温故而知新

“温故而知新”是孔子的至理名言。意思是温习旧知识而能够获得新知识。温故，是为了知识的巩固，能力的强化，但必须走向知新，将知新作为归宿。这,恐怕是我们在学习和生活中最需要掌握的原则了。

教学中，温故就是把平时中学到的零碎知识系统化，让学生从整体上把握所学内容。这个时候，学生的积极性一般没有学习新课时那么兴致勃勃。所以，要想达到“知新”的效果，我们在“温故”课上就得注意调动学生的积极性，让学生在复习过程中感受到人文关怀的同时，体会到知识的升华。

学过的知识重新复习是非常有必要的，怎么复习则大有讲究。但是不管以何种方式复习，都一定要注重实效。囫囵吞枣式的复习，或者放任学生自己看书式的复习，都不是科学、可取的复习方法。时间花了，学生索然无味了，老师疲累了，到最后，会的还是会的，不会的还是不会。所以，温故复习，一定要根据实际情况，针对学生中存在的实际问题，对症下药。并且老师一定要能参与进来，并要起到很好的指导作用，这样，学生才会学得快快乐乐、扎扎实实，才能一步一个脚印。复习不只是温故，更应是知新，为今后的学习打好基础。

温故知新，不仅单纯的体现在学生对知识的学习和掌握上，我在二十多年的从教生涯中，也充分感受到温故知新的魅力。相同的教材，相同的问题，只要用心去思考，对它们的把握和认识，今年就会跟往年不一样，固有的思维会被新的理念、新的问题所冲击，这个时候，就会发现新的东西，或者会提出观点新颖的问题；往年的备课、制作的课件，今年用时就会觉得不尽人意，所以再修改、再补充。每当这个时候，就会想到“老革命遇到新问题”这句话，心里就会涌上一种成就感和欣慰感！

温故而知新，不止是一句名言，我们要把它当作一种理念，自觉的贯彻到我们的教育教学中去，在“温故”中求得“新知”；并且要树立终身学习的意识，不断储蓄知识能量，以便自己能在新教育形势下做到游刃有余！（2013、11、15）

第二篇：谈温故而知新

谈“温故而知新” 如何在复习中尽可能大面积提高学生的质量，提高学生的素质，是每一位教师面临的重要问题。在英语教学中设层次 多角度 清疑点 努力调动学生的积极性，理清知识的纵横关系，开发学生综合运用的语言的能力是提高学习效率和素质行之有效的方法之一。在实际地操作中应全力抓好以下几点：

一． 面向全体 因材施教

学习上的分化是常见的现象，在英语学习上往往更为突出。在复习的指导思想上，我们必须坚决摒弃只抓少数尖子的错误做法，必须认真的面对全体学生。具体做法可去以下措施。

1. 选准起点 分别对待

通过提问 作业 测验 对话对全班学生摸底，弄清学生的知识水平，然后分成好 中 差等级别。中等成绩的学生最为广泛，他们在学习上为题最为普遍，最具代表性，提高这一部分学生的成绩是复习的重点。复习时必须摸清这一部分学生的状况与基础情况。笔者通过课堂反应 作业反馈和多种课外活动等多种途径调查研究发现这类学生有以下三个方面不足：能独立记忆某种典型句型，但不能模仿套用；能看懂课文及对话但不能但不能掌握其蕴涵的语法现象；能机械的记忆语法条文，而综合运用不足，大多学生还有“眼高手低”的毛病。据此我们可采取多左专项练习 加强课后练习，对症下药 因材施教的措施。

2. 创造条件 积极平衡

《牛津初中英语》注重学生的实际应用能力，接受新知识的同时，更要复习巩固旧有的知识。在具体的教学安排上要努力创造条件搞好三类学生的平衡工作，做到作业 测试先易后难，易中有难；讲练时稳中求进，慢而不等。

二． 多变角度 发展智力

知识的复习必须落到实处，即能力的培养。在课堂上，我们要精心组织教学，注意精讲多练，把大部分精力都用在学生的练习上，以培养学生呢的分析能力和综合运用能力。尽心规划复习，紧扣教材，全面展开，重点 难点突破 逐项过关 多变角度，使学生常练常新，不断是知识转化为活用的能力。具体可以从以下几个方面入手。

1. 穿针引线合理安排知识的纵横联系。

英语的基础知识都包含在英语的教材之中，《牛津初中英语》具有实用性和趣味性相组合的特点。不少的语言似乎无内在的联系，其实是“形散而神不散”，都存在着一定的联系。以复习词汇为例，这是大多数学生都感到枯燥无味的内容，但只要我们采取灵活恰当的方法，就能化难为易，化枯燥为有趣。我们可以抓住文中的关键词，然后从同义 近义 反义 同音等构词特点纵横联系，再从用法特征等多种角度加以类比，从加深学生的印象，达到复习的目的。

2. 精选练习，努力开发学生综合运用语言的能力。

综合练习的基本形式的将练结合，练是基础更是归宿。练习题目的选择直接关系到复习的效果。在拟题是要尽量做到源于课本，又要有别的课本（一般不大面积的照抄课本原题）。还要注意：始终要在基础知识的复习处于主导地位，但也要有个别有难度的题目以提高优生的兴趣和能力，

也就是说优 中 差 这三类学生要兼顾。在题目设计上要设计一些学生容

易暴露弱点 问题的题目。

三. 重点突出 破难解疑

加强真对性来突破重点，加强难点是搞好英语复习的另一关键。 作为教师，应当做到“眼中有人” “心中有数”，及对学生的学习状况要清楚，对教材的重点 难点了如指掌，这样才能才二者之间架起联通的桥梁。在释疑解难上要遵循以下几个原则：

首先，既要尊重教材的系统性，又要环环紧扣“双基”。从教学内容上讲，既要重视语言知识，更要注意语言能力；既全面训练听 说 读 写，又在各阶段有所侧重。从教学手段上讲，要尽量使用英语；又要适当利用母语；要发挥教师的指导作用，又要调动学生主动性和积极性；要加大语言输入量，提高语言的输出质量。如在语音教学上，可以元音为线索，以基本单词为有中心，运用多种辨异复习常用的单词读音。在词汇复习上，融音 形 义 性为一炉；以基本常用动词与介词为重点，安排多项练习。在语法上，以课文对话为主，采用音难易而异的方法，把重点放在大多数学生认为较难的的课文上。在复习听力时，要让学生反复听，反复说，然后在边听边练。

其次，要加强辅导，适时清疑。加强辅导适时清疑是提高复习质量行之有效地途径之一。在辅导是要加强计划性和针对性。对于公共性问题，必须练后就讲，讲后就练，及时弥补纠正；对于个别性问题，可单独辅导，个别讲解，因人而异，最好及时让该生完成相应的专项练习复习和巩固，已达到掌握的目的。

然后，用好目标测验，曾强应试能力。要把目标测验 各种练习题作为训练工具，在为参加正式考试之前，利用自测，检查锻炼自己，以便于正式考试中取得理想的成绩。

利用直观手段，进行综合复习

利用实物，图片 挂图 幻灯等直观手段进行复习，形象 生动 有趣，学生乐于接受，易于理解所复习的内容，也利于他们加深印象，强化记忆。根据新教材的特点，备课时宜事先选用恰当的道具，以便能把一个单元以及该单元相关的词汇，知识点，语法都集中在一起让学生看实物进行问答或简述。

总之，教育教学形式多样，英语学习课程以无定法。只要我们认真探索外语复习的客观规律，深入了解学生的学习状况，刻苦钻研教材，不辞劳苦，踏实认真，以事业为重，就一定会受到与取得效果。