舍生取义
教学目标:
1、了解有关孟子和孟子的思想;掌握文中重点词语的含义。
2、熟练的有感情的朗读课文,感知课文;准确把握课文主旨。
3、准确理解“舍生取义”的思想内涵;提升自身的道德判断水平和思想境界。 教学重点:
感知课文,掌握文中重点词语的含义,准确理解“舍生取义”的思想内涵。 教学难点:
“兼得”和“舍生取义”二词的理解。
教学过程:
一导入:
同学们,生命是非常可贵的,因为生命对于我们每个人来说都只有一次的机会。一个人如果连生命也无法再拥有了,那么他将再也不可能做别的事情。但有的时候,有些人却宁愿为了一些别的东西而舍弃至高无上的生命,比如我们熟知的刘胡兰的故事、董存瑞炸碉堡的故事,还有岳飞的忠精报国,为什么这些人能把生命置之脑后呢?他们身上所体现的这种精神其实是与两千多年前孟子的“舍身取义”的思想是一脉相承的,甚至可以说是受了他的影响,一个人的思想能影响两千多年,而且成为人们尊崇的道德准则,可见它的魅力,今天我们就来学习《孟子语录》之““舍身取义”。
二、孟子介绍(由学生介绍,教师补充)
孟母三迁的故事讲的就是孟子,有没有同学能跟我们介绍一下孟子?
孟子:名轲,字子舆,鲁国邹人(今山东邹县)人。战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。著作有《孟子》,是继孔子之后的又一位儒家学派大师,史称“亚圣”。
三、学习新知:
1、师范读课文。 2、生自读课文。齐读。3、结合译文理解内容
四、理解字义,文意,试不看课文注解翻译。
本文选自《孟子?告子上》。《孟子》一书共收入七篇文章,每篇又分“上篇”和“下篇”。
先讲解字、词
所:不译。欲:想要得到。也:句末加强判断的语气词,不译。亦:也。可:能。得兼:应为“兼得”的倒装,同时得到。舍:舍弃。者也:连用时,加强判断语气。生:生命,也可以理解为“活着”。义:可以理解为最高尚的思想、行为、道德(真理、信仰、正义等)。
译文:
鱼是我想要得到的;熊掌也是我想得到的。如果二者不能同时得到,那么我就舍弃鱼而选取熊掌。生命是我想要的;义也是我想要的。如果二者不能同时得到,那么我宁愿舍弃生命而选择义。
全文共四句话,有两层意思。第
一层是一个设喻,用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻,让作者对二者做的一个取舍,结论是舍鱼取熊掌,突出了熊掌的重要性。这样,自然引出“生”和“义”及对二者的取舍,作者最后得出结论:舍生取义。选择了“义”,也就是选择了真理,正义信仰,有益于大众的思想和行为,表明了孟子的高尚情操。
孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近,是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一。这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士,为国捐躯,慷慨赴国难,抛头颅,洒热血。今天,对于学生的道德建设来说,
也有深刻的现实意义。
孟子是讲道理的高手,能用通俗、形象、生动的比喻,阐述深奥的哲学道理,这样便于读者的理解。这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验。
五、学生思考:“舍生取义”这个成语的意思?
(指为了真理和正义,宁可舍弃生命,了不做不义的事。)
六、试背课文
七、想想,你知道哪些舍身取义的事迹?谈谈自己的看法。(或没有践行舍身取义的事,谈谈自己的看法,如一些背叛国家和民族的人叫千古罪人)
八、小结全文:
这节课我们通过对孟子语录的学习,知道了儒学大师孟子的重要观点即虽然生命和正义都是他所热爱的,但如果二者发生冲突时宁愿舍弃生命以求大义,也就是会“舍生取义”,他的这一思想一直影响到了现在,让我们珍惜生命热爱生命,同时我们还要知道也有比生命更珍贵的东西,那就是"义".舍义取生那是苟且偷生,“舍生取义”则能让你的脊梁挺立.
九、积累(都要求掌握):
(1)列举一些你所知道的舍身取义的人物事迹;
(2)孟子的其它名言:
尽信书不如无书.
侧隐之心,人皆有之。(推崇人性本善的观点)
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈,此之谓大丈夫。
导语:前几节课我们已经学习了《论语》四则,知道孔子是儒家学派的创始人,了解了孔子的思想(包括为人的态度、学习方法以及学习的态度等),对后来的中国文化发展有着深刻的影响,今天就让我们一起来学习儒家学派的又一位典型代表——孟子,看看孟子又有怎样的思想影响着我们?
板书:舍生取义 孟子
基础知识:1.生字
孟 mèng ①指农历一季的第一个月。②旧时在兄弟的排行次序里代表最大的。③姓。
2.解词:
欲:喜欢,想要。 义:正义。 得兼:兼得。(古人为何要说“得兼”?古汉语的特殊现象——倒装句)
取:求取 。 舍:放弃。 生:生命。问一下:也与者也的区别?语气词后者比前者预期更重一些。
过程:1、同学们谁知道孟子?简单谈一下(同学回答)
孟子(公元前372~公元前289),名轲,字子舆,是孔子之孙孔仅的再传弟子,他主张“仁政”“民贵君轻”,是战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”。 孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,与孔子合称为“孔孟”。
《孟子》是记录孟子及其弟子的思想观点和政治活动的一部书,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》《中庸》《论语》合称 “四书”。《孟子》不仅是儒家的重要学术著作,也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴,感情洋溢,逻辑严密,又长于比喻,用形象化的事物和语言说明复杂的道理,对后世散文的发展影响很大。
2、通过同学的介绍我们知道了孟子,了解了《孟子》一书,接着我们就来一起走进孟子的这篇文章——舍生取义。我知道许多同学都已经读得很熟啦,也都能背诵啦,默写也不成问题,但请同学们思考如果你是孟子,你又会用怎样的语气、感情来读呢?谁能试着读一下?(把自己想象成孟子)
3、再请大家默读一遍,思考孟子说了几层意思?孟子到底要告诉我们些什么?
两层,(一是对鱼和熊掌的舍与取,二是对生与义的舍与取。让学生先理解文字表面的意思。)鱼是我所喜爱的,熊掌也是我所喜爱的,如果这两种东西不能同时都得到的话,那么我就只好放弃鱼而选取熊掌了。生命是我所喜爱的,大义也是我所喜爱的,如果这两样东西不能同时都具有的话,那么我就只好牺牲生命而选取大义了。(舍生取义)
板书:鱼和熊掌——舍鱼取熊掌
生和义——舍生取义
4、请同学再读文章 孟子的这番话倒出了一个怎样的观点?用一个成语来回答。舍弃鱼而取熊掌是因为熊掌更贵重更稀有,而孟子为什么要宁可牺牲生命也不违背道义呢?
5、孟子的舍生取义让我们看出孟子是一个十分热爱生命的人。
请同学们想想生活中或者古今中外有没有像孟子这样舍生取义的人?
答:谭嗣同。他在能够出走的情况下没有出走,而是选择了舍身取义,准备用他的鲜血来唤醒沉睡的国人。真正是做到了“我以我血荐轩辕”!有人说他愚昧,而事实上,谭嗣同的死,对后世的影响及其长久深远,绝对如他自己所说,是死得其所!这也是大义,不是一般人的大义,也更值得人们尊重和景仰!
朱自清宁死不吃美国救济粮∶项羽为有愧于山东父老自刎于乌江之畔,宁肯站着死也不肯跪着死:稽康为义决然与山巨源绝交,并留下了最后一曲广陵散。在民族大义与气节面前,他们舍生取义,成为一代代不朽的佳话,他们用自己的生命去捍卫了气节,将永世受到人们的敬仰.但是人死如灯灭,他们起码保留了自己的浩浩之白。一得一失之间啊!
苏武被扣于匈奴后,匈奴贵族先以名利引诱,后以严刑威胁。但苏武始终大义凛然,宁死不屈。匈奴贵族无计可施,便“徙武北海上无人处”。苏武则“掘野鼠,去草实而食之”。在如此艰难的环境下,他仍拄着汉朝的旄节,不屈节辱命。他出使时正值壮年,待其归汉之时,已是须发皆白。他成为我国历史上坚持民族气节的著名人物。
屈原,看着楚国的大好河山一点点的被吞啮,看着那一群奸佞小人为了一己荣华谄媚楚王,至国家于不顾。此情何堪?他决不愿同流合污,最后在绝望之中毅然决然的投入汨罗江。我理解此时的屈原,他是带着对楚国的无限眷恋,带着对楚国人民无限的爱离开了这个他曾热恋过的世界。他知道与其卑躬屈膝的活还不如轰轰烈烈的死!是的,屈原的躯体是随着滔滔的江水流逝了,可他的浩然正气却永远激励着一代又一代的中国人。
不同的时代,不同的人物,却用相同的行动追寻孟子先贤,做出了人生的正确抉择,把好的思想流传千古的同时,也影响传统文化的发展。人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。这一切正是缘于他们不同的选择。莎士比亚曾说过:“死亡是一件可怕的事,但耻辱的生命更为可恨。”巴金也说过:“为着追求光和热,人宁愿舍弃自己的生命。生命是可爱的,但寒冷的寂寞生,却不如轰轰烈烈的死。” 同学们假如你们在面对人生的选择时,你们又会做出怎样的选择呢?希望大家也都能像孟子那样做舍生取义的人。
一、导入新课:
当地震、洪水、冰雪、海啸等灾难到来的时候,我们到底该如何选择?当生命和财产安全受到意外的时候,我们到底该怎样面对?生与死,义与利是自古以来人们议论的人生课题。生与死、利与义的问题,历来为世人关注,那么,前人是如何看待这些问题的呢?请看名人名言:
生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。——(孟子) 生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛。——(裴多菲)
人生自古无死,留取丹心照汗青。 ——(文天祥)
砍头不要紧,只要主义真。杀了夏明翰,还有后来人。——(夏明翰)
这几句话表现了作者怎样的价值取向?(学生回答:生为尊严,生为自由,生为名声,生为正义。)今天,我们学习《鱼我所欲也》,看看本文表现了孟子什么样的道德主张。下面让我们一同走进——孟子的《鱼我所欲也》。
二、作者简介:
孟子,名轲,字子舆,战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张“法先王”,在孔子“仁”学基础上,提出系统的“仁政”学说,在人性方面,因袭孔子“性相近也,习相远也”,主张性善。
三、听教师课文范读,提示学生注意断句、正音。
《舍生取义》教学设计
教学目标:
1、学写“孟”字,在读文中揣摩感受虚词“也”“者也”的用法。
2、结合注释和工具书,理解文章大意,并初步掌握、运用学习古文的方法。
3、在读文中学会提问、思考,并联系资料,感悟“舍生取义”的真谛
教学重点:感受“舍生取义”的真谛。
教学准备:PPT课件 学生查找相关资料
教学流程:
一、了解作者,学法引入
同学们,今天让我们继续走进“先哲语录”这个单元,继续感受中华文化里文言文的特殊魅力,感受孟子思想的博大精深。(板书“孟子”指导“孟”的写法)
通过课前预习你查到了哪些孟子的资料,你眼中的孟子是个什么样的人?(组织学生交流) 以之前的学习中,同学们都掌握了哪些学习文言文的方法。(组织交流、板书)
设计意图:引导学生学会在查找资料的基础上,进行处理,以“你眼中的孟子是个什么样的人”来进行个性化的处理。同时复习学习文言文的方法,以备本节课的学习过程中进一步深化认识。
二、检查预习,相机指导
运用这些方法,你们都有什么收获呢?(组织学生交流自学成果)
预设指导重点:
朗读方面:1、字音“亦”“欲”
2、指导学生把握节奏,画出断句、重音
3、读出层次
理解大意方面:1、“也”、“者也”——语气词
2、二者不可得兼——指代几种人或几件事
可能产生的问题:为什么要舍生取义?
设计意图:结合学习的预习情况进行有针对性的指导,力求体现“以学论教”的理念,并在此基础上深化。
三、深入悟文,感受真谛
针对上面的问题进行指导:
1、引导学生查查工具书
2、在初步理解的基础上再提问,进行交流
3、引导学生运用手中的资料来加深对问题的理解
设计意图:引导学生学会使用工具书,在指导学习的基础上,让学生体会“舍生取义”的含义,并以手中的资料来丰富学习对这个问题的认识。
四、诵读抒情,总结升华
1、引导学生进行背诵
2、总结
设计意图:让学生们在课上背诵下来,提高课堂效率。
板书设计: 舍生取义
鱼 熊掌
生 义
国家利益
人民利益
第二篇:“舍生取义”古今谈
“舍生取义”古今谈
孟子曰:“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”这就是说,“义”高于一切。为了“义”,“志士不饮盗泉之水,廉者不受嗟来之食”;为了“义”,富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。
古往今来,纷纷世事无穷尽。为这至高无上的“义”,“虽蒙斧钺汤镬,诚甘乐之”者不胜枚举。
苏武牧羊的故事妇孺皆知。苏武被扣于匈奴后,匈奴贵族先以名利引诱,后以严刑威胁。但苏武始终大义凛然,宁死不屈。匈奴贵族无计可施,便“徙武北海上无人处”。苏武则“掘野鼠,去草实而食之”。在如此艰难的环境下,他仍拄着汉朝的旄节,不屈节辱命。他出使时正值壮年,待其归汉之时,已是须发皆白。他成为我国历史上坚持民族气节的著名人物。 东汉末年,曹操“挟天子以令诸侯”,被视为国贼。一位洛阳名医名唤吉平,忠汉室,与汉国舅董承等人共谋诛曹。他打算在为曹操送药时下毒,却不慎泄露了天机。曹操命人痛打吉平,逼他招出何人指使。吉平血流满阶仍只是痛骂曹贼,后撞阶而死。在罗贯中笔下,他是有名的忠义之臣。
清末,戊戌变法失败后,康有为、梁启超逃往日本。谭嗣同是“有心杀贼,无力回天”。他坚信“不有行者,无以图将来;不有死者,无以酬圣主”,泰然赴死,留下“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的名句。
苏武、吉平、谭嗣同三人,为了忠义可以忍受万般折磨,直至献出生命。他们这样做,很大程度上是受了封建正统思想的影响,他们舍生而取的“义”,只能是忠义。
随着历史的发展,“义”字已不再代表“忠义”,而有了新的含义。
黄花冈起义时,大批革命志士抛头颅、洒热血。林觉民率敢死队冲进两广总督衙门,与清兵浴血奋战,中弹被俘,从容就义。喻培伦胸前挂满一筐炸弹,冲锋在前,弹尽力竭,后被俘,英勇牺牲。
解放前,由于国民党腐败无能,经济趋于崩溃,洋货充斥市场。著名作家朱自清宁肯饿死也不买美国救济粉,被称为“表现我们民族英雄气概的爱国知识分子”。
如今,我们生活在与他们完全不同的时代里,我们不会像古人那样去“尽忠”,也不会像烈士在腥风血雨中献身。那么,舍生取义于我们又是何意呢?
有人会说,如今这“义”字,既非“忠义”,又非“正义”,而是“义气”。说起义气,自然会联想到“刘关张桃园三结义”。他们“不求同年同月同日生,但求同年同月同日死”。关羽死后,张飞难以抑制悲痛,借酒消愁,鞭挞士卒,命其连夜赶制孝服,结果招来杀身之祸。刘备发誓要踏平江东,不顾诸葛亮等人劝阻,率举国之兵讨伐东吴,结果被陆逊火烧连营七百里,几乎全军覆没,他本人也命丧白帝城。刘备和张飞为义气而丧失理智,给自己和国家带来灾难。
在今天和平环境中,我们虽不致牺牲生命,但“舍生取义”并非离我们而去。“舍生”已不限于舍弃生命,也包括与生命同等重要的个人利益。“取义”也已不限于正义,而是包括正义在内的一切公益。这种意义上的舍生取义,虽不像先前的义士、烈士那般气壮山河,但却是不可低估的一朵火花。星星之火可以燎原。只有平时肯为公益放弃个人利益,在关键时刻才会毫不犹豫地献出生命。
时代呼唤这种精神。只有这种精神在每个人心中牢牢的扎根,我们的国家才有希望,我们的民族才能崛起。
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