感受法布尔对昆虫的痴迷(6600字)

发表于:2021.1.22来自:www.fanwen118.com字数:6600 手机看范文

感环节一、认识----自主阅读,整体把握

(一)复习导入,初识法布尔

1.《去打开大自然绿色的课本》这首诗还会背吗?指名分小节背诵。那么,打开大自然绿色的课本到底能够收获什么呢?这节课,就让我们一起走进《装满昆虫的衣袋》这篇课文,看看法布尔有了怎样的收获?(板书:装满昆虫的衣袋)齐读课题。

2.法布尔打开了大自然这本绿色的课本,取得了怎样的成就呢?谁来介绍介绍?学生结合查阅的资料进行交流,预设:法布尔是法国杰出的昆虫学家和文学家,被誉为“昆虫界的荷马,昆虫界的维吉尔”。他根据自己近40年的仔细观察和悉心研究所得,又花30年功夫写成了《昆虫记》一书,这是一部“科学与诗的完美结合”,自问世以来,已被译成多种文字,深得全世界人们的喜爱。 环节二、实践----重点突破,语意兼得

(二)自读感悟,体会“痴迷”

1.浏览课文,聚焦“痴迷”

法布尔是凭着什么成就了《昆虫记》这部巨著?请大家浏览课文,找一找。指名回答,

预设:正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。(板书:痴迷观察)

2.抓住重点,自读感悟

请大家默读课文的2-10小节,看看你从哪些语句中能够感受到法布尔对昆虫很喜爱,很痴迷,用笔画一画,从中你又有怎样的感受,抓住重点词句在旁边写一写自己的体会。学生自主进行阅读思考,教师巡视指导。

3.小组交流,巡视指导

4.集体交流,互相补充

预设一:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

你从哪儿感受到了法布尔对昆虫很喜爱?(“瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”可以感受到法布尔捉到纺织娘时很高兴,急着向妈妈炫耀。)

引导:读书也要关注标点,透过两个“!”你又能感受到什么?(法布尔当时兴奋极了。)看来,标点符号中也蕴含着丰富的情感,以后我们在读书时也要关注标点。请大家体会着法布尔当时的心情,练习读一读这句话,读出自己的感受。指名读,教师进行指导。

预设二:三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现 在,他终于找到了这位“歌唱家”。 谁来谈一谈你的感受?(抓住“三天前”、“终于”等词来体会为了寻找纺织娘,法布尔整整找寻了三天,这只纺织娘真是来之不易。)

引导:读书需要想象。为了寻找这只“会唱歌的昆虫”,法布尔整整找寻了三天,而且找到它的这天正是“傍晚,暮色笼罩了田野,”你能想象一下,他在这期间是怎么找的吗?(预设:他每天从早到晚趴在花丛里,一遍遍地寻找,有时甚至忘记了吃饭??)法布尔花了那么长时间、费了那么多精力去寻找这只纺织娘,当他找到时,怪不得会高兴地大叫起来,齐读——“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”再来读读这段话,感受法布尔找寻纺织娘的不易。自由练读——指名读。

预设三:八九岁的时候,父亲叫他去放鸭子。他把鸭子赶进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫??

谁来谈一谈你的感受?(抓住“他把鸭子赶进池塘以后,就去??或是??”等词体会法布尔对观察昆虫的痴迷和喜爱,他不顾自己所放的鸭子,一心只想着观察昆虫。)

引导:透过“??”你又能体会到什么?(法布尔对所有的昆虫都充满了兴趣。)想象着当时的情景,读出法布尔对昆虫的喜爱和痴迷。

预设四:有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然,一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬,真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算回家后再好好欣赏。这一天,他还捡了好多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。 大家关注的是整个第五小节。都读一读这段话,看看你从哪儿又感受到了法布尔对甲虫的喜爱和痴迷呢?(抓住“嗬,真漂亮!”、“小宝贝”、“放进蜗牛壳里、包上、装进、好好欣赏”等词来体会他对小甲虫喜爱至极,呵护备至。) 引导:大家看,这只小甲虫当时是从他的眼前“掠过”,怎样飞才叫“掠过”?(很快地飞过。)甲虫飞得那么快,法布尔却能“敏捷地捉住了它”,你又能体会到什么?(法布尔经常捉各种各样的昆虫,因此才能那么敏捷地捉住这只甲虫。) 见过甲虫吗?它美吗?(不美。)但是在法布尔的眼里呢?(这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。)美不美?(美)为什么他会有这样的感受?(因为喜爱,所以就连普通的甲虫也会这般美丽。)

想象着当时的情景,体会着法布尔当时的心情,再来读一读好这段话。指名读,教师进行指导。 预设五:法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫

的迷恋。以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。 你又透过哪些词句体会到了法布尔的痴迷呢?(抓住“难过极了、眼泪刷刷地往下掉、很不情愿地、丝毫没能阻止、仍然兴致勃勃地”等词语来体会面对父母的责骂,法布尔丝毫没有放弃对昆虫的喜爱和观察。)

引导:如果是我们,当我们想做一件事的时候,如果父母坚决反对,一般情况下会怎样?(选择放弃。)但是法布尔呢?(依然坚持,而且兴致勃勃。)体会着法布尔当时的心情,再来练习读好这段话。自由练读,指名读。

5.回归整体,朗读感受

小结:为了抓住纺织娘,法布尔整整找寻了三天;为了观察甲虫,他更是不顾父母的责骂??请大家连起来再来练习读一读2-10小节,再次感受法布尔对观察昆虫的这份痴迷。学生练习后,指名朗读。

(三)补充资料,升华情感

其实,法布尔对昆虫的痴迷绝不仅仅限于此。此后,在他面对更大的困难时,他仍是毫不放弃。谁来介绍介绍?教师出示:法布尔从小生活极其穷困,靠自己打工才上了小学、中学,后又业余自学,花十二年的时间,先后取得业士、双学士和博士学位,发表过非常出色的论文,受到了达尔文的青睐,帝国教育部也奖励他。但是,教育、科学届的权威们瞧不起他的自学学历,使他想“登上大学讲台”的梦始终没有实现,开辟独立的昆虫学实验室的愿望始终得不到支持。他的前半生一贫如洗,后半生勉强温饱,但法布尔没有向“偏见”和“贫穷”屈服。他依然勤于自修,精心把定研究方向,坚持不懈地观察实验,用了近四十年的时间,真实地记录下昆虫的本能与习性,终于著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。 小结:正是这种对昆虫的热爱与痴迷,这种对事业的不懈追求,把法布尔引进了科学的殿堂。齐读课文的最后一小节。

环节三、总结----积累拓展,读写训练

(四)积累名言,练习背诵

法布尔打开了大自然这本绿色的课本,痴迷于昆虫的观察和研究,最终取得了巨大的成功。其实,只要我们认真观察,也能收获很多。读读下面的这几句话,争取把它们记在心里。

自由练背,指名背。出示:

观察,观察,再观察。——巴甫洛夫

一切推理都必须从观察与实验中得来。——伽利略

小结:观察是一门学问,它对我们每个人来说都很重要。一个人要想有所得,就必须要养成认真观察、坚持长期观察的良好习惯。希望大家也能像法布尔一样,真正地走进大自然,去打开大自然这本绿色的课本。

受法布尔对昆虫的痴迷,体会“装满昆虫的衣袋”的含义。从而初步体悟文章题目与内容的关系,学习作者拟题的巧妙之处。

难点:体悟文章题目与内容的关系,学习作者拟题的巧妙之处。

三、教与学的准备:

学生:完成预习单。(见后附件1)

教师:

1.多媒体课件

2.根据学生的预习单查看预习情况,以便以学定教。

四、教学课时:2课时

五、教学过程:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)导入新课,板题质疑。

1.师生共板课题,提示生字“昆”的书写,(昆:上下结构,下部的“比”写扁些。)齐读课题。

2.课题质疑。(教师相机引导学生提出有价值的问题,为理解课文做好铺垫。)

(二)借助预习单,检查预习。

1.检查生字的识写。

(1)出示预习单第一题,读准易错的字音,教师适时指导。

【重点指导:“纺”二声,后鼻音;“栖”读“qī”不读“xī”;“蠕”读二声不读三声;“鼓鼓囊囊”一词中的“囊”读一声,掌握叠词的变音规律。】

(2)检查默写。

①默写词语。

②展示,评议。根据学生默写情况,教师重点指导“殿”的写法。【引导学生与本课其他左窄右宽结构的字做好对比,注意“殿”左右均等,撇捺写舒展,掌握好笔画之间的穿插迎让,把字写紧凑;先利用扩词猜想“殿”的意思,然后找出“殿堂”所在的句子,结合具体语言环境理解“殿堂”在本文的意思。】

2.检查初读感知。

(1)通过预习,你知道课文写的谁?他给你留下了怎样的印象?

教师引导学生聚焦课文的中心句“法布尔从小就对小虫子非常着迷。”(板书:着迷)引导学生联系生活经验,理解“着迷”。

(2)在课文中还有几个和着迷意思相近的词,你能找出来吗?(教师继续板书:迷恋、痴迷)整理学生回答:

课件出示句子:法布尔从小就对小虫子非常着迷。 ..

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。 ..

正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。】 ..

指名朗读这三句话,引导学生说说“着迷、迷恋、痴迷”的意思,初步辨别它们在表达情感上的不同。

(3)学生默读课文,思考结合“迷”字,课文先写了什么,再写什么,最后写什么,在此基础上引导学生分段,理清文章的脉络。(紧扣“着迷——迷恋——痴迷”这一线索,帮扶学生理清文章脉络)

(4)指名读第二部分,检查读文情况,明确文章围绕法布尔是个昆虫迷讲了哪两件事,指名读这件事,引导学生用一两句话概括这件事,然后提炼段意关键词。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)精读感悟,感受人物形象

A.品读课文2——10小节,感受“迷恋”。

1.品读“捉纺织娘”这件事。引导学生抓住关键词句,透过人物的语言,并通过图文对照、联系上下文、设身处地地去读去想等方法走进文本,感受法布尔对昆虫的迷恋。

(1)默读2.3小节,边读边画:从哪些地方可以看出法布尔是个昆虫迷?结合具体的词句谈谈自己的理解。

学生默读思考,教师巡视,帮助有困难的学生理解课文。

(2)小组交流,指名汇报。教师根据学生的交流情况做好引导。

交流一:

【课件出示: “妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!】

引导学生透过人物的语言,体会法布尔抓到纺织娘的喜悦心情,相机指导朗读,读出自己的感受。

交流二:

【课件出示:三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。】

引导学生抓住 “三天前”“经常”“终于”等关键词语体会法布尔的执着。

教师引导:听到花丛里这动听的歌声,法布尔想:( ),三天过去了,他还在想着这只小虫子,现在他终于找到了,心情是( )。

激情引读:三天来,为了找到这只会唱歌的虫子,小法布尔可能会 ,可能会 ,三天了,这小虫子的歌声一直在诱惑着他,现在,他终于找到了,他高兴地对妈妈喊:【课件出示:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!】;多漂亮的纺织娘啊,它【出示图文:纺织娘图片和“全身翠绿,触角细长”】他在花丛里唱歌的声音是那么的动听,三天了,现在,法布尔终于找到了这位“歌唱家”,他忘记了天色已晚,忽略了父母的焦急,他只是兴奋地对妈妈说(再读第一句话。)读到这里,我们不得不说,法布尔真是位( )。学生口头填空。(教师板书:昆虫迷)

(3)教师小结:通过抓住关键词谈想法和设身处地地去读去想,我们获得了和法布尔同样的体验,相机指导朗读2.3小节。

第二课时

(四)复习回顾。

指导学生回忆上节课的学法。

过渡引入:上节课,我们细细品读了“抓纺织娘”这件事,通过抓住关键词句谈体会和设身处地地去读去想,让我们进一步了解到小法布尔对昆虫的迷恋。这节课,我们来学习第二件事。

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(五)精读感悟,感受人物形象

2.品读“借放鸭的机会抓昆虫”这件事。着重抓住法布尔在对待小甲虫时的态度、动作描写,尤其是“闪烁着金属光泽”“比樱桃还小”“颜色比蓝天还蓝”等词句感受法布尔对小甲虫的珍爱。同时创设情境品读父母态度部分,再次引导学生透过父母的语言(侧写)感受他们的不解与气愤,与法布尔的态度形成鲜明的对比,进一步感受法布尔对昆虫的迷恋。

(1)默读5——10小节,边读边思:从哪里看出法布尔迷恋昆虫?

学生圈画重点词语,简单写出自己的体会。教师巡视指导,帮助理解有困难的同学深入阅读。

(2)小组交流,指名汇报。

教师根据学生汇报情况重点引导交流以下几点:

交流一:品读第五自然段,感受法布尔对小甲虫的珍爱。

从“闪烁着金属光泽”“比樱桃还要小”“颜色比蓝天还要蓝”,体会小甲虫在法布尔的眼中是多么的漂亮。【课件出示甲虫图片】,让学生介绍甲虫的样子,与法布尔眼中的甲虫形成对比,联系下文法布尔对待小甲虫的动作描写,进一步感受法布尔对甲虫的珍爱之情。相机指导朗读,读出法布尔能捉到这只小甲虫的欣喜之情。

交流二: 品读父母的态度部分。

【课件出示父母的语言。】引导学生关注提示语和标点符号,感受父母的不解与气愤,相机指导朗读,读出父亲“怒气冲冲”地责骂和母亲“厉声”地责备。为下文体会法布尔对昆虫的执着做好铺垫。

创设情景:假如你是法布尔,此刻你会怎么想?怎么做?法布尔又是怎么做的呢? 引导学生联系下文内容(可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋)。

引读第10小节,引导学生抓住“兴致勃勃、躲起来偷偷地玩”等词句体会小法布尔对昆虫的依恋、不舍(即迷恋),与着迷形成对比。

B.品读11小节,感受“痴迷”。借助资料对法布尔进行更深入的了解,感受到他卓越成就是血汗的结晶,从中受到感染和启示,培养学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。

教师引导:为了捉住一只会唱歌的虫子,小法布尔会坚持三天都在草丛里仔细地寻找,以致忘记了天黑要回家;为了喜爱的昆虫,他顾不上父母的责骂。小法布尔对昆虫的这种酷爱只能用——(痴迷)来形容。(看板书:痴迷)

(1)指导学生谈谈自己对这个词的理解,教师相机引入资料——有一次国王召见法布尔,他甚至把国王和大臣都看成是鞘翅目的昆虫,深化学生对“痴迷”的理解。正是这种对昆虫如痴如狂的迷恋,把法布尔引入了科学的殿堂。(板书:科学的殿堂)

(2)借助资料解读“殿堂”。

①学生交流课前搜集的资料,说说法布尔取得了哪些成就?

教师根据学生的汇报情况补充资料:课件出示法布尔图像及文字:【法布尔的一生,是为昆虫的一生,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,这些写虫子的书一版再版,先后被翻译成了五十多种文字,直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动,这不能不被称为奇迹中的奇迹。】

②师引导:通过这些资料,你对本文中“殿堂”又有了怎样的认识?你有什么话想对法

布尔说吗?(引导学生明白:他取得的成就,是辛勤劳动的结晶,是仔细观察的收获,是深入研究探察的花朵,更是对昆虫执着痴迷而结出的硕果。)

(3)配乐齐读最后一段。

4.小结:法布尔迷恋昆虫的事情有很多,但是课文只选取了这两件最有代表性的事。这就是通过选取典型事例的办法来表现人物的形象。

环节三、回归整体——积累拓展,读写训练

1.再读课题,回顾《去打开大自然绿色的课本》一课,进一步体会文章用“装满昆虫的衣袋”做题目的用意。

(1)作者用“去打开大自然绿色的课本”作题目的用意是什么?(感召我们亲近自然,探索自然,去打开大自然绿色的课本)。

(2)题目是文章的眼睛,透过“装满昆虫的衣袋”这个“眼睛”你读懂了什么?引导学生再读最后一段,说出自己的感受(“装满昆虫的衣袋”最能集中体现法布尔迷恋、珍爱昆虫的特点,透过“高高鼓起的衣袋”,也感受到了人们对他的敬仰之情。)

2.作者是怎样围绕题目凸显人物的特点的呢?小组交流后指名汇报。

(引导学生从内容上、从写法上、对人物、对语言运用等方面来总结,学习作者围绕题目选取典型事例,并抓住人物的动作、语言、神态集中表现法布尔对昆虫的痴迷这一特点。)




第二篇:法布尔观察昆虫(附图)

法布尔观察昆虫

法布尔观察昆虫

法布尔观察昆虫

法布尔观察昆虫

法布尔观察昆虫

法布尔观察昆虫

法布尔观察昆虫

法布尔观察昆虫

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