浅谈初中数学学业评价

发表于:2022.5.14来自:www.fanwen118.com字数:1896 手机看范文

浅谈初中数学学业评价

泰村实验学校 陈忠伟

摘 要:原有的学生评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求。通过教育科研课题研究发现:课堂表现评价、数学日记评价、成长记录袋评价方法相结合可以对初中生数学学习过程进行科学、全面的评价,从而激发学生的学习热情,促进学生全面发展。

关键词:初中数学 过程评价 课堂表现评价 数学日记评价 成长记录袋评价 新课标提出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程,激励学生的学习和改进教师的教学,建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。由于受应试教育的影响,"分数第一"的思想在学生、家长、教师的心目中根深蒂固,分数对学生和教师造成了沉重的负担。现行的评价制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。主要问题表现在:

1、评价功能单纯,过于强调教育的甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能。

2、评价指标单一,过于关注学业成绩的结果,忽视学生学习过程的考查,忽视学生全面发展和个体差异。

3、评价方法单调,过于重视书面测试,强调量化成绩,忽视其他考查方式的运用。

4、评价主体单向,过于突出教师在教学中的主导地位,忽视对学生主体作用的发挥,使学生经常处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护。 因此,这样的评价结果并不能真正产生多大的效力,发挥其应有的作用。所以必须对学生的学业成绩评价进行改革。针对以上问题,我就从学生的数学评价提出一些看法:

(一)课堂表现评价

课堂表现评价采取“课堂表现评价表”与“课后访谈”形式对学生的参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯以用数学思考的发展水平等方面进行评价。“课堂表现评价表”包括学生自评、同桌评价、教师评价,对学生在“课堂表现评价表”中存在的问题,教师课下对学生进行访谈。 如在教八年级数学《勾股定理》一课后,我设计了如下“课堂表现评价表”:

关于《勾股定理》课堂表现评价表

浅谈初中数学学业评价

容的片面性,这种评价活动本身成为促进学生发展的过程,具有及时反馈的特点,它成为学生发表自己的见解,阐明自己的观点,提出疑问,交流经验与心得的提供了一个平台。教师可以根据学生的情况,准确的调整教学方向,为下一步教学做准备 (二)数学日记评价 数学日记是一种过程性的自我评价,鼓励学生在自己的数学学习过程中,记录自己的数学思想、学习方法和学习过程中的困惑、收获以及各种心理感受,教师对学生的日记进行一定的指导,并挖掘数学日记对数学学习的意义。因为数学日记是学生运用自己的语言表达数学学习的过程和感受,因此有助于培养学生的自我反省意识和自我评价能力。现摘录我班一名七年级学生“字母表示数”的学习日记:

浅谈初中数学学业评价

还能激发他们用“数学眼光”去观察生活,进而使他们热爱数学,学好数学,用好数学。从而对学生学习数学过程中的情感态度全面了解,并对其进行全面、客观的评价。 三、成长记录袋评价

袋中收录反映学生学习进步和学习状况的重要资料:如自己满意的试卷,作业本;单元知识总结与反思;自己满意的作品和自制的学具;自己解决的有挑战性的问题;学习材料;课题学习的记录等等。袋中材料由学生自主选择,教师辅助确定。

我每两周的一次评价是以学生自评为主,他们根据自己积累的资料及实际表现进行客观的分析,在自评中学生的自我认识、自我调控、自我完善、自我教育的能力不断得到提高。

每月的评价是以学生互评为主,每个学生介绍完基本情况后,由同组学生进行评价,学生们根据被评人课上的表现、作业情况进行评价,肯定优点,并善意地提出希望,使学生在互评中增进了解,共同进步。

我采用成果展示会的形式,本学期共召开过两次成果展示会,成果展示会收到了良好的效果。一次是期中考试后在全班召开,推广好的学习方法,提高学习能力。另一次是在家长会上,我选出代表在家长会上介绍自己参加实验所取得的成绩。家长和学生分享了成功的喜悦,收获了成长。

一学期的实验,师生对档案袋评价都有了更深刻的了解。学生利用它收集成功资料,记录反思内容,制定近期目标,不断提高完善自己;教师通过它培养学生自信及良好的学习习惯,通过它看到学生成长的轨迹。

总之,通过过程性评价,真正做到保护学生自尊心、自信心和进取心,评出了发展的动力和创新的动力,发挥了评价的激励、教育和反馈的功能,使评价真正成为促进学生健康成长的“助推器”,为初中生数学学习过程评价开辟了一条崭新的途径。




第二篇:浅议初中数学课堂评价(附图)

浅议初中数学课堂评价

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