期末作业考核
《幼儿园教育评价》
满分100分
一、名词解释题(每小题5分,共15分)
1. 诊断性评价
答:诊断性评价是在某项教育计划或方案开始之前的预测性评价,或对评价对象的基础,条件做出鉴定,又称为’”事先的评价””
2. 教育评价标准
答:教育评价标准是对一切教育活动质量或数量要求的规定,包括教育评价的指标体系和评定标准.
3. 特尔斐法
答:特尔斐法这种方法是反复用分发专家咨询表的形式,将专家的意见集中,返回,再集中,最后取得确定权系数较为一致的意见.
二、简答题(每小题15分,共60分)
1.学前教育评价的功能是什么?
答:(1)导向功能
(2)诊断功能
(3)激励功能
(4)交流功能
2. 评价报告的作用是什么?
答:(1)尽早发现评价中存在的问题
(2)为以后评价工作提供宝贵资料
(3)有利于检验评价标准和评价结果的科学性和有效性
3. 设计指标体系的原则是什么?
答:(1)可测性原则
(2)体系内指标的相互独立性原则
(3)指标体系的整体完备原则
(4)指标的可比性原则
第二篇:20xx年春季 期末作业考核 奥鹏 《教育学》
20xx年春季 期末作业考核
《教育学》
满分100分
一、判断并说明理由(每题8分,共40分)
1、教育决定社会发展。
答:错误,教育是决定社会发展变革的最根本力量。教育是“人类社会的遗传基因”,对社会发展具有重要促进作用。但在二者的关系上,是社会决定教育,而不是相反。“百年大计,教育为本”是不能说明教育是决定社会发展变革的最根本力量的。
2、只有不好的教育,绝没有教育不好的学生。
答:错误,只有不好的教育,绝没有教育不好的学生。教育固然是影响人发展的重要因素,教育对人的发展决不是无能的,但人的发展受制约于诸多因素,教育不是万能的。因此不能说“只有不好的教育,绝没有教育不好的学生”。
3、教育的对象是人,教育的出发点也是人。
答:错误,教育的对象是人,但教育的出发点不是人。教育应该从社会和个人的共同需要出发。
4、教师素质的高低是制约教育教学质量的根本原因。
答:正确,教师是受过专门培养的教育专职人员,他受社会的委托来培养人,懂得教育教学规律。教师的素质和水平,对于人的培养是最根本的。
5、“减负”要取得实效,就必须减少课程门类,少留或不留作业;少考或不考试。
答:错误,是为了学生的全面发展。减负同留作业和考试并不是对立的和矛盾的。“减负”的实质不是要求减少课程门类,降低课程难度,淡化作业和考试。“减负”要取得实效,也并不是必须减少课程门类,少留或不留作业;少考或不考试。
二、论述(每题20分,共60分)
1、谈谈你对教育的认识和理解。
答:教育是培养人的一种社会活动,它同社会的发展、人的发展有着密切的联系。从广义上说,凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成一定社会(或阶级)所需要的人的活动。一般说来,从教育同其他社会现象的区别来看,教育就是有目的的培养人的社会活动。凡是有目的地增进人的知识、技能,影响人的思想品德,增进人的体质的活动都是最广泛意义上的教育。广义的教育也包括人们在社会上、家庭里、学校中受到的各种有目的的影响。就是说,广义的教育既包括制度化的教育,也包括非制度化的教育,它是一切教育的总称。同广义的教育相对应的狭义教育则主要指制度化的教育,即各级各类的学校教育。在今天,学校教育的概念也已不再是过去所理解的仅仅是中小学教育、普通高等学校教育。今天的函授教育、广播电视教育、各种职业教育和多媒体远程教学等,也都具有学校教育的性质,都是制度化的教育。
2、结合本课的学习谈谈你对教师职业的认识和理解。
答:我认为教师专业素养结构应包括以下几个方面:
⑴专业知识。包括有:学科知识、将学科知识转化为适当的教学活动所需的学科教学法知识、课堂管理与组织的一般教学法知识、课程知识、学习者的知识、教师个人的实践知识。 ⑵专业技能。包括有:教学的设计与实施、课堂管理、与学生交流并对学生提出建议、评价学生的学习与行为、接受外来的建议并发展专业技能。
⑶专业道德。包括有:对职业的认同感与责任感;信奉教师的道德准则、追求自我价值体现、深刻理解学生的发展和具有对学生的爱、致力与学生道德养成的示范与引导、对所有学生负责。
⑷自我反思与改进。包括有:关注自身的实践、设计与解决问题、寻求自我改进之道。 这四个方面,我认为“自我反思与改进”最为重要,因为他是教师能不能自我促进专业发展的重要因素,也是影响教师专业发展速度快慢与专业发展水平高低的主要变量。有不足之处还望老师批评指正。
3、结合工作谈谈你学习教育理论的体会与收获。
答:新世纪教育事业的快速发展,使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时,更感到了压力,要想跟上时代的步伐,必须要加强自身学习,提高自身素质。作为一名教师确实应该全面掌握本专业知识及发展动向,同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪的教学需求。 教师、教书育人,被誉为“人类灵魂的工程师”。教师劳动的知识性、专业性、艺术性、创造性、复杂性、长期性和示范性的特点,决定了教师素质构成的特殊性。教师的素质包括身体素质、文化知识素质与心理素质等。诸项素质缺一不可,实际工作让我深切感受到道德素质的力量,这一力量常会发挥意想不到的功效。我体会到你对学生付出真诚、付出了爱,学生总有被感动的时候,一旦他们从心底里产生震撼、自发的产生积极向上的精神,这时再加以引导,就有水到渠成的感觉。
在读《新时代教师的法制观念与师德修养》这篇文章时,有很多感触,更有很多收获。“师爱为魂、学高为师、身正为范”这是对师德的高度概括。“师爱”是教师对学生无私的爱,是师德的核心即“师德”,实践证明教师只有热爱学生,尊重学生才能去精心的培养学生,只有情谊厚,才能认真耐心、细心地对学生进行教育。热爱学生不是一件容易的事,让学生体会教师的爱就更加困难,所以在爱的教育中要注重艺术,掌握方法,把握时机。作为班主任我经常讲做人的道理、学习的方法、集体的形成。爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。我深深的懂得了“师爱为魂”这四个字的涵义。