如何提高小学生学习英语的兴趣
日照经济技术开发区桂林路小学王建红
摘要:儿童的天性是好奇与好动,他们比成年人更具模仿性和创造力。他们处在语言学习的“黄金时段”。他们非常需要通过充满生命力的多样化的活动来激发他们的学习兴趣和刺激记忆效果。利用孩子们活泼好动的特质作为教学中的突破口,通过种种有效手段提高学生的学习兴趣,往往可以取得让人意想不到的学习效果。
关键词:英语 活动 学习 方法 兴趣 著名教育学家乌申斯基说:“没有任何兴趣,而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”孔子曰:“知之者,不如好知者,好之者,不如乐之者。”许多心理学家和教育学家都有过这样的感慨。可见,兴趣是最好的老师,也是使学生能持之以恒地学习的催化剂,没有兴趣就没有求知欲。对于学生来说,这种兴趣就是学习的积极性,学习的动力,这就是求知欲。
作为英语教师,我对利用英语课堂教学中培养学生的学习兴趣的重要性感触颇深。在此,愿将自己的点滴体会和作法介绍给同行,希望它能引起共鸣。
(一)提高自身综合素质(道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平),努力使自己适应新大纲新教材的要求,适应新时
期教育教学的要求。不断丰富教育教学理论、钻研业务;不断更新专业知识,了解专业发展的新动向。只有这样,才能根据学生和教学实际,运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语,给学生以良好的影响。
(二)明确学生的学习目的、确定学习目标,激发学生的学习兴趣。
当今世界正处在信息时代,科学技术迅猛发展,计算机的普及运用、网络的连通,正在使人类社会越来越成为一个相互依存的世界,英语则是这一世界的最有用的交流思想的工具。可以说英语已经成为了进入二十一世纪的通行证。通过给学生们介绍学习英语的重要性,再以日常生活中的运用英语的事例加以说明,使学生明确学习目的,端正学习态度,激发兴趣,增强求知欲。确定学习目标,可以让学生明确一个时期内或一节课的主攻对象,克服学习中的盲目性。这不仅可以增强学生学习的积极性、主动性,提高兴趣,而且是发挥学生主体作用的必要条件。
(三)精心布置英语环境,营造英语氛围,在时间与空间上全方位合理安排。
学英语需要情境和氛围,我们倡导在真实环境下的语言学习,但由于课堂环境的局限性只能退而求其次,即在特定的语言教学活动中营造英语情境。同时我们要在学生每天有限的活动空间中营造浓厚英语氛围。让孩子们在英语的环境
当中或多或少都能受到熏陶。让孩子们每天轮流制作英语日历,配上天气以及节日内容或特色内容;黑板上写有每天学一句的英语句子;教室里师生共同设计的展区要常换常新;指导学生制作个性化十足的物品标签英语标志来美化教室和家里;用班内图书角里的英语故事和英语漫画让孩子们融入到英语世界;英语板报作为孩子们自由创作的园地;鼓励学生多给校刊及报刊杂志投稿,给孩子们的英语习作提供放飞梦想的发表平台。英语教师应利用一切学生活动的空间融入英语,千方百计使英语成为他们生活和学习中非常自然的一件事。在时间的安排上可以更加灵活,有些需要孩子付出智慧和富有创造性的活动可以延伸到课外和家里完成。
(四)教给学生“动”的方法,将口动、眼动、手动、互动结合起来。
口动:让孩子们爱说、敢说、多说英语。课堂上通过富有吸引力的英语游戏与活动来调动学生的参与积极性。布置简单易行的口语作业让学生感受到学习英语的成就感。
眼动:学会观察身边的英语,比如教室里每天更换的日历板,英语特色作业展、校园中随处可见的的英语常用句与名言警句。善于发现生活中的英语,如超市、商场等公共场所等都有许多有意义的英文。
手动:所谓好记性不如烂笔头。要教孩子们养成勤于动手记笔记的好习惯。我班上每位孩子都配备有英语小词典和
英语摘抄本。这可以培养学生好的学习习惯,不会的单词随时查词典,随时记录身边新发现的英语。日积月累,孩子们的英语词汇就会大大增多,好的英语学习能力也因此锻炼出来了。
互动:让教师带动学生,让学生带动家庭,让社会传播学校口碑。家长们普遍有让孩子学好英语的强烈愿望,可多渠道让孩子把对英语学习的兴趣带回家。同时大胆改革英语作业布置的方式方法,可布置制作英语贺卡、手抄报,收看英语节目,浏览英文网站,收集西方文化小知识,记录我们身边建筑物上的英语标识,使用简单的英语来做调查问卷等学生喜欢的作业。让家长参与进来协助孩子完成特色作业,每周都在班级进行评选和展览。
(五)精选课堂英语活动, 遵循实用性教学的原则,我们提倡英语活动应该与学生的实际生活相结合。
为孩子们所喜闻乐见的,在课堂教学过程中,以学生为中心,从学生的角度组织活动教学。这样才能够使学生利用他们的日常生活经验,较快地进入情境,提高学习的效率。选择和设计英语活动时应注意:
1、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;
2、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;
3、活动要重过程,重体验,要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力;
4、活动要有明确的目的,有可操作性,并能在活动结束时为学生提供展示成果的机会;
5、活动应以语言的综合运用能力的培养为目的,并尽可能地多一些文化元素。 把活动引进课堂意味着我们的英语课堂需要更开放,更创新,更不拘一格。应该允许教师灵活运用教材,大胆而创造性地处理教材进行教学。
(六)指导学习方法,使兴趣正常发展。
心理学的研究和教学实践表明:采用生动的,适合学生心理发展水平的教学方式,可以成功地培养学生的学习兴趣。如:英语教学(尤其在起始阶段)应该在唱中学,在情景中说,在说中熟,在游戏中运用掌握。在平时的教学中,教师多用英语组织教学,开辟英语语言环境,再配以大量的感性材料和电化教学手段,多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间,使学生在语境中学好英语,始终保持浓厚兴趣。因此,在日常的教学过程中,我侧重开展了以下活动:
1.坚持每节一笑或一哭。在每一节课的开始或结束前,请一名同学用英语讲一个让大家笑的笑话,或一个让大家哭的心酸故事。不仅锻炼了学生的英语口语、听力,而且提高
了学生的心理素质。在很大程度上,也激发了学生的学习英语的兴趣。
2.结合教材内容中的重点、难点,给学生布置”每人每天五句漂亮英语”的任务。刚开始由教师根据当天所学内容提炼“五个具有一定鼓动性的地道的英语句子”,要求学生熟读,一直达到脱口而出的地步,并且创造机会让他们都炫耀炫耀他们的漂亮英语,地道的英语句子。经过一段时间的引导以后,开始逐渐地由学生自己去发现地道的英语句子。这一任务的经常性,使学生慢慢地形成了作读书笔记的习惯。几乎每个学生都有自己的“句子财富”。有时,他们甚至会因为报刊杂志上的某个精彩句子而兴奋不已;有时,他们甚至会一天找十几句漂亮英语,弄得我经常求他们允许我“盗版”。
3.每人每天准备一句谚语或名人名言,结组交流。各小组每天评一个最佳谚语或名人名言,在课前写在黑板上供大家欣赏。
4.每周阅读欣赏一篇好文章,从中汲取精华为我所用,并把它融会贯通,为写作打下坚实的基础。
5.每周一歌。我校每班都已安装了多媒体,所以我充分利用多媒体搜集一些英语歌曲,让学生学会了许多英文歌曲,如:Yesterday Once More;Say you Say me;Old Black Joe;The Red River Valley;Whatever will be will be;
My Heart Will Go On and On等等。
6.每月读一本英文小故事书。要求每个学生根据自己的英语水平选读至少一本英语故事书。很多世界名著的简写本都成了学生的心爱之书,
在这些做法的操作过程中,注意吃透教材的同时,还必须吃透学生情况,根据学生的认识水平,接受能力,知识基础等方面的因素,确定每一阶段方法方式;结合每天五句漂亮英语、名人名言、名人名篇的内容适时地培养学生的自信心,结合各项活动给学生提供产生“成就感”机会;经常提问,让学生自学、讨论,引导学生不满足于死记硬背,而注重理解,独立思考,多提供机会,使学生把自己的聪明才智用到掌握知识、解决问题上来,使学生感受到知识增长的喜悦,促使学生学习英语的兴趣进一步加深,真正学到知识,提高能力。
(七)全身心地投入教学之中,以爱心感动学生,以自己的行动行为带动学生。
培养学生学习兴趣时,教师要尊重学生,爱护学生的自尊心,使学生对教师有亲切感、信任感,增强学生的学习积极性。在课堂教学时,教师做到精神焕发,情绪饱满,创造引人入胜的情景,使学生头脑中兴奋中心向着要进行的教学活动转移、接近,引起学生对即将进行的教学活动的兴趣和求知欲,创造一种对学习起推动作用的活跃气氛,使学生处
于一种跃跃欲试的状态。这样学生听课情绪也会为之一振,并会以高度集中的注意力去听讲。长期坚持下去,学生才会“亲其师,信其道”。
(八)发挥教师个人魅力,在活动中体现弹性与层次性。 在开展以学生为主的英语活动的同时,教师的主导作用不容忽视。小学生学英语,很容易爱屋及乌,喜欢英语老师而喜欢上学英语,因此老师一定要用心赢得孩子们的喜爱,努力提升自己的个人魅力,科学证明,教师的举手投足,语调表情都与教师的教学活动效果有着密切的联系。美国心理学家艾帕尔〃梅拉列斯在对人接受信息之效果的研究中发现: 信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。可见教师积极的情绪和夸张的表情能激发学生的学习热情,提高学习效率。
由于我们都是跨班级教学,所以在面对不同的班级内不同年龄、不同性格特征、不同英语水平的学生时,我们必须把握好教学的弹性尺度。从学生实际出发.遵循语言的学习规律来设计可操作性强的活动,让不同层次的学生都有参与活动的机会,使英语教学活动切实有效。如采用体验法、情景表演法、任务布置法、交际法等教学方法,可达到激发兴趣、寓教于乐的目的。在活动形式的选择上要更具弹性和多样化。可以由老师灵活选择使用。如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等,在
活动中巩固知识,在活动中发展能力。
针对班级内学生英语能力参差不齐的问题,我们应该区别对待不同活动目标,照顾到活动当中的“弱势群体”。我们在给学困生设计课堂任务时应努力做到:低起点,缓坡度,让学生看到成功的希望;多活动,快反馈,让学生短时间内看到进步;多鼓励,少批评,让学生体验到成功的快乐。当学生在学习中发现自己的成功,会产生一种信心,从而激发情感,成为学习的动力,形成良性循环。
(九)总体效果展望:
英语活动的开展让学生变得爱动、乐动、敢动。在这个动的过程当中培养了兴趣、深化了记忆、形成了习惯,也提高了能力。通过持之以恒的活动,好的学习习惯开始养成,学生对待学习会慢慢地变的主动。当老师和学生共同行动起来的时候,带动的是家长和社会。有了处处见英语的环境,孩子们学习英语不再困难,而成为了一件富有乐趣,随意又自然的事情。
歌德说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”而英语语言习惯的形成和交际能力的培养,都离不开记忆。因此,英语教学中能否激发学生的兴趣,提高学生的记忆效果,无疑是教学成败的关键。通过这些的努力,学生都形成了稳定的、强烈的学习兴趣,产生学习英语知识、提高英语听、说、读、写、译能力的内驱力。学习英语再也不是负担,而是一种娱
乐,一种休息。
总之,兴趣问题是英语教学中的首要问题,“兴趣是学习之母”,一个好的英语教师应想方设法激发学生的学习兴趣,把英语课上成活泼有趣的言语技能课,让学生在学中乐,在乐中学,全面提高英语教与学的质量,努力提高英语的教学效果。
第二篇:小学英语教学论文-运用“五化”教学 激发英语学习兴趣
小学英语教学论文-
运用“五化”教学 激发英语学习兴趣
小学低年级的英语教学,应根据课程改革的具体要求,创设多种多样的课堂教学形式,寓教于乐。那么如何进行多样化的英语教学呢?
1. 课堂教学英语化,营造良好语言氛围
语言是思维的工具。为了尽快地建立起小学生的英语思维,教师在英语课堂组织教学中应尽可能使用英语。做到课堂教学英语化,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰,并辅助以手势、动作、表情等,让学生边听边理解老师的意图,逐渐达到听懂记牢的水平。如教“Listen to the
tape-recorder”时,教师可多次指着自己的耳朵和录音机示意给学生,反复多次的示意后,学生就能理解了。又如教“Look at my mouth”教师可以指指眼睛,然后再指指自己的嘴,配之以适当的表情,使学生心领神会。日积月累,学生能听懂很多的课堂用语,为创设良好的英语教学环境奠定了基础,并能培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯。
2. 课堂教学直观化,促进感性认识
小学生活泼好学,模仿力强,对具体形象的内容较易接受。利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力,使其易于将形象的事物和抽象思维相结合。教师可以直接利用简单易寻的事物开展实物教学,如苹果、梨、钢笔、小刀等;难找的事物则可通过卡片和挂图来进行教学,如各种珍稀动物等。课堂上再配以幻灯机、投影仪、录音机等的使用,更可以烘托教学气氛,使学生在轻松、愉快的气氛中获得英语语感。
3. 课堂教学动作化,调动参与热情
小学英语课堂教学,可以视为师生的共同活动。教师在教授某些行为动词或词组时,完全可以运用具体的身体语言让学生更深刻地理解。例如,在教学生“dance”(跳舞)这个单词时,我先放一段优美的音乐,请一个学生在讲台前翩翩起舞,同学们一下子就猜出了“dance”的词义。通过这种方式,学生将“dance”的读音和跳舞这个动作联系起来了,有利于其形象记忆。然后,我拉起同学们的手说:“Let’s dance together.”(让我们一起跳舞。)师生共舞,同学们情绪高涨,课堂气氛达到了高潮。
4. 课堂教学儿童化,激发学习兴趣
(1)童谣激趣。如在教学动物单词: bird, pig, bear, elephant, panda, duck, cat, mouse, rabbit, squirrel, monkey.时,我联系实际编了一首童谣:
小鸟bird飞来了,小熊bear扭不动。
小猪pig胖乎乎, 大象elephant鼻子甩。
小鸭duck嘎嘎嘎,小松鼠squirrel尾巴大。
小猫cat喵喵喵,小老鼠mouse吱吱吱。
小兔rabbit蹦蹦蹦,小熊猫panda真可爱。
学生通过听、读、背这些节奏鲜明、配有音乐的童谣,既没有了上课的约束感,又能很快地记住相关的单词。
(2)歌曲激趣。小学生生性活泼、爱唱爱跳。针对这一特点,在教学过程中教师应着力引导,培养他们的学习兴趣。如,在学完人体器官的名
称后,我便教他们唱“Head and shoulders”(脑袋和肩膀)歌曲,以加深他们对所学单词的认识。优美的曲调再配上相应的动作,学生们学得兴趣盎然。歌曲的魅力是无穷的,我在教完句型“I am a boy.You are a girl.”后,将此编成歌曲,再加上优美的手势,学生们很快就会唱了。可见,简短、有趣的歌曲能寓学于乐,使学生在活泼、愉快的气氛中轻松掌握英语知识与技能。
(3)表演激趣。兴趣是最好的老师。表演能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,培养创新精神。表演教学能使小学生置身于虚拟的世界中,能促使小学生超越现实时间的限制,为小学生开展各种角色的扮演活动提供了广阔的空间。小学生的好奇心强,表现欲旺,什么都想体验、实践。通过表演活动,使不同层次的学生都得到相应的提高和发展,从而使学生更清楚地理解对所学语言的运用,进行语言的内化输出。如在学习食品、饮料名称时,我就设计餐厅里的情景:让学生自己当起服务员,围着围裙、手托盘子,盘子里放着课本中出现的各种食品和饮料。服务员问:“What would you like?”顾客答:“I would like...”。这样,让学生将所学的内容运用于交际中,既提高了学生的学习兴趣,又体现了英语的实用性。
5. 课堂教学游戏化,搭建乐学舞台
根据小学生好奇、好动的特点,我设计出多种形式的交际性活动。如学习“Who is...? Is he/she/it...?”时,使用“听音猜人”的游戏;学习“Where is/are...? Is it in/on/under...?”时,运用“藏物猜地点”的游戏;学习“What’s
this? It’s a...”时,用“蒙眼摸物”的游戏等。游戏的趣味性可以极大的激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣。游戏的形式也可以多种多样,结合不同的教学内容编出适合的游戏。丰富多彩的游戏形式,将我们的课堂教学形式变得不再单一化,呆板化,真正做到了寓教于乐。