《老人与海》教案

教学目标：

一、 知识和能力：

1、 了解海明威其人以及他的写作风格

2、 分析内心独白对人物形象塑造的作用

二、过程和方法：

在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点

三、情感态度和价值观：

学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观

教学重点：

把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用

教学难点：小说的象征意味

课时安排：一课时

教学过程：

一、导语设计：

“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”海明威这样评价《老人与海》，今天我们就走进这部伟大的名著。

二、作者简介：

海明威（Ernest Hemingway，1899—1961），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。19xx年，他荣获诺贝尔文学奖。19xx年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰?肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特?海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。海明威的成名作是19xx年发表的《太阳照样升起》。这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至其本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”

三、课文情况：

海明威是20世纪上半期美国著名作家和记者，也是当时“迷惘的一代”的代表作家。一方面他继承了马克?吐温的现实主义传统，一方面又在创作思想和创作方法上进行了革新，形成了独特的风格。19xx年发表的中篇小说《老人与海》是他后期的代表作，集中体现了他的创作特色。当年他获得普利策奖，两年后荣获诺贝尔文学奖。 《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨

鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

四、情节梳理：

1、小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？

明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。

2、老人与鲨鱼搏斗的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的身体状况怎样？大马林鱼又怎样？ （以小组形式找出答案）

第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断） 老人手受伤 大马林鱼被吃掉40磅

第二个回合：刀子（钝）、桨 老人手伤严重（淌血） 鱼被吃掉四分之一

第三个回合：刀子（折断）

第四个回合：短棍 手痛得厉害 半个身子被咬烂 第五个回合：短棍（丢）、舵把（折） 极疲乏（简直喘不过气） 仅剩残骸

五、 问题探究：

1、从文中可知，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却

是一副残骸。你如何看待他的失败？

学生讨论回答：

这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。

2、 关于小说的象征意味

题目是《老人与海》，而表明上，小说是写一位老人及其在海上的经历，但实际上，老人的形象极具概括性，他已经超越了一个人的存在，而成为了人生的一种象征。老人桑地亚哥就是“硬汉”的代表，大海则是人生舞台的象征，鲨鱼则是我们人生中的挫折、厄运的象征。人的一生不可能一帆风顺，不经历风雨，怎能见彩虹，走在人生路途中，不可避免我们都要遇到挫折，被厄运所阻挠，只有经历与“鲨鱼”的较量，才能成为强者，唱出

最美的歌。

六、课堂小结：

生活中，能压倒一切的不算是强者，不被一切所压倒的人才是真正的强者。所以，你应当首先战胜自我、超越自我、充实自我，以最大的热情去拥抱生活，什么样的生活向我走来，我将向什么样的生活走去，让我们每一个人都不懈努力，以乐观、健康的生活态度迎接未来的挑战。

板书设计：

象征手法：

老人 → 硬汉精神

大海 → 人生舞台

鲨鱼 → 挫折厄运

作业布置：

1、练笔：从桑地亚哥身上你获得什么启发？

（题目参考：“如果有一天厄运来临，我……” ）

2、有条件的同学课后找《老人与海》的全文阅读

教学后记：

该课虽比较长但较为简单，学生自己阅读理解一般没什么问题，所以安排课前预习，课堂上梳理主要情节，学生讨论如何看待老人的“失败”，再总结文章的象征意义。课堂上气氛尚可，特别在讨论时比较活跃，只是看法大同小异，这也表现在课后的练笔中。学生讨论和发表看法的热情有待激发和加强。

第二篇：s版六年级上册《老人与海》第二课时教案及教学反思

义务教育课程标准实验教科书六年级上册

《老人与海》第二课时教案

桂林市新民中心校 董华秀

【教学目标】

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵精彩的语句。

2、引导学生理解课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。结合课文，体会重点句子所表达的思想感情。

【教学重点】

赏析语言文字，了解人物形象。

【教学过程】

一、导入

今天，让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事，同老人一起去经历那不同寻常的场面。齐读课题：《老人与海》

二、课文回顾

上节课，文中的哪些场面描写给你留下了深刻的印象？（板书：捕马林鱼 与鲨鱼搏斗）

回味一下这两个场面描写，你能用什么词来形容这两个场面呢？（惊心动魄 震撼人心??）

三、学习探究老渔夫捕大马林鱼的过程，分析人物形象

1、要了解人物形象，就必须深入人物的动作、神态、心理的描写，下面请大家快速默读4——9自然段，画出老渔夫动作、神态、心理的句子，并在旁边批注下你的感受。

2、学生汇报，相继进行朗读的指导。

3、课文写老人的动作、神态、心理就可以了，可是好几处还写到了马林鱼的大，找出来读读这些句子，为什么这样写？

4、听了大家的汇报，一个活生生的，有血有肉的老人形象在老师的脑海中的轮廓渐渐清晰了，我特别喜欢老人高声说的两段话，出示课件，师读。

“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”

“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”

① 自己读读这两句话，都读懂了什么？

②“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。”

A、“那样的，那样的了不起”回顾课文，课文中马林鱼怎么了不起了？ “那样的”在这句话中重复出现了两次，说明了什么？你能读出来吗？

B、尽管马林鱼很大，渔夫一定要弄死他，你从一定中读出了什么？（老人不达目的誓不罢休、坚韧??）带着体会读这句话。

C、句式变换体会

我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起。

尽管它那样的，那样的了不起，我一定要弄死它。

哪一句好，为什么？（让学生体会到第一句突出强调了马林鱼的了不起，更突出了老人不达目的誓不罢休的硬汉性格）

全班齐读“我一定要弄死它，尽管它那样的，那样的了不起”。 ③“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”

A、生读。

B、什么是一个人能够办到的？什么一个人能忍受的？（疲乏、风吹日晒、夜晚的寒冷??）

C、你从中体会到这是一个什么样的老人？带着你的体会读读这句话。

④试着背诵

⑤从这两句话可以看出老人坦荡的内心，不达目的誓不罢休的个性，多么让人鼓舞的话语，让我们再次齐读把它记在我们心中。

5、这样一位老人孤身在浩瀚的大海里与大马林鱼僵持了整整三天，此时此刻，你想对老渔夫说些什么呢？

四、学习“与鲨鱼搏斗”的场面

1、就在马林鱼死去，老人开始往回划时，谁知死鱼的血水招来了鲨鱼，而且还不止一条，读第10自然段，运用前面的方法，画出

句子，体会场面的惊心动魄。

2、生汇报，教师借机指导朗读。

3、在这一个部分，有一个小小的细节深深地震撼着老师的心，看吧！老人手中所拿的工具有什么变化？

鱼叉 船桨 棍子 舵把

学到这，你想说些什么？

五、体会人物

1、老人最后拿回来的仅仅是足有十八英尺长的骨骼，那么老人究竟是失败者还是成功者？（让学生体会到尽管没有鱼肉，买不到钱，但是在老人勇于面对困难，死亡的精神值得大家学习。）

2、出示句子：一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。

①生自由读，结合课文内容谈谈理解。

②从中看出老人是一个什么样的人？（永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难??）

③多么富有哲理的一句话，再读这句话。

六、初步让学生了解文中的象征意义

课文向我们刻画了一个刚毅、坚忍、智慧的老人形象。课文中还多次写到狮子，找出来读一读。

老人为什么会梦到狮子呢？（从而让学生体会到文中的狮子象征着勇气和力量。）

七、小结

海明威曾经说过：“真正优秀的作品，不管你读多少遍，仍然不知道它是怎么写成的，一切伟大的作品必有神秘之处，而这种神秘之处是分析不出来的。”今后，我们只有多涉猎文学作品，才能走进作品的神秘。

板书设计：

捕马林鱼

老人与海

与鲨鱼搏斗

（蔑视困难、敢于搏斗的硬汉性格）

《老人与海》第二课时教学反思

名著之所以会成为名著，一定有它不朽之处，平实的语言中却让人感受到一种力量，一种精神的存在，海明威所展示的硬汉的性格深深烙在了我的心里。这就是《老人与海》带给我的启迪。我是这样进行教学的：

一、巧抓重点句的教学，深入体会人物性格

为了让学生深入人物内心，了解人物形象，我通读了全完，全文中围绕“捕马林鱼”和“与鲨鱼波动”进行描写，每个场景描写中都有一个重点句，这两个重点句分别是“我要让它知道什么是一个人能够办到的，什么是一个人忍受得住的。”“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”教学中，我凭借两个重点句生花开去，深入理解文中具体描写老人的句子，借机指导学生朗读，从而也更深化了对这两句话的理解，在此基础上，学生对老渔夫不达目的不罢休、永不言败、毫不气馁、敢于搏斗、蔑视困难的性格就会理解得更深刻。

二、关注细节描写，体会人物性格

在这篇文章中，还有一个非常非常细微的描写，就是老人的工具一步一步在变化，而且越来越对老渔夫不利，我让学生细读课文，从中找出老渔夫的工具的变化，学生马上就理清了思绪——鱼叉 船桨 棍子 舵把，我趁机让学生说说，老渔夫手中的工具有着怎样的变化，读到这，你最想说什么呢？此时此刻，你觉得老渔夫是个怎样的人？就是这样一点一滴的教学，人物的形象仅仅通过一些不起眼的工具而变得更加丰满了。

在这节课的教学中，我觉得自己能突破重点、难点的教学，思路比较明晰，但是在深入课文中具体描写的句子时，指导学生的朗读还不到位，说明自己在预设的时候对朗读教学的设计不够，今后需加强对学生朗读的指导，有目的地进行设计，让学生扎扎实实掌握知识，形成良好的语感。