和谐师生关系,创造爱的氛围

时间:2024.2.24

和谐师生关系,营造爱的氛围

[摘要]

古人曾有“亲其师而信其道”的名言,它深刻精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在“传道”中的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样认为:师生之间是一种互相有好感、互相尊重和谐的关系,这将有助于教育教学任务的完成。良好的师生关系应牢固树立“以人为本”的思想以认知为前提的;关爱学生是为人师表的具体表现,更是和谐师生关系的根基;以正确的人际相处原则去处理师生关系,做到尊重与信任学生;对待学生的优点,我们要用“放大镜”;对待学生的缺点,我们要用“缩小镜”;老师的每一句赞语、每一次表扬,每一个鼓励的眼神,对学生更是一种激励。

[关键字]

了解 关爱 尊重 自信 宽容 激励

古人曾有“亲其师而信其道”的名言,它深刻精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在“传道”中的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基曾这样认为:师生之间是一种互相有好感、互相尊重和谐的关系,这将有助于教育教学任务的完成。我作为一名职业中专的班主任老师,常常为班级中的点滴小事伤脑筋。例如:早操时做操质量不高;上课时学生与任课老师顶撞;通学生通宵上网,白天上课睡觉;寄宿生晚就寝不守纪律等等,这些问题都是在班级管理中班主任经常遇到的。现在职业高中的学生正处于人生关键时期,相对而言,素质也普遍较低,面对他们的调皮、叛逆、悲观、厌学等多种情况,为了稳定学生、吸引学生、激励学生,真正让这些“野孩子”能在职教这一片天地里“安营扎寨”,并把他们培养成为能适应社会需要,将来有所作为的人,这就要 - 1 -

求我们——人类灵魂的工程师深入学生心理,做学生朋友,让师生之间互相沟通,创造爱的氛围, 形成和谐师生关系。

一、了解学生是和谐师生关系的前提

良好的师生关系是以认知为前提的。我们要改变以往那种只看学生成绩和外在表现的观念。班主任只有全面地了解学生,才能从本质上认识学生,才能对学生产生爱。高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱他。”班主任爱学生的同时,学生必然也拥护班主任。每接一个新班,班主任都要很快的认识这个学生,并记下他们的名字,让学生感到自己被老师重视,并且要掌握每个学生的年龄、家庭住址,经常与学生交心,了解学生家里的情况,掌握学生的性格爱好等等。在课余时深入学生群中,参与学生活动,在平时的活动中,教师以一个普通的身份和同学们玩,学生感到老师就像是哥哥姐姐一样,在活动的同时教师又能进一步的了解学生。只有了解了学生,才能根据学生不同的性格特点采取针对性的教育,教育才会有效果。尤其像我们职业学校的学生,更要去了解他们,发现他们的闪光点。例如我班张某同学学习成绩不好,又不遵守纪律,性格古怪,但是他篮球打得特棒,在一次学校篮球赛中,我有意让他挑大梁,赛后我又特意在班上表扬在运动场上生龙活虎的他,并抓住这一契机与他进行了一次交心,通过这次球赛和交心,既融洽了师生关系,又使这个学生展示了自我,也认识了自身的价值,慢慢他的性格开朗了许多,和同学关系处得不错了,也不违反纪律了,他对我也特别信赖,经常会把他的烦恼痛苦告诉我,特别是在我努力下,他们恶化多年的父子关系因我而得到缓和,为此他父亲对我感激不已。

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二、关爱学生是和谐师生关系的根基

一句问候之声,一份关爱之情,都能打动人的心灵,何况是亲密的师生关系更是如此,关爱学生是为人师表的具体表现,更是和谐师生关系的根基。恰到好处地关心学生,尤其在学生遇到失败、挫折的时候,班主任能及时伸出援助之手,使学生感受到老师的关心、爱护,从而使他们发自内心感激、尊敬老师,师生之间的情感就会变得浓厚,关系向着良好的方向发展。在我们职业学校,绝大部分学生都是来自农村,学生都是第一次离开父母开始独立生活,作为班主任首先要热情地接待学生,亲自带他们熟悉学校的环境,让他们感到学校就是家的感觉;当天冷时,我总是提醒学生添加衣服;学生生病时,我总是亲自带学生去医院;当学生遇到失败我总是适时的安慰他,鼓励他;当学生有困难时,我总是尽我的一切能力来帮助他?? 这样,只有当学生了解了老师是真心关心他的,当他违纪你去批评他时,他就不会有对抗心里了,他就会信服你。现在的学生个性强,好胜,有逆反心理,喜欢挑战老师说的“不许”,如果我们全面了解、关爱每一层面的学生,就会与全班学生建立良好的师生关系,这样一来,全班学生都会积极配合和非常愿意接受班级的管理。

我曾读过一位法国作家创作的这样一则寓言故事:北风和南风比试,看谁能把一个人身上的大衣吹掉,北风首先大施淫威,行人为抵抗北风的侵袭,把大衣裹得紧紧的,而南风却清风徐徐,行人顿觉风和日丽,暖流涌遍全身,解扣,脱衣。其结果,不言而明。由此可见,高高在上的威压、震慑并不是老师的法宝,而“涌遍全身”的“爱”才是打开学生心灵的金钥匙。

我班有个叫王莎的女孩子,有一次考试作弊被老师发现之后,她没有交试卷,为此我找她谈话,她却一直保持沉默不愿和 - 3 -

我交谈。常言道:“浇树浇根,交人交心。”要获得她的信任,首先必须了解她,所以多方调查,得知她在初中有位老师曾狠狠骂过她,给她的心理留下了阴影,因此她对老师存有戒备,而且她认为自己表现不太好,老师不会喜欢她,这时我主动告诉她老师从来没有看轻她,并认为她有很多优点,很喜欢她,同时鼓励她好好学习,乐观生活。当每次犯错时,我总是就事论事,从不提以前的陈年旧帐,更不去讥讽她,班上有活动我都鼓励她参加,根据她性格活泼的特点,我让她在一次班会课中担任小品中的一个主角,让她知道老师很信任她,相信她肯定能做好,在我的鼓舞下她真的表现很不错,从此她找回了自信。通过这件事我深深地感受到,作为班主任只有用自己最真诚的爱心去关爱每一个学生,为学生精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地,这样才能建立起和谐师生关系的稳固根基。

三、适度宽容是和谐师生关系的桥梁

心理学家指出:适度的宽容,对于改善人际关系和身心健康都是有益的。这里的“宽容”决不是指教师对学生各种错误思想、行为的漠视、放纵,而是教师以一种宽容的情感,感化那些有错误的学生,让他们自觉纠正自己的错误和缺点。因而对待学生的优点,我们要用“放大镜”;对待学生的缺点,我们要用“缩小镜”,从而真正以宽容的态度处理学生的不足。教师允许学生的错误反复出现,这是正常的,他们毕竟是孩子。魏书生说过:“学生反复100 次,教师要做101次转化工作。”第斯多惠也指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。我班学生陈棒 - 4 -

在暑假二个月培训中就已是大名鼎鼎,成了无人不知的“名人”了,来到我班他更是惹事不断,但我从不厌倦对他的教育,想尽一切办法对他进行帮助。例如:他组织能力强,我选他当班长,各种大型活动都由他组织安排,提高他的威望,每天我不下二次找他谈心,总结他当天的成绩与不足?? 在我的努力下,他终于不仅是一位好学生,而且是一位好干部了。

四、尊重信任是和谐师生关系的润滑剂

人与人之间的和谐相处是建立在相互尊重和信任的基础上的。教学中教师应以正确的人际相处原则去处理师生关系,做到尊重与信任学生。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“在教育工作中要尊重学生的人格,要爱护和培养他们的自尊和自信。”教师应是一个公正的法官,对每一个孩子都是等同的,要像一个无私的园丁,把爱的雨露洒入每一个孩子的心田。茁壮的禾苗深受园丁的喜爱,虚弱的禾苗更需要悉心的呵护。作为教师我尊重、重视、喜爱每一个学生,对所谓的差生更是以表扬为主,使学生们每天面对的是老师亲切的笑脸、鼓励的目光。学生们敞开了自己的心扉,与老师实现了心灵的互动。如果有一位同学表现不好,当着全班同学的面指责这位同学,我觉得这是一种不负责任的态度,这会严重损害这位学生的自尊心,但如果采取宽容的态度,用一个眼神、一个动作无声地提醒这位同学。课后再找他谈谈心,交换一下看法,我想这位同学一定会体会到老师是尊重和爱护他的,一切的矛盾和不快都会在理解、宽容中化为乌有。只有通过理解和尊重,才能针对学生的特点,达到开启学生心灵的作用。这让我想起了一件事,我们班有两位同学,表现不是特别好,自我约束力差,却很有自己的个性,一次他们来找我要求换座位, - 5 -

我心想:这学期他们来要求换座位不是第一次了,而且是从前面换到后面去,可能会对课堂纪律有影响。考虑到当时快要上课了,我让他们先去教室,有事等下课再说。哪知道等我来到教室上课时他们却已经把座位换了,顿时我火冒三丈,厉声说:“陈棒、付志冬你们把座位搬回来。”他们两人阴着脸不情愿的把座位搬了回来。后来就不做眼保健操,卫生也不干了,这时我才感到和他们的矛盾激化了,工作也不好开展了。我开始反思自己的行为:学生固然是错了,可学生怎么会不犯错呢?可我的方法也不恰当呀,他们只是些十六七岁的孩子,更渴望信任和尊重呀?? 我马上改变了方法,事后学生认识到了错误,我也把我当时的心情和他们谈了,他们理解了老师的行为,并深感惭愧,经过这件事我和他们的关系更近了,我的工作开展得更顺利了。

五、激励评价是和谐师生关系的源泉

激励评价,是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。歌德有这样的一句话“你失去了财富,你就失去了一点点;你失去了名誉,你就失去了很多;你失去了勇气,你就什么都失去了。”因此要给学生树立起自信心,刚接班时,我发现总有些不爱说话的学生,上课不举手发言,说起话来含含糊糊,甚至课余也是单独玩耍,与同学很疏远,见到老师连忙低头等。究其原因,是因为这些学生自信心受挫,总认为自己什么都不行。在大众面前不敢说、不敢做,禁闭自己的心态,内心非常痛苦。此时激励评价,是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬,每一个鼓励的眼神,对学生都是一种激励。特别是对后进生更要创造条件,使他们有机会体面地表现自己,使后进生在“表扬—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功”这样的过程中形 - 6 -

成学习上的良性循环,不断萌发上进的心理,扬起自信的风帆。例如我每期给学生的评语总会有这样的话语“你真棒”、“你如果再努力一点,你将会更出色”、“我很欣赏你的xx”、“你一定会成为最优秀的人”、“你真让我感动”??

教师是爱的使者,离开了情感,一切教育都无从谈起。教育是心心相印的活动,教师要善于走进学生的情感世界,把自己当作学生的朋友。“您若变成孩子,便有奇迹出现:师生立刻成为朋友,学校瞬间成为乐园。” 让我们用满腔的热情,满怀豪情,黑板白灰励生态,红心赤血铸师魂,在最宽松、和谐、民主、自由的氛围中,让学生的智慧之光主动生动地闪现!

社会在发展,教育在呼唤,和谐师生关系在班级管理中,将成为越来越重要的因素。我们既然选择了教师这一神圣的职业,就不要吝惜我们的情感,只有自己的心中拥有太阳,才能给人以阳光,只有掌握了爱的艺术,你的心血才会灿烂的希望之花。

参考书目:

1、

2、

3、

4、 《班主任工作创新》 周明星 中国人事出版社 《优化师生关系》 田泽 《浅谈如何提高班级管理质量》 黄匡 《班主任工作范例与经验》欧阳炳焕 湖南师范大学出版社 - 7 -


第二篇:爱,奏响和谐师生关系的乐章


爱,奏响和谐师生关系的乐章

高唐县汇鑫联校 李 媛

爱,奏响和谐师生关系的乐章

巴特尔说:?教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。?在我的教学生涯中,我深深体会到,爱是缩短师生心理距离的纽带,爱是增进师生相互交流的桥梁。教师对学生播下爱的种子,爱就会在学生的心里生根发芽;教师对学生洒下爱的细雨,学生就会给老师春天的回报。爱,奏响了和谐师生关系的乐章。

华丽的乐章需要千变万化的节奏,用爱奏响和谐师生关系的乐章同样需要把握重点。我觉得,教师除了提高自身业务素质外,还应该做到五点,即:关爱、尊重、信任、理解、一视同仁,这是我来自教学实践中的体验。 首先,关爱学生

爱是教育的源泉,教师的爱是成功教育的原动力。有一次,在上自习的时候,我刚转到班里,就发现一个平时比较调皮的男生的鼻子破了,流了好多血,女生有的吓的闭上了眼睛,我连忙带他到门诊进行了处理。完事后又把他带到办公室,给他倒了水,看他喝下,又告诉他鼻子流血并不可怕,只是上火引起的,最近天气比较热,晚上可适当减少被子,并要注意多喝水。说完后,我发现他的眼里竟然有了泪花。从那以后,每次碰到我,从他嘴里喊出的?老师?两个字特别响亮。上课时,注意力也集中了,集体活动也积极参加了。对于这些,我是看在眼里,喜在心上。

教书育人是一门艺术,教师的魅力在于睿智,教师的伟大在于宽容,教师真正的力量不完全是知识的权威,而在于关爱。老师的爱可以感染学生,让学生也爱自己的老师,这种情感流动一旦形成良性循环,学生的人格品质就会不断地上升,一个和谐的、积极的、充满活力的氛围就会形成。 第二,尊重学生

尊重是构建和谐师生关系的核心。尊重学生我力争从小事做起,例如每次上课前学生说?老师好?的时候,我都认真的对学生说?同学们好?,下课时也是如此。在真诚的问候之中,我和学生相互尊重、平等交流,心与心贴近了,产生了心灵的共鸣。一名学生曾对我写道:?老师您非常尊重我们,每次回答完问题,别的老师都说坐下,而您却说‘请坐’,我们都很喜欢您。?读罢,发人

深思,令人感动,普普通通的一个?请?字,本是再平常不过的了,可在学生的眼里,却把它看成是老师对自己的极大尊重。每位学生都是独立的主体,他们有各自的特点和潜能,他们之间是平等的;师生之间虽然身份不同,但人格尊严也是平等的。?亲其师,信其道;恶其师,疏其道?。每一个学生都是老师的一面镜子,从中可以折射出我们老师的心灵和人生得失。

美国教育家爱默生说过:?教育的秘诀是尊重学生。?其实,尊重学生就是尊重我们自己,关爱学生也就是关爱我们自己。

第三,信任学生

信任是开启学生心灵窗户的一把钥匙。有一次,我发现一个学生的作业好像不是他的字迹,这个学生平时的表现就不是太好,现在又让我发现让别人代写作业,让我立刻火冒三丈。当即就想把他叫过来问个明白,可转念一想,其实我也不敢肯定那不是他的字迹,只是觉得字迹太工整了,要是真是他自己写的怎么办呢,那样不是冤枉了他吗?那么如何处理这件事呢?我想了又想,还是觉得应该信任他。在发作业的时候,我把他的作业拿了出来,在班级里进行了展览,说:大家看,这是张强同学的作业,这次做的特别仔细,你们看他的进步多么大啊!听了我的话,大家都把羡慕的目光投向他,我发现他的脸上露出了兴奋。可喜的是,他后来交上的作业真的更工整了,一笔一画,认真极了。我明白了这是他真的想改正,而我的信任给了他坚持的力量,信任创造了奇迹!

教师只有相信学生,信任学生才能得到学生的信任,在双方互信的情况下,建立民主平等和谐的师生关系才不会成为一句空话。

第四,理解学生

理解是建立师生感情的基础,是积极行动的先导。在上一学期的时候,为了调动学生学习科学的兴趣,我在班级之间搞了一个知识竞赛,选出竞赛的种子选手,其它同学出谋划策。同学们热情高涨,所有的一切都在按预计的发展,比赛进行的十分顺利。就在我暗自高兴的时候,女选手黄容出现了问题。因为她觉得对方在辩论时言辞过于激烈,对她有攻击性语言,她十分生气,竟然想要退出比赛,眼看比赛就要无法进行下去。我想她的气愤只不过是一时的不冷静,而对方也并非有意的,只是在回答问题的时候,没把握好语气,其实他们都是因为对竞赛太投入了,批评谁都不好。于是,我微笑着问同学们:我们现

在是在干什么?为什么要进行比赛?同学们争相回答是为了学知识、培养合作能力、提高竞争意识等等。我说,是啊,同学们真聪明,都知道这个道理,你们看黄容同学脸红的样子就知道她对这次比赛有多么的认真了。比赛顺利的继续进行了,我也松了一口气。下课后,另一方的几个选手主动找到我要给黄容同学道歉。我笑了,我知道自己做对了。从那次以后,班里的好多同学都和我走近了许多,有什么心里话,也愿意和我说了。那种发自内心的喜悦让我整个人都容光焕发了起来。

教师在处理问题时,要充分理解学生,消除师生心理上存在的隔阂,多为学生着想,耐心解决他们学习上的困难,做学生的良师益友,才能和学生建立亲密融洽的关系。

第五,对学生一视同仁

一视同仁是建立民主、平等的师生关系的关键。一天中午,我刚到校有学生告状:?老师,李书忠把涂改液往别人身上抹。?说实在的,我不太喜欢李书忠,他不爱学习,经常违反校规班纪,这次我可要好好地教训教训他。我抬头环视了一下教室,他不在,当我正要找他时,他却乐呵呵地从外面进来了。?李书忠,过来!?我严肃地叫住了他,他慢腾腾地挪了过来,一看到他我就气不打一处来,厉声喝道:?你是不是往同学身上抹涂改液了??他一脸茫然,极力反驳着:?没有,这不是涂改液,这是粉笔水!?竟然又在和我撒谎,我闻了闻,又沾了一点涂在手上,怎么看也不是粉笔水。再加上学生的告状和他留给我的印象,我再次提高了声音说:?我再问你一遍,这是不是涂改液!?没想到他仍坚持这是粉笔水,并一脸委屈相:?不信,您做做试验。?真是一语惊醒梦中人,我立刻当场做实验,实验结果表明他没有说谎。我意识到自己错了,好在我还不是和孩子较劲的教师,好在我还能知错就改,我连忙对他说:?你说对了,是粉笔水,但是……?我的话还没说完,就看到了李书忠眼角的泪珠,虽然他极力地掩饰着,但我知道那是委屈的泪,是对老师不公正对待他的无声的反抗的泪。我不禁后悔万分,我又一遍不好意思地对他说:?真对不起,老师错怪你了。? 李书忠小声地说:?没关系。?

我曾为有些老师情绪化处理学生问题而为学生感到不平,而我今天却也对一个孩子实施了不公正。虽然孩子不怪我了,但却引起了我的反思:教师不能

一味苛求学生,更不能带着有色眼镜去看学生。作为一名教师,必须从心里把班里的每一个学生都当成自己的孩子,对他们不能有远近之分,更不能有优劣的区别。不歧视讽刺学生,不管成绩优劣,都平等相待、一视同仁。哪怕是最后一名的学生,也要尽力地从他身上去发现闪光点,帮助他们克服身上存在的缺点。因为我们必须牢牢记住著名教育家陶行知那入木三分的话语:?你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。?

因此我认为,建立和谐、民主、平等的新型师生关系应该从教师自身做起,以一颗博大的爱心,充分地理解、尊重、信任学生,平等的对待每一位学生,学生才会热爱教师,师生之间关系才能和谐,两者才会产生感情上的共鸣,从而取得教育教学的最佳效果。因为用爱奏响的师生关系的乐章最优美动听!

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