第三节 师生关系

时间:2024.3.23

第三节师生关系

【教育学教案】

第七章 教师与学生

第三节师生关系

①谁爱孩子,孩子就爱他。只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。——高尔基 ②在人的个性形成中,教师乃是自然界的助手。 ——夸美纽斯

③教师是太阳底下最崇高的职业。 ——夸美纽斯

④教师的工作不怎么感天动地,但也许每个细节都惊天动地。——许淑娴

一、教学目的和要求

1.通过本章的学习,使学生了解教师职业的特点和价值,引导他们正确认识教师这一职业,从而进一步促进他们形成热爱教师事业的情感。

2.使师范生了解“学生”这一教育对象的基本特性,并树立新型学生观。

3.要求同学们根据所学的内容,结合“我是如何理解师生关系的”思考题,认真思考,并在课后写出发言提纲,准备进行一次课堂讨论,以提高认识。

二、教学重点与难点

本章教学的重点是“教师的作用和地位”及“教师应具备的基本素养”。教学的难点是“教师的价值和作用”,因为这涉及思考问题的尺度、价值观、情感、态度等。

三、教学时数与课时分配

1.教学时数为3学时

2.总体安排:第一课时先导入新课,然后重点讲解:教师职业的产生和发展,教师的作用和地位,教师的权利和义务,教师劳动的特点;第二课时重点讲学生的本质属性和身心发展特点;第三课时主要讲师生关系。

四、预习要求

本章要求学生课前阅读教材相关内容,参阅我国教师法和未成年人保护法等相关法律条款中有关教师与学生的规定,并在自己头脑中建构理想师生关系的要素,构想一下如何建构理想的新型师生关系。

五、教学方法与教学手段

1.本章教学以研究性学习为主,教师与学生的相关内容都与师范生自己受教育经历相关,且与教育实践联系密切;

2.教师教育相关理论以讲授法为主,结合讨论法、案例教学法等;

3.教学过程采用多媒体课件授课,辅以简短教学录象教学。

六、教学的具体步骤和内容

第三节 师生关系(第3课时)

阅读下面两个教育案例:

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案例1:小学生何来18条“罪状”

最近,一所小学某班开班会,学生小D迟到了,班主任说,因为小D又迟到了,所以临时改变注意,把班会主题改为让其他学生来评小D。令人难过的是,有18位学生在“我们大家评小D”的纸条中写下了共18条“罪状”。

“有时候爱打人、做作业要玩;字写得不端正,睡觉要玩橡皮泥;不讲卫生;经常作业没完成就去玩……” ——《文汇报》 20xx年12月9日头版

案例2:一个“差生”给新老师的一封信(摘录)

“我很苦呀,我每天都要面对老师的冷嘲热讽,家长的横眉竖眼,同学的白眼轻视。我很累呀,我每天都要面对成堆而无聊的作业。在我的字典里,学习和失败永远都是同义词。我害怕失败,所以我讨厌学习。上学6年了,我从来没有受到过老师的表扬,甚至他们从来没有对我微笑过。”

——《现代教育报》20xx年11月29日

一、师生关系的解读

师生关系是教师和学生为实现教育目标在教育过程中所结成的一种相互交往的人际关系。师生关系和学校中的其他人际关系不同,和子女与家长的关系也有别,更不同于学生在社会上所结交的一些朋友关系。师生关系包含了师生之间的工作关系、组织关系、心理关系、角色关系、情感关系以及道德关系等等。

师生关系在学校的各种人际关系中居于核心的地位。因为学校的中心任务是教学,学校的根本任务是为社会培养人才,而无论是教学活动还是其它教育活动可以说都是通过教师和学生的人际交往来展开和实现的。所以,师生关系一直是教育理论界关注的问题,今天仍然是学术界探讨和研究的一个热门话题。不同的历史时期人们对师生关系的理解和具体做法是有很大区别的,教育史上曾有过“教师中心”和“学生中心”的长期争论。在当今的教育实践中,不同社会、不同国家乃至不同的教育工作者对师生关系的理解也不尽相同。不论观点有多大差异,有一点是共识:即良好师生关系直接影响到学生的学习和人格的养成。正如我国古人所说的,只有“亲其师”才能“信其道”。也可以说,师生关系决定着学校教育工作的成败。

良好师生关系的建立、维系和发展,既是教育的基本要求,也是教育教学活动取得成功的必要保证。它不仅可以充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性和主动性,而且对于学生的个性发展及良好人际关系的建立都起到积极的促进作用。为此,我们 2

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应该积极地建立良好的师生关系,充分发挥师生关系的功能。

师生关系的功能具体表现在以下四个方面:

1.教育功能

师生关系本身就孕育着一种教育,师生关系性质不同,其教育的性质、功能也就不同。尊师爱生,师生间互敬互爱,体现了社会主义伦理道德,体现了社会主义人与人之间的关系。在这种人际关系中,无论是教师还是学生都从中学会了尊重,尊重他人和自尊自爱,也体会到受到他人尊重的愉快感受,这种人与人之间的关心、尊重和爱,也必将为师生带来积极的教育影响。

2 .激励功能

尊师爱生不仅为师生带来积极的影响,具有重大的教育功能,而且也使师生间从中得到激励,激发其向上的精神。学生尊重教师,尊重教师的劳动,使教师感受到自身存在的价值和从事教育工作的光荣,从而增强工作的责任感、荣誉感,坚定献身教育事业的信念,发奋搞好教育工作,更好更多地培养人才。学生在教师的爱护中,感受到师爱的温暖,也感受到了教师殷切的期待。学生将以师爱为动力,奋发向上,以不辜负老师的培养和期望。

3 .调控功能

师生关系不仅具有教育、激励功能,而且还对教育、教学以及学校管理等方面具有调控功能。师生关系除了具有教育性,还具有情感性。情通理顺,情通理达,这种通情达理状态下教师的教育就易于、乐于为学生所接受,否则,往往会出现“情感障碍”。师生关系融洽,使双方产生积极的愉快体验。尊师爱生,新型的师生关系调控着教育活动的运转。

4 .社会功能

学校是社会的晴雨表,是社会风气的净化器,是文明风尚的播种机。学校中师生间的人际关系不仅影响着师生自身,也影响着社会。今天的学生,明日的公民,他们在学校所受的教育影响怎样,修养程度如何,师生关系的性质、水平决定着是否具有良好的公民素质,从而影响社会的精神文明建设。因此,师生关系的建立和发展一定要考虑其社会影响,注重社会效果。

二、师生关系的具体表现

师生关系,可以根据不同的标准将其分成不同的类型。了解师生关系的类型有利于 3

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正确全面地认识师生之间特殊而复杂的关系。

(一)师生间的组织关系和工作关系

师生间的组织关系主要表现为领导与被领导的关系,以及责权关系。在学校中,教师和学生各有不同的社会责任和特定的权利和义务。教师作为教育者,他受社会和国家的委托,履行教育和教学职责,承担着培养受教育者成为合格人才的使命。学生作为受教育者,承担了学习任务,他们在教师指引下,主动、自觉地按照预定的教育目的发展、成长。而且师生在教育过程中都处在一定的组织关系中,受一定的组织管理和组织制度的制约。尽管各有各的责权,但各自的责权又相互联系,共同存在于统一的组织之中。师生间组织关系的状况取决于学校的组织结构与职能。

师生间的工作关系主要是一种“授受关系”、“教育和被教育关系”。教师是经过师范院校培训的,有从事教育工作的职业理想、专业知识和专业能力,并有从事教育工作的职业资格。同时,教师肩负着国家和民族的重托,社会和学生家长对教师也寄予了厚望。从年龄特征上看,学生身心正处于发育、发展阶段,各方面都不成熟,需要教师的帮助。无论从知识上、年龄上还是经验上,教师与学生都构成了传授与接受的关系、教育和被教育的关系。教师作为专业人员是整个教育活动的设计者、管理者、组织者,是领导学生学习,促进学生主动发展的引路人。学生是受教育者,在教育过程中是接受者、执行者、选择者和创造者。师生间的这种工作关系是师生关系的最基本的表现形式。师生间良好工作关系的建立,主要取决于教师的素质和教育水平。

(二)师生间的伦理关系和心理关系

师生间的伦理关系,是指教师和学生在教育活动中组成了一个特殊的道德活动共同体,各自承当一定的道德责任和享有一定的道义权利的相互关系。这种特殊的道德责任和权利关系,既受一般社会人的道德规范制约,更受到教师职业道德规范的调节。师生间的伦理关系不仅影响教育成效,而且直接影响学生良好的道德品质的形成。如“尊师爱生”、“为人师表”等,就是师生间伦理关系的体现。

师生间的情感关系,是指教师和学生在教育活动过程中形成的相互情感交流、情感依赖及情感发展的关系。也就是师生通过人际交往,交流信息,互相了解和评价而

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形成的一种特殊的情感关系。它对学生的影响不仅是直接的,而且是深刻的。在情感 4

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心理交往中,教师对学生的尊重、关心、理解和爱护,可以缩短与学生的心理距离,调节学生的行为,从而获得良好的教育效果。相反,如果教师对学生嫌弃、厌恶,对他们失去信心,学生就不可能和教师积极配合,甚至个别学生会有明显对抗教师的言行。学生一旦对教师产生了积极的情感,就会产生巨大的学习动力。良好的师生关系,也能够调节教师自身的行为,激发教师的事业心和责任感。如“爱生如子”、“不是父母胜似父母”等,正是师生情感关系的反映。

(三)师生间的正式关系和非正式关系

师生间的正式关系是师生间在学校教育组织中所产生的工作关系和组织关系。正式关系是发生在组织之内的,有一定的强制力和约束力,在师生关系中居于主导地位,它对于教育教学活动的顺利进行,对于提高教育教学质量,发挥着极其重要的作用。但师生之间的正式关系,有一整套的规章、制度束缚着双方,所以在模式上也比较死板,人际关系也略显拘谨、不自在。由于所处的地位和扮演的角色不一样,师生间的心理距离比较大,很多教师下课以后不和学生接触和交流,学生有问题也不主动找教师,师生间常常发生信息堵塞。因此,要弥补正式关系的不足,就需要另一种形式的师生关系——非正式关系。

师生间的非正式关系是在学校正式组织行为之外师生之间自然形成的关系。这种关系是师生间的个人关系。它往往是出于师生共同的兴趣、爱好和志向而建立起来的,也可能出于师生双方的爱慕之情,也可能出于是亲友关系的原因。师生间非正式关系的建立,有助于学校教育教学任务的完成,它对于影响学生、控制教育过程,有着师生间正式关系所起不到的作用。学生可以从中了解到教师对他的更细微、更具体的要求,教师也可以从中得到学生对教育教学工作比较客观和真实的信息反馈。而且师生之间的非正式的关系还可以缩短信息沟通的过程与层次,实现与个别学生面对面的双向沟通与交往。但是,师生间的非正式关系必须掌握分寸,若超越了师生界限,形成了师生间群体关系的不平衡,则不仅无助于教育任务的完成,反而会使降低教育成效,甚至回影响教师的威信。所以,教师要扮演好自己的角色,处理好师生关系。

三、构建新型师生关系

㈠ 现代新型师生关系的特点

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1.平等性

教师和学生在政治地位上,在人格上,在真理面前,是一种平等的关系。一方面,这种平等关系是国家法律赋予的;另一方面,这种平等关系是由在教育过程中师生互为主客体关系决定的。他们都是为了一个共同的目标而完成各自的教授任务和学习任务,不存在身价高低之分,只有工作任务和方式的不同。第三,师生在真理面前是平等的,要互相学习,共同进步。虽说教师“闻道在先,术业有专”,但在信息多元化,信息获得的多渠道的现代社会里,在某些方面学生知道的不一定比教师少,教师也不总是正确的。这都需要教师重新审视自己,树立正确的教育观、学生观,容许和鼓励学生提出疑问和不同见解,师生共同探讨真理、服从真理。用亚里斯多德的教育名言“我爱老师,我尤爱真理”来与学生共勉。

2.民主性

教育民主是现代教育改革追求的目标。有无教育民主以及教育民主的程度在一定范围内影响着学生良好品德和个性的形成,以及创造力的培养。专制的教育不仅压制人的个性,而且障碍人的潜力的发挥和创造力的培养。新型的师生关系应是民主的。这种民主关系既是师生关系平等性的要求,也是我国推行民主政治,培养公民民主意识的需要。

3、和谐性

和谐产生美,和谐是一切美好事物的最大特征。就像一幅画的美就在于它色调、构图等各方面的和谐;一首歌曲的优美就在于它音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。和谐是最佳组合,和谐是事物的最佳状态,和谐也是教育的追求。心理学的研究已经表明:当人际关系和谐融洽、当人的心情处于愉快轻松状态时,人的感知觉会更灵敏,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。师生关系的和谐主要体现在工作关系和谐、伦理关系和谐和情感关系和谐等方面。

(二)如何建立现代新型的师生关系

师生关系的建立,受多种因素制约。就教育内部而言,要建立良好的新型的师生关系必须要靠双方的共同努力。教师在师生关系的建立与发展中占主导地位,起关键作用。教师在教育过程中要建立现代新型的师生关系,必须做到以下几点:

1、改变教育观念,学会尊重和欣赏学生

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教师以何种态度、何种方式来对待学生,对教育活动的目的、方式和结果具有直接的影响作用。新时期的教师,必须站在 “为了中华民族的复兴,为了每一位学生的发展”的高度去认识和对待学生。在教育实践中,真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”,把学生当做教育主体和主人。既要当好学生的教导员、引路人,又要当好学生的服务员。只要是对学生发展有利的事,教师就要尽最大的努力帮助学生去实现。

尊重学生是教师的一种最基本的职业道德。尊重学生就是要尊重学生的人格,保护学生的自尊心,维护学生的合法权益。说到底就是对每一位学生做人的尊严和价值的尊重。尊重学生就意味着不伤害学生的自尊心:不体罚学生;不辱骂学生;不冷落学生;不羞辱、嘲笑学生;不大声训斥学生;不随意当众批评学生。教师不仅要尊重每一位学生,还要学会欣赏每一位学生。会欣赏学生是师生间情感交往的一个重要因素,也是教师教育艺术的一种表现。教师只有善于欣赏自己的学生,才会用更多的时间和学生交往,才会为自己学生的点滴进步而感到骄傲,良好的师生关系就会更容易形成。欣赏主要是通过赞赏的方式表现出来,教师要注意赞赏每—位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。学生经常感受到教师由衷的赞赏,会不知不觉地产生对教师的亲近和依恋情感。

2.发扬教学民主,树立为学生服务的思想

师生关系直接受到师生交往方式的影响。如果师生交流是单向的,教师总是居高临下,专制有加,民主不足,学生就难以展示自己的个性,难以主动与教师交往,更难以向教师敞开心扉。如果学生不能向老师交心,就很难建立融洽的富有真情的师生关系。所以,教师要牢固树立师生平等的思想,做学生的兄长,关心学生;做学生的朋友,与学生相知。尊重学生的个性、情感和意见,不搞一言堂,不压制学生。教育过程中遇到不一致的事情,多与学生商量,重视教育过程的民主性,激发和培养学生的民主意识,发挥集体的力量来提高教育成效。同时,要树立为学生服务的思想,突出学生的主体地位,保障学生的合法权益。教师有了服务的思想,就会改变传统的以教师为中心的教育观,就会改变对学生的态度和教育方法,就会真正做到因材施教,促进每个学生的尽可能充分的发展。

3.提高业务水平,加强自身修养,树立自己的威信

教师虽说扮演着教育者、组织者、领导者的角色,但这种角色在多大程度上能被学 7

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生承认,被学生认可,在很大程度上,取决于教师的威信。没有威信的教师,很难建立良好的师生关系。所以,教师要想成为学生的良师益友,必须在学生心目中提升自己的形象,树立自己的威信。为此,先要了解影响教师建立威信的主要因素:

从客观上分析,影响教师威信的因素主要有:一是教师整体的社会地位。教师社会地位高,教师就会被人们所敬重,威信自然就会提高;否则,教师威信就低。二是教师具体的职业角色。如中小学教师与大学教师和幼儿园教师角色地位不同,一般任课教师与班主任老师的角色影响也不一样。三是能否取得学生家长的尊重和支持,也是改变学生对教师看法一个重要因素。四是学生对教师的态度。学生集体的形成,学生骨干对教师的尊重,不仅能带起全班学生对教师的尊重,而且也能制止个别学生产生和教师对立的情绪。学生对教师的态度也受到教师社会地位和家长对老师看法的影响。

从主观上分析,影响教师威信的因素有:①教师的教育教学水平;②教师的思想作风;③教师与学生沟通、交往能力;④教师对待学生是否公平、公正。其中教师的教育与教学的水平是影响教师威信的最重要的因素。教师对学生评价是否客观、公正,也会直接影响到教师威信的建立与巩固。许多教师就因为一次对学生评价失误,从而在学生面前永远丧失了威信。一旦失去威信再想恢复,就不容易了。

总之,教师的威信不是依靠强制、高压方式建立起来的,它是与教师的业务水平和自身修养密切相关的。教师要想建立自己的威信,就必须不断学习和钻研业务,不断提高自己的教育教学水平,不仅能让学生全面发展,而且能让学生轻松愉快的学习;教师要想建立自己的威信,就必须不断地提高自己的师德修养和精神境界,不断地修养自己的个性,不仅要为人师表,更要让“爱”的光环普照每一个学生。

七、课后思考题

1、谈谈对市场经济条件下教师职业道德问题的看法。

2、如何看待新时期的教师教育问题?

3、影响良好师生关系形成的因素有哪些?

4、结合以下材料,试分析我国教师目前的社会地位怎样,你愿意当教师吗?为什么?

世界各国教师工资待遇情况不一,大体分为三种,一种是中小学教师的工资高于“类似的或同等资格的其他职业的工资”,一种是两者大致等同,一种是教师工资低于同等资格的其他职业的工资。日本是第一种类型的突出代表,其中小学教师工资,一般高出同学历、同工龄的其他职业人员的15%以上。例如,日本大学本科毕业生,开始在中小学正式做教师,月工资为11.5万元,而同龄、同资历的公司职员工资一般为9万多日元;10年后,中小学教师工资可达17万日元,而同工龄、同资历的公司职员工资平均为15.8万日元。第二种类型以波兰为代表,波兰政府规定,教 8

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师的平均工资与工业部门的工程技术人员的平均工资相等。第三种类型以美国为代表,中小学教师的工资低于政府公务员,也低于其他技术人员。例如,纽约市司机年薪的起点是2万美元,而小学教师只有1.3万美元。据密 执安州立大学统计,大学毕业生从事财会工作的年薪18 233美元,从事计算机技术工作的人员年薪起点是24 485美元,化学工程专业是27 023美元,而当教师的只有13 353美元。同样是学土学位的毕业生,去搞工程专业可以拿到22 369美元,可是去当中学教师只能拿15 548美元,小学教师只有14 789美元。工作15年后的财会人员可以升到 4万美元,而中学教师只能升到2万美元。

八、学习参考文献

1.郑金洲.《教育通论》,上海:华东师范大学出版社,20xx年版。

2.顾明远主编.《新编中小学教师继续教育必读》,北京:中央民族大学出版社,20xx年版。

3.穆岚等主编.《中小学教师论》,郑州:河南人民出版社,19xx年版。

4.毕天璋主编.《教育学专题》,成都:成都科技大学出版社,19xx年版。

5.王焕勋主编.《实用教育大词典》,北京:北京师范大学出版社,19xx年8月版。

6.袁仁贵. 《与时俱进,深化改革,努力开创“十五”期间教师教育新局面》.中小学教师培训,2002,4

7.李世春.《新课程与教师教学行为转变研究》,中小学教师培训,2002,5

九、课后反思

本章教学内容丰富,资料详实,教学过程中发现学生对师生关系的感性认识较多, 特别是关于教师权威的解读有自己的感受和认识,组织讨论时学生表现积极,效果较为理想。不足的地方是学生对教师的旧有观念一时间很难扭转,讨论跑题现象严重,这是今后教学中应关注的地方。

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美国优秀教师行为守则26条

1.记住学生的姓名。

2.记住参考以往学校对学生的评语,但不持偏见,且与辅导员联系。

3.锻炼处理·问题的能力,充满信心,热爱学生,真诚相待,富于幽默感,办事公道。

4.认真备课,别让教学计划束缚你的手脚。

5.合理安排课程教学,讲课时力求思路清晰、明了,突出 教学重点,强调学生理解教学意图,布置作业切勿想当然,且应抄在黑板上。

6.熟悉讲课内容,切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。

7.教室内应有良好的教学气氛,教师应衣着整洁,上课前 应在门口迎候学生,制止他们喧哗嬉闹。

8.课前应充分准备,以防不测。

9.严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内,并解释 说明,让学生知道学校规章。

10.步调一致。对同一错误行为,采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。

11.勿使用不能实施的威胁语言,否则将会言而无效。

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12.不能因少数学生不轨而责怪全班。

13.不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室,待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则,不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。

14.在大庭广众下让学生丢脸,并不是成功的教育形式。

15.有规律地为班上做些好事。协助布置教室,充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映,但应有主见,不随大流。

16.要求学生尊敬老师,教师也需以礼相待。

17.不要与学生过分亲热,但态度要友好,记住自己的目的是尊重,而不是过分随便。 18.切勿使学习成为学生的精神负担。

19.大胆使用电话,这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段,欢迎学生家长与教师保持联系。

20.在处理学生问题时如有偏差,应敢于承认错误,你将得到的是尊敬,而不是其他。

21.避免与学生公开争论,应个别交换意见。

22.与学生广泛接触,互相交谈。

23.避免过问或了解学生的每个细节。

24.应保持精神抖擞,教师的任何举止都会影响学生的行为。

25.多动脑筋,少用武力。

26.处理学生问题时,要与行政部门保持联系,当你智尽力竭时,会得到行政部门的帮助。

——善哉:《美国优秀教师行为守则26条》,《福建教育》,20xx年第11期。

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