《新课程:怎样进行小学数学学习评价与测试》导读

时间:2024.3.15

《新课程:怎样进行小学数学学习评价与测试》导读

○天长小学 吴玉兰

《新课程:怎样进行小学数学学习评价与测试》是由成都教育学院周小山院长、严先元教授负责设计并组织编写的,全书由李建萍统稿,由四川大学出版社出版。该书以新课程理念为指导,从“新课程教学评价的改革”、“小学数学课堂教学评价”、“小学数学学习评价”三个方面构建新课程背景下小学数学教与学的教学评价改革新体系,重点介绍了学生数学学习评价的可行方法与各种办法的操作策略,构建了丰富的学习评价方法系统,为一线教师进行小学数学学习评价提供了有力的行动支持。

在本书中,提供了比较多的评估表,下面我们就以这些图表为依托,一起来看看新课程下的小学数学学习评价的视角与以前的学习评价相比有什么变化。 图表一:

新课程怎样进行小学数学学习评价与测试导读

新课程怎样进行小学数学学习评价与测试导读

从课堂教学质量评估表中我们可以发现,新课程下小学数学课堂教学评价的基本理念发生了变化,强调数学课堂教学是实施数学活动的过程,强调数学活动的主体是学生,一定要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过数学活动基本掌握基本的数学知识与技能,初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题,激发学生对数学的兴趣。

从课堂教学质量评估表中我们可以看出,小学数学课堂教学评价的要素包含了教学目标、教学准备和环境创设、教学流程以及教学效果,评价主体从“教师”向“学生”进行转变,体现了“以人为本”的基本思想,不仅关注了学生能力的发展,更关注了学生在情感、态度与价值观方面的健康和谐发展;不仅关注了课堂学习的结果,更关注了课堂学习的过程。

课堂教学质量评估表还在透露着一个信息:新课程下小学数学课堂评价的基本内容也发生了变化,主要包括以下几个方面:

1、关注学生学习的情感态度变化过程。

(1)活动环境的创设:营造平等、民主、和谐的学习氛围,鼓励学生发现问题,提出问题,大胆质疑。

(2)学习热情的调动:时时注意激发学习兴趣,培养学生坚强的学习意志,使其产生持久的学习热情,保持对数学的好奇心与求知欲,使全体学生能主动、有效地投入到数学活动之中。

(3)自我意识的建立:明确自己是学习的主人,建立自信心。

2、关注知识技能的形成过程。

(1)过程方法的体现:创造有利条件使学生有效经历数学的形成过程,教学活动的流程要利于学生认知结构的建立。

(2)学习方式的运用:引导学生动手实践、自主探索、合作交流。

(3)数学思维的发展:有意识发展学生的形象思维与抽象思维能力。

(4)策略意识的培养:注重学法的指导,形成和掌握解决问题的基本策略,体验解决问题的策略的多样性。

3、关注集体与个体学习的区别。

(1)面向全体:关注每一个学生。

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(2)尊重差异:对不同层次的学生有不同的达标要求

4、关注课程资源的合理利用:

(1)教学方法与手段:合理选择和高效使用直观教具、电教媒体等。

(2)资源开发和利用:关注身边数学课程资源,有效利用教学挂图等教学资源。

图表二:

多元化评价体系图

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生学习评价体系的三个组成部分。形成性评价主要体现诊断的功能,以学习内容及其具体行为目标为参照,采用的评价方法和手段主要是日常检查,包括课堂提问与板书、课堂练习与检查、以及作业考察;总结性评价主要体现鉴

定的功能,以课程目标为参照,采用的评价方法和手段主要是纸笔测验;表现性评价主要体现诊断和促进的功能,以个人发展为参照,评价方法和手段主要包括纸笔测验和使用纸笔测验以外器具的表现性测验、调查与实验、数学日记、成长记录袋等。通过这三个组成部分广泛收集学生在学习中各个方面的情况,搭建起一个全方位的评价平台,为全面而客观地评价学生的学习状况提供依据。

从图中我们还可以看出,新课程下的小学数学学习评价,力图体现五个“实现”:(1)重视发展,淡化甄别与选拔,实现评价功能的多元化。

(2)重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。

(3)强调质性评价,将定性评价与定量评价结合,实现评价方法的多样化。

(4)强调参与互动,采取自评和他评相结合,实现评价主体的多元化。

(5)立足过程,总结性评价与形成性评价相结合,实现评价重点的转移。

现代的评价理念强调评价方式的多样化,追求在传统的考试之外拓展出更多的评价方法和工具。通过这些评价方法和工具,使学生和教师都能更多地关注学生多方面的数学发展。书中主要重点介绍了这样几种数学学习评价的方法:课堂观察、作业分析、访谈法、问卷法、数学日记、数学调查、数学实验、数学小论文、成长记录袋评价、情境性评价、测试法评价。下面选择几种向大家做简单介绍。

数学日记

数学日记既可以评价学生的数学知识,又可以评价学生的数学思维,是对学生数学学习过程评价的一种有效方式。一般来说,学生觉得写日记是语文学科的内容,而要写数学日记不知该如何下笔。虽然平时老师们已经在引导学生写一些数学日记,但数学日记究竟有没有格式?该写些什么?可能并不是十分清晰。书中向我们介绍了两种数学日记。

(1)一般数学日记,给学生提供一个数学日记的格式,供学生参考。

数学日记格式参考表

其中自我感受可以写自己对该数学知识的认识,可以写自己的收获,也可以写书学学习过程中的困惑等等。

(2)结合日常教学内容和日常生活实际,写专题式日记。

比如,教学完乘除计算后,让学生写一则“购物”的数学日记;学习长方形、正方形周长后,写一则“测量”日记;学习统计图知识后,自主组成学习调查小组,开展“文化路口通过车辆的情况分析”调查活动并写日记。这一类数学日记,也正是平时我们在引导学生写的主要形式。

在引导学生写数学日记的同时,教师应积极对学生的日记进行评价和指导。

例:《琴键上的数学》

8月5日 天气:晴 星期二

今天,我在练钢琴的时候,发现了一个数学问题。钢琴上的键一组有7个白键,5个黑键,总共有12个键。这样的有7大组,7乘12等于84个键,多余的有4个。一台钢琴共有88个键。

教师点评:只要你善于观察,你会发现数学问题无处不在!而你所学的数学知识就可以帮助你解决这些数学问题。

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这样的点评可以让学生知道,学习数学是为了能够在实践中应用数学,可以让学生发现数学就在我们的身边,以使学生更广泛地接触现实生活,更细致的观察现实生活,提升数学素养。

数学实验

看到“数学实验”几个字,也许很多人会觉得奇怪。只听说小学科学有实验,做数学作业不是只靠一张纸、一支笔就行了么,何必实验?其实,数学实验从诞生就存在,只是没有被人们所重视。它是指根据目标创设或改变某种数学情景,在某种条件下通过思考或操作活动,研究数学现象和发现数学律的过程;是让学生在已有认知结构基础上去发现、建构新知识,从而主动建构数学概念,探索和验证数学规律,进而培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学品质。数学实验的评价功能,更侧重于考查学生提出假设、动手操作、分析验证、判断推理的能力。教师要善于挖掘教材的实验因素,大胆让学生实验操作。如:圆周长的计算方法,圆锥的体积、梯形面积的计算方法等知识,都可以让学生通过数学实验来进行。数学实验也可以与数学调查、数学小论文相结合,提升对数学课程价值的认识,享受数学思考与创造的乐趣。

成长记录袋评价

数学成长记录袋是有目的的收集、记录学生在数学学习领域、特定阶段内的作品及相关证据材料,并以此来评价学生的数学发展水平、进步过程、努力程度和反省能力。基本理念是以人为本,关注学习过程,进行多元评价。主要有以下优点:呈现多元信息,反映学生真实进步;帮助学生了解自我,改善自己的学习行为;激发学生学习兴趣,保证学生充分参与学习活动;培育学生的数学意识和数学眼光;帮助教师改进教学行为;引导家长介入到学生的数学学习评价之中。

成长记录袋的评价,书中也提供了非常多的评价表。如:

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说说最近的我

学习单元:比例 班级___________ 姓名__________

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爸爸妈妈眼中的我

班级_________ 姓名_________ _______年_______月______日

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从这些评价表中我们可以发现,成长记录袋的评价内容是多元的,既评价了学生对知识的掌握情况,又关注了

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学习习惯、学习态度、学习兴趣地评价;既有独立学习的评价,又有小组性合作学习始的评价;既评价了孩子在学校课堂的表现,又对孩子在家中学习态度、习惯、学习方法进行了评价。从多个角度关注学生的学习状态。

从这些评价表中我们还可以发现,成长记录袋评价的主体是互动的,既有学生的自我评价反省,又有学生、教师、家长的评价,更好地促进学生成长。

如何对评价结果进行处理,也是评价工作中一个非常重要的环节,它对评价起着导向作用。除了常用的分数和等级,书中还介绍了评语与成长记录两种方式。

例:学生丙:上一个单元考试不及格,这次考了70分。

教师评语:你的这个70分比别人的90分更令老师高兴,因为你终于找到了适合自己的学习方法。你对复合应用题的分析有了新的突破,两道考题的思路完全正确!了不起!如果你能想办法提高自己的计算能力,我想下一次考试你一定能取得更好的成绩!

这位教师巧妙地将定性评价与定量评价结合起来,从而给“冰冷”的分数赋予了极富人文情调的关心。既指出了成功之处,又提出了今后努力的方向。这样的评价是及时评价,是积极导向,更是鼓励和关怀。

“分数或等级+成长记录袋+评语”的评价方式,为教师、为学生、为家长提供的关于学生学习情况的评价就会更客观、更丰富,使教师、学生、家长三方都能更全面地了解学生学习的历程,同时也将更有助于激励学生的学习和改进教师的教学。

结束语:著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调说:评价“不在于证明,而在于改进”,教师应该在实施教学的每个环节充分发挥教师评价的魅力,欣赏学生自评与互评的精彩,渗透教师的关爱、包容和鼓励,为教学注入一股新鲜的血液,使学生享受数学学习的快乐,使学生获得更大价值的生命超越和个性的发展。


第二篇:要重视数学学习质量的测试评价


要重视数学学习质量的测试评价

辽宁省北票市下府经济开发区学校 陈爱民 新课程理念下小学生数学学业评价研究,应坚持学生数学学业评价和数学课改同步进行,研究“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标的落实,通过研究与实践,培养学生身心全面、和谐发展,坚持从学生全面发展的需要出发,更加注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和生成,培养和尊重学生的人格和个性;也注重教师主导作用和个性能动作用的发挥。使得我们的学生能喜欢数学,愿意主动地参与学习质量的测试与评价,使得每一次测试与评价都能有助于学生学习积极性的调动和自信心的树立,有助于学生学习方法的转变,有助于自主、合作、探究现代学习方式的形成,有助于促进学生的全面发展和健康成长。

小学生学习能力的形成和发展在很大程度上依赖于两个方面的因素:

(1)思维品质。

(2)学习的个性心理特征。为了较全面、客观的反映小学生数学能力与数学学习的发展情况,首先要进行数学能力方面的测评,古人云:“授人以鱼,不如授之以渔。”学校教育应以培养能力为主。要真正做到这一点,就必须在测试中加重能力方面的比重,做到测试的内容以能力为主,知识为辅。要在考察学生基本数学知识的基础上,测查学生数学知识,解决数学问题等数学能力的发展状况测评,要在考查学生基本数学知识的基础上,测查学生运用数学知识,解决数学问题等数学能力的发展状况,侧重从数学思维角度去测试某些一般智力,从而提出意见,在根本上保证学生学习能力方面的发展,为其今后立足社会奠定基础。其次进行数学学习方面的测评,影响小学生数学能力的因素有很多,如学习方法、学习习惯、学习兴趣、态度、情感等。通过测评,了解学生在数学学习过程中存在的问题,以便教师及时教育,针对引导,从而提高教育教学质量。

评价必须与学校日常管理工作相结合,与学生的常规学习评价相结合。通过课堂观察、作业考察、小课题研究(数学日记)、口试、笔试、操作等多种方式,综合评价小学生在数学知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等方面的数学素养。在评价过程中,尽量少一些表格,次数尽量控制,如果天天评价,甚至节节评价,只能使本来有利于师生发展的评价让师生望而生畏,最后变成毫无

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意义的走过场。评价方案既要有利于“学”,又要有利于“教”,使学生、教师的评价有据可依,容易操作。

(1)笔试、口试和操作相结合。口试的主要内容是“说”,即说思路、说算理、说公式推导过程等;笔试及操作的主要内容为考查学生对基本知识、技能的理解和掌握情况。

(2)学生自评、互评和家长评、教师评相结合。教学中,教师要不断指导学生开展自我评价、相互评价,不断提高学生评价自我的能力,使学生在评价中学会学习,增强借他人之长补己之短的能力。

(3)学生学习质量的评价既要体现学校期末评价测试的成绩,更要注意日常的形成性评价意见,要把学生成长记录袋中有关数学学习的档案、资料和笔试、口试的评价结果结合起来进行综合分析,整理归类,客观地描述学生数学学习的进步和不足,并提出希望和建议。

即终结评价与过程评价相结合。在学生学习的不同阶段,教师要及时、准确地对学生的学业情况作出评价,诸如学习的态度、情感、思维品质、作业的正确率和学习的方法等。要根据考试的目的、性质、内容和对象,选择相应的考试方法;要充分利用考试促进每个学生的进步。

(4)评价结果的呈现。评价结果的呈现有定性与定量两类方式。定性评价应对搜集到的学生资料进行分析,并与同学、家长交流、沟通的基础上产生。评语应多采用激励性的语言,客观描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划,帮助学生认识自我,树立自信。评价的呈现方式包括评分或等级、评语、成长记录等。

(5)在对学生进行学习成绩的评定时,可以用小红花、小红旗、五角星等学生喜欢的符号表示不同的等级,也可以用“优秀、良好、合格、待合格(要努力)”之类的词语向学生和家长进行反馈。如果学生对自己第一次测试所得成绩不满意,可以在练习后申请再次进行复测。

对学生进行数学学习质量的测试是一种调动学生学习积极性,全面提高教学质量的手段,力求将新课程的理念反映在学生综合学业测试研究的过程中,以中等生为测评对象制定练习或测试标准,使学生在应知应会的保底要求下,逐步提高自己的数学知识与技能;积累自己学习数学的经验和思想方法;提升自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。同时,也为教师检查自己的教学效果和效率 2

提供了一个可以操作的互动平台,让孩子们会不自觉的喜欢上数学,进而促进和提升学生学习数学的自信心和对数学的情感态度、价值观的形成和发展。建立起一个科学实效的小学生综合学业能力水平测试的评价系统。我们最终的目的是让学生喜欢数学,学好数学,让学生通过参加测试评价,在自信、成功的愉悦中健康成长!

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