浅谈初中数学学业评价
泰村实验学校 陈忠伟
摘 要：原有的学生评价体系已经不能适应新课程实施与发展的要求。通过教育科研课题研究发现：课堂表现评价、数学日记评价、成长记录袋评价方法相结合可以对初中生数学学习过程进行科学、全面的评价，从而激发学生的学习热情，促进学生全面发展。
关键词：初中数学 过程评价 课堂表现评价 数学日记评价 成长记录袋评价
新课标提出，义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。由于受应试教育的影响，"分数第一"的思想在学生、家长、教师的心目中根深蒂固，分数对学生和教师造成了沉重的负担。现行的评价制度与素质教育和课程改革的要求还存在一定的距离。主要问题表现在：
1、评价功能单纯，过于强调教育的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能。
2、评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，忽视学生学习过程的考查，忽视学生全面发展和个体差异。
3、评价方法单调，过于重视书面测试，强调量化成绩，忽视其他考查方式的运用。
4、评价主体单向，过于突出教师在教学中的主导地位，忽视对学生主体作用的发挥，使学生经常处于被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护。
因此，这样的评价结果并不能真正产生多大的效力，发挥其应有的作用。所以必须对学生的学业成绩评价进行改革。针对以上问题，我就从学生的数学评价提出一些看法：
（一）课堂表现评价
课堂表现评价采取“课堂表现评价表”与“课后访谈”形式对学生的参与数学活动的程度、自信心、合作交流的意识、独立思考的习惯以用数学思考的发展水平等方面进行评价。“课堂表现评价表”包括学生自评、同桌评价、教师评价，对学生在“课堂表现评价表”中存在的问题，教师课下对学生进行访谈。
如在教八年级数学《勾股定理》一课后，我设计了如下“课堂表现评价表”：
关于《勾股定理》课堂表现评价表
班级：__________ 姓名：_____________日期：______________
课堂评价表了解了学生的听讲状况、小组合作情况、课堂遇到的困难等，应该说能够比较客观公正地评价学生在课堂中的学习表现。然而学生完成评价表后，我们对评价表进行整理、分析，发现有3名同学存在不愿意和小组其它成员探究的问题，于是我们对这3名同学进行课后访谈，以解决课堂遗留问题。
通过 “课堂表现评价表”与“课后访谈”评价，可以全面了解学生的知识与技能的掌握程度、思维方式和解决问题的能力，克服困难的态度和信心等。这种评价方式获得的评价信息更真实，并能够弥补传统评价方法与评价内容的片面性，这种评价活动本身成为促进学生发展的过程，具有及时反馈的特点，它成为学生发表自己的见解，阐明自己的观点，提出疑问，交流经验与心得的提供了一个平台。教师可以根据学生的情况，准确的调整教学方向，为下一步教学做准备
（二）数学日记评价
数学日记是一种过程性的自我评价，鼓励学生在自己的数学学习过程中，记录自己的数学思想、学习方法和学习过程中的困惑、收获以及各种心理感受，教师对学生的日记进行一定的指导，并挖掘数学日记对数学学习的意义。因为数学日记是学生运用自己的语言表达数学学习的过程和感受，因此有助于培养学生的自我反省意识和自我评价能力。现摘录我班一名七年级学生“字母表示数”的学习日记：
神奇的字母
我们从小学三年级就开始接触字母，原本以为字母只可以拼成单词等，可谁知上了《字母表示数》这堂数学课，把我的想法否定了，原来字母还可以表示数呢！
在课上，老师刚提字母，全班一片嘘声，因为我们每天学英语都已经乏味了，数学也来用字母，真烦呀！可数学老师却很有耐心地说：“字母对于数学来说可重要啦，看看大街上停车场标志就是字母P”。老师话音刚落全班都来兴了，讨论起来，说得比谁都起劲。到了发言，更是积极，有的同学说：“三角形面积公式是s=
ah，正方形面积公式是s=a2等。”“对呀对呀”这位同学的发言，让我们全班都很赞同。又有一位同学站起来说：“一些找规律的问题也可以用字母表示。”还有一个同学站起来说：“厕所标志就是WC。”这句话刚出就引得全班笑声连连。“好了好了，同学们，说得都很好，这样让我们实际操作去感受神奇的字母吧！”老师拿出一个题目给我们，随之而来的就是千奇百怪的答案，数学老师摇摇头说：“看，搭一个正方形要四根火柴棒，搭两个要七根，搭三个要十根，以次类推就是4、、4+1×3、4+2×3，规律就出来了，4和3是不变的，而变的数都是比序数少1，搭n个小正方形用的火柴棒数就是4+(n-1) ×3化简为3n+1。”听完老师的讲解，同学们都恍然大悟。
是呀！神奇的字母，有你的数学世界真奇妙！
教师评语：你写出了《字母表示数》一节课堂上的真情实感，老师看到了一个认真思考、细心观察、谦虚好学的优秀学生，让我们师生一道努力，共同探究精彩而神秘的代数世界。
数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动过程，学生尝试写数学日记，不仅可以体会到数学与生活的联系，还能激发他们用“数学眼光”去观察生活，进而使他们热爱数学，学好数学，用好数学。从而对学生学习数学过程中的情感态度全面了解，并对其进行全面、客观的评价。
三、成长记录袋评价
袋中收录反映学生学习进步和学习状况的重要资料：如自己满意的试卷，作业本；单元知识总结与反思；自己满意的作品和自制的学具；自己解决的有挑战性的问题；学习材料；课题学习的记录等等。袋中材料由学生自主选择，教师辅助确定。
我每两周的一次评价是以学生自评为主，他们根据自己积累的资料及实际表现进行客观的分析，在自评中学生的自我认识、自我调控、自我完善、自我教育的能力不断得到提高。
每月的评价是以学生互评为主，每个学生介绍完基本情况后，由同组学生进行评价，学生们根据被评人课上的表现、作业情况进行评价，肯定优点，并善意地提出希望，使学生在互评中增进了解，共同进步。
我采用成果展示会的形式，本学期共召开过两次成果展示会，成果展示会收到了良好的效果。一次是期中考试后在全班召开，推广好的学习方法，提高学习能力。另一次是在家长会上，我选出代表在家长会上介绍自己参加实验所取得的成绩。家长和学生分享了成功的喜悦，收获了成长。
一学期的实验，师生对档案袋评价都有了更深刻的了解。学生利用它收集成功资料，记录反思内容，制定近期目标，不断提高完善自己；教师通过它培养学生自信及良好的学习习惯，通过它看到学生成长的轨迹。
总之，通过过程性评价，真正做到保护学生自尊心、自信心和进取心，评出了发展的动力和创新的动力，发挥了评价的激励、教育和反馈的功能，使评价真正成为促进学生健康成长的“助推器”，为初中生数学学习过程评价开辟了一条崭新的途径。
第二篇：浅议初中数学课堂评价
