒情语句的作用;体会课文准确、朴实、生动的语言特点。

写:指仿写。仿照课文围绕中心,精心选择材料,从小处、细处勾勒人物形象的特点,写一篇以写人为主的记叙文,达到举一反三的目的。

七、词语辨析教学建议

本文语言平实而蕴含丰富的感情,并以此表现人物的性格特征。要推断、理解、辨析文中词语的深刻含义,才能准确把握文章内容。例如:“这时候蔡老师援助了我,批评了我的?反对派?们,还写了一封信劝慰我,说我是?心清如水的学生?。”这句话中“还”体现了蔡老师的工作全面、细致。用“劝慰”一词,就比用“劝说”、“劝解”更恰当。后两者重在“劝”,重在从道理加以劝告,使问题得到解决。而“劝慰”重在“慰”,使受伤害者既得到劝解,又获得安慰,更好地体现出蔡老师对“我”的理解、同情和援助。又例如:“我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的意思。”这句话中“狡猾”一词的含义,需要我们结合语境具体分析。我们查字典知道“狡猾”的意思是“诡计多端,不可信任”,是一个带有贬义色彩的词。但是在具体的语境中,我们发现,这个贬义词也可以当作有褒义色彩的词用,即“贬义褒用”,在这里是一种风趣的说法,用作褒义,是淘气而机灵的意思。也就是说,“我”用儿童的聪明调皮的眼光发现,蔡老师是爱我们的。这样使用儿童的眼光儿童的语言,不仅生动地刻画了一个深受学生爱戴的老师的形象,同时也表现了孩子们对老师的爱的深刻理解。

比较辨析词语的使用,实际上是紧紧把握住了语文的基本要素进行训练,培养学生良好的语感,这样的作法要持之以恒。

《我的老师》(魏巍)教学设计示例

教学过程:

第一课时

(一)导入:说说自己喜爱的一位老师,引入课文情境。

(二)默读、勾画:看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。

(三)讨论、点拨:作者第一句话就扣题“我的老师”,那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢?(为了突出“难忘”)(板书“难忘”)

围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来?能不能将七件事归类,哪几件事是记叙的重点?

(1—4、6写师爱生,5、7写生爱师,其中有互爱,6、7是重点)这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。

(四)朗读全文,再说说自己喜爱的一位老师。(培养学生口头表达能力,并为布置的作文提纲作准备)

(五)布置作业:列作文提纲,写自己喜爱的一位老师。

第二课时

(一)教师范读课文,学生边听边画,找出最能表达作者情感的词句。[注意继续培养学生圈点批注的学习习惯]。

(二)细读分析,理清情感线索,辨析、推敲课文的语言,深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解,表现了蔡老师哪些品质,表达了“我”什么样的感情。[参见“教法建议”与“教材分析-写作特点”]

(三)朗读课文,进一步体会文章的思想感情。

(四)总结全文,本文以“难忘”为重点,以师生的感情——“爱”为线索贯串始终,记叙了七件事,五略两详,依靠那些质朴而饱含真情的语言,表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。

(五)作业:读课文,写作文。(要求:着重写人物某一方面的品质,并以此为中心选择材料;要善于从小处、细处去勾勒人物;注意记叙文的六要素。)

手段

体会课文中表达的真情实感,最好的方法是朗读,用心去体会,用声音来表达。有感情地朗读,是突破这一难点的最佳方法。

我的老师魏巍

设计思想

本文忆写儿时关于蔡老师的七件事,对应地描写蔡老师和儿时作者自身,叙事和写人当中都深融感情,表现出蔡老师的温柔善教和热爱学生,抒发了作者热爱、思念蔡老师的情怀,表现了师生间的深挚感情,颇为生动,具有感染力量,并在行文当中自然地表明、写出了六个要素。文章从字面上看并不难懂,但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析,以帮助学生理解作者的思想感情。可以引导学生从分析回忆笔法、叙述事件、描写人物的表现力量当中,体会蔡老师的温柔善教和热爱学生,体会作者对蔡老师的热爱和思念,体会师生间的深挚感情,理解六个要素在文中的作用。应把理解六个要素统一于分析文章的过程当中。

本课安排两个课时进行教学。

板书设计

线索:我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。

探究活动

课堂阅读教学过程中,组织学生在初读课文的同时,进行圈点批注,看看共写了几件事,找出时间、地点、人物,对详写的事件要画出起因、过程和结果;思考几件事之间的联系。可分成学习小组进行讨论交流。教师在进行这部分教学的时候,要特别注意倾听学生的发言,保护和鼓励培养学生的探究精神。

我的老师(魏巍)

更多类似范文
┣ 我的老师 600字
┣ 我的舞蹈老师 700字
┣ 我的老师_作文 2100字
┣ 我的辅导员老师 1100字
┣ 更多我的老师范文
┗ 搜索类似范文

更多相关推荐:
我的老师 苏刘阳2000字

教学目标1.掌握本课生字新词:连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、2.正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中,了解刘老师的人物特点和内心世界,学会与文本对话。3.抓住重点句子,体会作者的感受…

魏巍我的老师 教案3300字

《我的老师》——魏巍一、导入新课同学们,能不能说说在你们心中最敬爱的人是谁?在一单元我们学习了有关亲情——母爱的文章,亲情真挚而美好,也是你们最敬爱的人。但随着你们慢慢的步入校园,在老师无微不至的关怀和循循善诱…

我的老师作文600字

[我的老师作文600字]老师是园丁,老师是母亲,这话一点也不假,陈老师就是这样一位对学生既象园丁又像母亲的人,她给我的小学生活留下了深刻而美好的记忆,陈老师是再六年级的时候才接手我们班的。我们相处的时间不长,她…

专栏推荐
大家在关注

地图地图CC