思想政治课教学常用名人名言归类

时间:2024.3.15

思想政治课教学常用名人名言归类

1 提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本手段。---------美国教学法专家

2 什么是超越教材?

超越教材不是否定教材,也不是简单的拓宽教材加深教材,主要是指不照搬照抄、不拘泥于教材,是尊重教材、基于教材的前提下,根据社会变化发展的新形势和学生的认知基础,思想感情,对教材进行适当的选择、补充和调整,使之更适合学生学习。

3 教学的过程就是思维的过程。-----------美国教育家杜威

4 材料的选择和运用

A 选择材料要处理好新与旧的关系

例如:课前五分钟实事述评,新近发生的热点是很好的教学材料,能激发学生的兴趣,引起学生的共鸣。

B 处理好远于近的关系

远的材料提供刺激与动机,近的材料提供观点和材料。

C 处理好多与少的关系。

材料不宜过多,学生的注意力会集中在核心论题和典型案例上,所以教师要选择典型的案例

D 材料要突出趣味性和价值性

例子:《西游记》师徒四人身上的优缺点是什么?

优秀的班集体的四个构成要素:有共同的奋斗目标(西天取经);一定的组织机构(班主任:唐僧,班长孙悟空,文艺委员猪八戒,生活委员沙和尚, 有规章制度和纪律约束(紧箍咒);成员之间的合作和正确的舆论(共同降妖除魔等)

材料的使用

A 材料的内涵要挖掘到位,一则材料要发挥它功能的最大化,智慧教育的真正目的是把或多或少的好奇心转化为灵敏谨慎的彻底的探索。

B 展示要留有空白

有些材料不要展示完,要留有悬念。可以锻炼学生的语言能力和想象能力。

C 视频的使用不要过度

5 课程资源开发与利用应遵循的原则

目的性原则,根据教学目标的需要,合理恰当的选择教学资源

综合性原则,尽量组合不同类型的资源,加深学生对课程资源的理解

实效性原则,根据资源的不同特点,配合教学内容充分发挥课程资源的效能,避免盲目性和形式主义

渐进性原则,教学资源的选择利用,教学活动组织,应该伴随学生的成长,心里的成熟和知识、阅历、经验的不断增长,由浅入深,循序渐进、逐步调高。 实践性原则,有利于学生的探究性学习和实践能力的培养。

1

可以探索的课题

引导学生自主学习

预设与生成的策略性研究

视频教学策略

探究性学习

教学材料的选取与应用

待研究:1 思想品德教学中材料的撷取及应用策略 思路为:材料撷取的原则是什么

材料应有的策略或者是优化策略是什么

2 使用教学案怎样引导学生自主学习?

2


第二篇:常用教学名言


哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说:“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”

狄更斯:“顽强的意志可以征服世界上任何一座山

高尔基:“如果学习只在模仿,那么我们就不会有科学,就不会有技术。”

德国哲学家黑格尔曾说过:错误本身是“达到真理的一个必然环节”,“由于错误真理才会发现”我国

化学家傅鹰先生曾说,只有实验才是化学的“最高法庭”。

爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来,那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。

我国著名化学家戴安邦先生指出:只传授化学知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求,既传授化学知识与技能,又训练科学方法和思维。

“学源于思,思源于疑。小疑则小进,大疑则大进。”(“思”是学习的重要方法,“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑,有疑比有所思。)

现代心理学研究认为,“疑问是思维的导火索”。

爱因斯坦有句名言:“兴趣是最好的老师”,心理学家研究也表明:人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它,认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向,是个体主观能动性的一种体现。

有位教育家说过:“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”

陶行知先生说过:“发现千千万,起点是一问。智者问得巧,愚者问得笨。”

孔子说:“不愤不启,不启不发。”

布鲁纳:“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

有位名人曾说过:“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起来才是一个好教师。”

布鲁纳指出:“油画教育过程的标准,是效果和时间。”

美国心理学家布卢姆说过:学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。“

古人强调;“善诱者,善导。“现代教育理论认为:教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代,由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指出:未来社会的文盲,将不是没有掌握一定知识的人,而是那些不会学习的人。

我国著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所,培养化学科学素质,不仅要传授知识,最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力,其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练,而且非智力因素也与所增长。”

古人云:供人以鱼,只解一餐;授人一渔,终身受用。

美国学者布鲁巴克:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问题。”

郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做这种精神。”

著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话:“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习,才能有所发明,有所创造,谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”

叶圣陶先生提出:“凡为教,目的在于达到不需要教。”

蔡元培先生说过:“我们教书,是要引起学生的读书兴趣,做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听,最好使学生自己去研究,教员不讲也可以,等到学生实在不能用自己的力量去了解功课时,才去帮助他。”

著名教育家陶行知先生说过:“我以为好的显示不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”

心理学研究表明,学生的学习效率,学习成绩,很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学,年级愈高就愈是如此。

教育家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”

一位教育家所说:“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”

乌申斯基说过:“智慧不是别的,而是一种组织得很好的知识体系。”

华罗庚先生说过:“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题,把这最简单最原始的问题想通了,想透了,然后再??来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法,用这种方法解决问题,第一可以培养学生良好的心理素质,使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。

孟子讲:虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生也。

夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”

布鲁纳曾经指出:“教一门学科,不是建立一个小型的图书馆,而是要学生独立思考,积极参与获得知识的过程中去。”

我国化学家戴安邦先生指出:“只传授知识和技术的化学教育是片面的,全面的化学教育要求既传授化学知识和技能,又训练科学方法和思维,还培养科学精神和品德,学生在化学实验中是学习的主题,在教师的指导下进行实验,训练用实验解决化学问题,使多项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教学形式。”

诺贝尔奖金获得者,美籍华人李政道教授说得好:“实验无论如何都不会国防。”

我国著名化学家傅鹰教授曾说:“化学给人以知识,化学史给人以智慧。”

***同志指出;“创新是一个民主进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”

革命教育家陶行知说:“教,是为了不教。”

夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法,使得教师因此可以少教,但是学生却可以因此多学,使学校因此可以少些喧嚣,厌恶和无益的劳动,多具闲暇、快乐和坚实的进步。”

周恩来:“只有忠于事实,才能忠于真理。”

孔子:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

北宋学者欧阳修曾言:教学之法,本于人性,磨揉迁革,使趋于善。

著名教育家赞可夫曾说:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。“

清人唐彪说:“有疑者看到无疑,其益犹浅;无疑者看到有疑,其学方进。

法国著名微生物学家巴基斯德说得好:“在观察领域中,机遇只偏爱那些有准备的头脑。”

马卡连科认为:“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后才是专门知识和技能的训练。”

苏霍姆林斯基:“请记住,成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失,缺少这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。”

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