如何建立和谐师生关系

高唐县琉寺联校 崔广新 只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱、追求体育目标，全面健身发展的目的。必须做好以下几个方面： 一、要重视学生的主体地位，建立新型的师生关系。

新型的师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系,建立和谐的师生关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在学生与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；教师通过教育教学活动，让每个学生都能够在教学中建立和感受到自主的尊严，体验和感受到学习的乐趣。建立新型的师生关系，教师起着主导作用，因此，我们每一位首先要转变观念，从“师道尊严”的权威中解脱出来，俯下身子，去聆听孩子们的心声，从教学的指挥者转变为参与者，从决定学生应该做学什么，怎样学的主宰者转变为与学生合作学习的伙伴。学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有潜力的，有人格的，有主观能动性的人，我们要克服过去那种把成人对的认识方式强加给小学生的做法，去研究学生，帮助学生，保持与学生平等的姿态，做学生的合作者。教师与学生只是教学活动中地位的不同，并没有人格上的高低贵贱之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性差异，教师尊重学生就等于尊重自己，尊重教育。可见，只有重视学生的主体地位，才能建立起新型的师生关系，才能够在教学中形成和谐、平等、民主的师生关系。

二、要转变教学观念，在改进教学方法上下功夫。

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，因此，用运学生容易接受的教学方法，是建立和谐师生关系的关键。这就要求我们每位工作者，从思想上去重视学生，从行动上去研究学生。不研究，不探索，不利教学方法的改进，不利于调动学生的积极性，不利于提高教学质量，与学生实际不符的教学方法肯定在教学中是失败的教学方法。新课标指出，要注

意发挥教学活动中教师的指导作用的同时，特别强调学生学习主体的地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的学习能力。我们要在教学方法的设计中尽量营造有利于学生学习和参与的各种学习氛围，使每一位学生和教师一起参与到学习中去，形成一种在自学，自练的基础上相互帮助、相互矫正、共同提高的合作学习的环境。打破以往每节课都是教师先“教”而后“练”的教学方法，把学生放在学习的主体地位，在他们去感受，体验，总结的基础上教师再去指导，这样不仅可以激发他们的学习兴趣，还能充分发挥他们的聪明才智。比如我在教四年级垒球掷远时，先让学生带着“怎样才能掷远？”的问题去试掷纸飞机，在试飞的过程中，他们总结出了“用力、快速、不高不低、动作合理”才能把纸飞机飞的更远的方法。在此基础上，教师再去教正确的方法，讲解投掷的有关原理，对于小学生就更容易接受，更乐于接受，更有利于完成教学任务。同时，我们要教学中充分挖掘体育教学中的快乐元素，选择快乐而有趣味性的教学方法，不要把课上成训练课，而应该改进教学方法，提高自身素质，在培养学生兴趣，让学生体验学习的快乐上下工夫。兴趣是学习的基础，兴趣是最好的老师，而和谐的师生关系是教学的最佳状态。我们要在教学中及时了解学生的学习情况，把他们的学习成果及时地反馈给他们，在这一过程中，教师的点拨和鼓励，甚至善意的批评都将激励他们，强化他们的学习兴趣，使他们享受到和谐氛围下学习的乐趣。教学方法的改变是教育观念改变的具体体现，是建立和谐的师生关系的关键。

三、要关爱学生，以情动人。

莫过乎情”。寓情于教，以情动人是教学中教师经常采用的教学方法之一。 “感人心者，

体育教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁，只有师生关系处在关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中 ，去体验、去完成教学任务。在教学中形成和谐的师生关系，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。同时，要充分发挥教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，形体语言在建立和谐的师生关系中有着“润物无声”的效果，眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立和维持和谐的师生关系的桥梁和纽带。而手势既可以传递思想，又可以表达感情，可以增加教师有声语言的说服力和感染力，在教学中我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。面部表情表达着教师的情感和意图，小学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，才会给学生一种

自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，建立一种和谐的师生关系，有利于学生知识和技能的形成。只要我们在教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，就会克服过去学生怕老师是因为老师“凶”的现象，以自身的人格力量去感染和教育学生。只要建立起一种新型的、相互尊重、平等的师生关系，就一定会在师生的心灵深处碰撞出和谐而愉快的火花，建立起一种长久而和谐的情感，只有在这种和谐的氛围之下，学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱、追求体育目标，全面健身发展的目的。

四，要建立一种合理、公平、有利于全体学生全面发展的评价机制。

教学在新课标的指导下，朝着“以人为本，健康第一”，引导学生在自主、合作探究式学习中全面、自由、和谐地发展。这就要求在教学中必须建立一种和谐的师生关系。但评价机制的滞后和操作性问题，使的评价对教学中师生关系的和谐发展带来了很多不必要的麻烦，大部分学生因为对评价机制的不满而对教师产生误解，甚至产生对立情绪，从而失去对学习的兴趣 。新课标要求教师在教学中要对考核评价应坚持多元标准，通过评价使他们体验到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣和积极性。因此在评价中教师不能把评价看成是简单的分等排序，而应该在评价时尊重学生的个体差异，以促进全体学生 的健康发展为目标，把评价的重点放在纵向评价上，强调个体学生的进步与现在作比较，我认为有时为了呵护童心，建立自信，降低标准，冲破限制有何不可？同时还可把同学与同学的相互评价 纳入到评价中，虽然学生的相互评价不够准确，但也体现了师生之间的相互信任，也表现了他们的评价水平和他们之间的情感等诸多因素，是建立和谐的师生关系的一种必要手段。多元、合理、公平、公开的评价不仅可以掌握学生的学习情况，还可以激发学生的学习兴趣，从而改变对学生的“优劣”的评价标准，对培养学生健康而向上的人格，体验自己的进步，树立自信心，建立和谐的师生关系，提高教学水平有有着十分重要的意义。

古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻而精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在教学活动中的重要作用；苏联教育家霍姆林斯基也曾经这样认为， “师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成” 。在建设和谐社会的今天，在体育教学中建立和谐的师生关系有着十分重要的意义。

如何建立和谐师生关系

崔广新

高唐琉寺联校

第二篇：构建和谐的师生关系1

构建和谐的师生关系

淮南九中20xx年暑期班主任培训材料 魏跃

一、简述当班主任的历程：

1、20xx年---20xx年初中班主任，尝试

2、2005—20xx年，学习与反思

3、2008—20xx年，创新与提高

从十年的班主任经历中感受到师生关系的和谐是管理与教学的保证。

二、常见案例与分析

案例一：在平时自由搭配的师生活动中，我们通常会发现学生三五成群、自娱自乐，没有学生与老师在一起活动（即使有也很少），老师很是尴尬。我到学生中轻问：“怎么不与老师一块儿活动？”学生说：“我们与老师有代沟！”

案例二：在高一时，我校举办广播操比赛，有一班主任在平时训练时发现班级的女同学做操不认真，于是留下全班重做。班长兼体育委员的李某向男同学宣告说：“太不公平了，我们认真做操还要挨罚，明天不练了！”男生纷纷响应。结果第二天，全班29名男生只有3人出操。典型的集体罢练。

案例三：年轻教师经常会出现：刚下课，就会脸色铁青地走进办公室，尚未坐下，便发出一声无奈的叹息：“气死我了！”、“这样的学生没法教了！”

之所以会出现上述现象，我认为还是师生关系不够和谐。

归纳调查情况，师生关系不和谐的原因概括为：

（一）缺少关爱，讲纪律缺情感；（二）缺少沟通，重教书轻育人；（三）缺少理解，彼此感情冷漠；（四）缺少尊重，教育理念落后。

三、构建和谐师生关系的做法及感想

构建和谐师生关系，要以反思与关爱为基础，从我做起：

（一）反思自己，关爱学生

1、反思自己，从我做起

教育的人本论思想提出：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。因此，教育要以学生为本，实行人性化管理。所谓“人性化管理”就是要以人为本，依靠人、尊重人、信任人。教育在本质上是以促进人自身发展、全面发展为根本目的，人的发展是教育的出发点和归宿点。出现“气死我了！”、“这样的学生没法教了！”的局面，责任不在学生，而在老师。“45.1%的学生被老师误解”，很值得反思：我们所做的是否对学生有利？想想当我们在这个年龄的时候，我们经常在想些什么、做些什么？是不是按条例“管”就可以？是不是用强制的、命令的办法学生就听话？学生学习成绩提高了、人格提高了吗？自己的行为伤害了学生吗？例如20xx年12月16日早上第四节课，因上节课的老师拖堂，到我的课时有几位同学迟到，我非常生气，严厉批评他们并让他们放学后到我的办公室，我及时反省自己，当他们带着一种不满的抵触情绪出现时，出乎他们意料的是，我首先作了自我批评，他们看到我真诚的反思后也诚恳地说：“我们也不对，借机有意迟到。”师生在相互理解中和谐了。

2、倾注情感，关爱学生

陶行知先生说过：“教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”教师要得到学生的尊敬、信任和爱戴，就要从心里出发，把自己的感情投入教育教学中，用热情去感染学生，从生活、学习中的小事做起，从我做起，每个细节力求渗透师生情感、同学情感、集体情感。“54.2%的学生缺乏关爱”，难怪出现“我们与老师有代沟”的尴尬局面。作为一名教师，心里不仅要装着教学、装着教研，更要装着学生、关爱学生。没有爱就没有教育；爱，是教育的源泉。体现在：通常，天气凉了，提醒同学们添衣保暖，遇生病不适，要关心过问，如：林某请病假回校后，我走到他身边弯下腰轻问一声“身体好些了吗？”等等；平时，老师眼中没有差生，只有差异，给学困生多一点关爱，如：段考后说：“我要特别表扬黄明华同学考了59分”、“我相信，他能行”，虽然还差，但他有进步，发展趋势良好；有时，爱是一个眼神、一个动作，如：20xx年高考，临上考场，我拍拍同学的肩膀，给他们竖起大拇指，微笑着点点头，向他们投去赞许的目光，他们大受鼓舞，充满自信，最终考出了理想的成绩。

教师把学生视为朋友、亲人，以诚相待、以友相待，用爱的阳光润泽学生的心灵，为他们着想、替他们办实事，师生隔阂才消除。

（二）家校互动，沟通学生

“51.3%学生不与老师沟通”、“32.6%学生受过训斥”、“25.5%学生被伤害过自尊”。在这种情况下，老师若稍稍对学生有过于严厉的举动，学生出现“集体罢操”的过激反应也就在所难免了。面对这种现象，可进行家校互动。学校教育离不开家长的支持与配合，家长在创建和谐师生关系中起着催化剂的作用，在学校和家庭间建立密切的联系，使教育形成“合力”和“向心力”。家校互动可有家长会、家访或和家长到校、“校讯通”平台等。在此基础上，加强沟通，注意方式：

1、与学生沟通不能摆出师长架子，而要态度和蔼，平易近人，要耐心听学生诉说，要关心，关爱学生。（案例一：对待学困生的言行）

2、当沟通产生误会时，一定要有耐心，不能三言二语完事，不能计较和报怨学生，要以德感生。（案例二：对待课堂上老师误解学生的沟通技巧）

3、对性格倔强或理解偏激的学生，与其沟通往往在"火头"上谈不成。宜采取"冷处理"的办法，等待时机、变换场所、营造气氛再谈。（案例三：对待自以为是，以我为中心的学生的处理方法）

（三）创造机会，锻炼学生

1、设日轮换，我也是领导人

学校教育中存在这样一种现象：有的学生从中学到中学毕业，一直没有机会“担任”班长、组长的角色，大部分学生不被老师信任，难怪54.2%学生表示不信任老师。笔者创造“日轮换制”，即在健全常务班委基础上，每日选派同学担任值日班长、值日组长，充分相信学生，让他们对出勤、卫生、午晚休纪律等情况进行量化打分，分值最高的选为下日值日班长，分值偏低的列为“关爱对象”。此间，我既当好指导员，对值日班长、值日组长进行“岗前培训”，授之以恰当的工作方法，指导开展各项活动；又当好调解员，及时化解值日班长、值日组长与同学间的各种矛盾，协调处理各种关系。让学生感受到学习是一种自发行为、管理是一种平等交流。

“日轮换制”，学生是“轮流执政”的，每日一任，每任一日，日日有人管、事事有人管、人人有事管，人人有机会，个个得到锻炼。“日轮换制”就像一座七彩桥架在学校与社会之间，为中学生实现从“学校人”到“社会人”创造了锻炼的机会。

“日轮换制”最大的受益者是学生，他们是怎么想的呢？一位学生在日记中写到：我是一个不引人注意的男孩，我不会说谎，也不善表现，同学们都说我是“憨豆先生”。但我今天是我们班的值日班长，开始时我的心就像揣了一只小兔子，蹦蹦乱跳，好紧张哎，真不敢相信，我也是领导人，多谢老师为我们创造锻炼机会。我班班长靳圆圆同学就是通过这样的方式成功的成为同学心目中的号班长的。

2、一帮一、结对子

“一花独放不是春，万紫千红春满园”。一个人的才智终究有限，几十个人的才智往往能创造出奇迹。因此关注全体，建立“人人帮我，我帮人人”的帮扶机制，能促进师生和谐、生生和谐。如：学习帮扶小组、纪律帮扶小组、卫生帮扶小组等等。帮助学习有困难的同学掌握学习的技能；帮助自信心不足的同学发现自己的优缺点，扬长避短，促进发展；帮助纪律有困难的同学认识自我、完善自我、发展自我。从高一开始至高三毕业，我一直坚持，学生由被动到主动，班风学风逐渐转浓，为20xx年的高考奠定了坚实的基础。

建立帮扶，不让一人落后，不让一人辍学，一个都不能少。

（四）更新理念，赢得学生

“54.2%的学生缺乏关爱”、“51.3%学生不与老师沟通”、“45.1%的学生被老师误解”、“32.6%学生受过训斥”、“25.5%学生被伤害过自尊”。这说明我们老师教育理念落后了，想赢得学生，必须更新理念：

1、放下架子，尊重学生

（1）记住并直呼学生的名字，亲切与之闲聊；休息或用餐时，有事没事主动亲近学生，关心学生的日常生活；要辅导学生学习，参加学生游戏，分享学生的玩笑和幽默；在游戏、学习中，为学生进步喝彩；宽容学生，允许学生犯错，正所谓“吃一堑长一智”，期待学生下一次可以做得更好。

（2）教师和学生虽然在教育中的职责和任务不同，但地位是平等的；学生在个性特点、学习成绩等诸多方面有差异，但在教师眼里也是平等的，要与学生一起学习、一起快乐、一起成长。

2、转变角色，服务学生

新的课程标准，赋予新的教育理念；新的教育理念，赋予新的角色转变。班主任角色转变具体为：

理念上，由“师道尊严”向“互敬互爱”更新。班主任要以学生为本，尊重学生，与学生互敬互爱。正如孟子所说：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。”

方法上，由“带着学生走”向“引导学生主动参与整个管理过程”迈进。班主任用鞭策、赏识、激励等方法促进学生自主管理。

角色上，由“管理者”向“服务者”转变。班主任要有“为了学生”的服务意识，把服务看作是教育的出发点和归宿点。

班主任最直接的服务对象是学生，学生生活无小事，日常生活的细微之处能体现老师爱生育人的理念。一次家访，搭起学校、家长的桥梁；一次沟通，叩开学生的心灵；一个帮助，带给困难学生无尽的温暖。当学生学习迷惘时，引导他敢于拼搏；当学生学习厌倦时，激励他千里之行始于足下；当学生学习贫乏时，提供实物材料和设备供学生开发。每当学生需要，都尽可能提供帮助。

尊重学生，互敬互爱的情浓了；服务学生，查管训斥的事少了；师生关系和谐了。

（五）确立目标、立志成才

针对我班实际情况，我实施分层管理，为他们制定适合自身的理想目标：班级前十名力争考本科；班级中等偏上的考好专科；班级成绩较差的力争在学业水平测试中一次通过，并尽力达到建档线。同时我经常和他们交流思想，及时鼓励他们。在2011高考中，我班有8人达本科线，67人有64人达建档线以上，创淮南九中实验班之最。

新的学年又将开始，我用学生日记中的一段话留给在做的老师们：

老师，您听我说

亲爱的老师：

知道今年您要教我们，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我的心声，让您了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心钦佩您、敬爱您。

（一）老师，我希望您常是一个有感情的人，而不是一架教书的机器。

（二）老师，请您不仅仅教书，更要教我们学生。

（三）老师，请您把我当一个人看待，而不仅是您记分簿上的一个号码。

（四）老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所作的努力。

（五）老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的努力。

（六）老师，不要勉强我把求学当作人生的最大乐趣；至少对我，学习不一定是乐趣。

（七）老师，不要期待我喜欢您教的课；至少对我，别的课可能更加有趣。

（八）老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是背诵答案。

（九）老师，请您耐心地听听我所提出的问题，但只有您肯听我，我才能向您学习去听别人的意见。

（十）老师，只要您保持公正，请您对我尽量严格。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。

（十一）老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。 （十二）老师，在教室内，不要把另一位同学当作我的表率，我可能因此而恨他，也恨您。

（十三）老师，我若有所成就，也不要把我当作别人的榜样，因为那样会使我难堪。 （十四）老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否有时也会忘带东西，在班上是否样样第一？

（十五）老师，您也需要学，您不学，我怎能从您那里学到更新的东西：

（十六）老师，我心中感激；但您不要期待我口头上常说：老师，谢谢您。

最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功是我进步的保证，我的进步也就是您成功的证据。

敬爱您的学生

以上这位同学的心声实际上反映了大多数同学的心声。多年的教育教学实践告诉我，教育要取得成功，就必须要和谐师生关系，使教育主体之外的各因素和谐统一于教育主体。 总之，建立和谐的师生关系是老师与学生共同向往的一种境界，需要从“我”做起、从现在做起，共同努力。