教师对学生少一点抱怨、多一点包容；少一点批评 、多一点理解
德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”每当想起这句名言时我就思考一个问题，中国的素质教育在哪里？学生一次家庭作业的不完成，引起教师无止境的对学生批评，学生一次体育测试的不达标，换来学生无止境的练习，学生一次数学成绩的不及格，引起教师无止境的对学生埋怨等等。什么是素质教育？素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。一系列的行为是对学生人格的尊重吗？作为教育工作者我们应该学会对学生的包容和理解。是什么因素束缚了我们对学生的教育态度？
一、 传统的教育束缚了教师的态度
传统教育的分数量化、等级排名让教师失去了在教育过程中对学生的人格的培养；技巧的形成；思想的升华。教师在教学过程中追求的分数的高低，没有注重对学生智慧潜能开发。每次检测、考试无形中让教师产生巨大的压力。弥漫给学生的是无止境的练习。这时教师就会在传统教育与素质教育间徘徊，教师的对学生态度也在有形与无形中形成。我发现德国的素质教育优先于中国。例如：有过一个题目叫《你有多诚实？》的小测验. 第二个问题：我完全忘记了做德语作文，该如何对老师说？对于中国的学生会欺骗教师，而德国的学生承认自己忘记了做作文。为什么出现两种不同的结果？中国学生只会说
假话吗？不。只是因为德国的教育工作者，对孩子犯错的包容心特别强，从不感情用事地惩罚孩子，而是找到孩子犯错的根源，帮助他们认识和改正错误。传统的教育束缚了教师的态度，让教师的包容心特别狭窄，只会对学生无止境的埋怨，这样会在学生心灵里播撒扭曲和仇恨的种子。
二、文化素养决定着教师的思想
去年，在县级培训中我听一位专家讲了凯利的故事深深地感动了在场的每一位教师，有的教师还留下了眼泪。这与文化素质有关吗？没有。这只是心里的反应。是谁把凯利从无知的少年蜕化成一位医生。是老师。假如那位老师是我，我会这样做吗？不会。我只会批评为什么在低年级成绩优秀到高年级成绩落后。无辜的批评、抱怨。而这位教育工作者采取的是调查、询问、谈话、交流、行动等等措施。之后，我调查了一下，我发现百分之八十和我一样。我思考这是为什么？文化素质的差异。只有加强科学文化素质才能提高思想素质，增强自身的综合素质。教师思想的落后折射出的教育方式单一化，只会对学生批评缺乏理解。教师文化素养的提升，思想素质的升华会给学生未来多一片蓝天，多一份快乐，多一点想象空间，多一丝创新。我们在学生情绪低落、错误、成绩落后时与学生多一点交流，多一点理解，多一点思考空间，学生会更加信任你，把你当成知心的朋友。所以我们要提高自身的文化素养来提升思想素质，是对学生未来的人格、思想、价值观的负责。
谁都曾经是学生，谁都犯过无数的错。包容和理解学生的无心
之过，正是教育工作者应该有的素养和水准。
第二篇：著名教育家的名言
一 关于教育地位、教育宗旨
1我们深信教育是国家万年根本大计
陶行知
2 只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——夸美纽斯
3 建国君民 教学为先
——《礼记•学记》
4 学为人师 行为世范
5 脚踏实地做事 顶天立地做人
6 使教育过程成为一种艺术的事业
——赫尔巴特
7 领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。 ——苏霍姆林斯基
二 关于教师地位、教师信念和教师道德
8 要做人民的先生 先做人民的学生
——毛泽东
9 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。 ——乌申斯基
10 在任何学校里，最重要的是课程的思想政治方向，这完全由教学人员来决定。 ——列宁
11 师者，所以传道、授业、解惑者也。 ——韩愈
12 国将兴，必贵师而重傅。 ——荀子
13 师者，人之模范。 ——杨雄
14 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
——孔子
15 谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。 ——第斯多惠
16 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 ——卢梭
17 言必信，行必果。 ——孔子
18 学而不厌，诲人不倦。 ——孔子
19 学然后知不足，教然后知困。 ——《礼记•学记》 20 捧着一颗心来，不带半根草去。 ——陶行知
21 问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。 ——卢梭
22 夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。 ——孔子
23 教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。 ——第斯多惠
24 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 ——叶圣陶
25 凡为教者必期于达到不须教 ——叶圣陶
26 不愤不启 不悱不发 ——孔子
27 读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 ——朱熹
28 教学必须从学习者已有的经验开始 ——杜威
29 一切学科本质上应该从心智启迪时开始 ——卢梭
30 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹
31 一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 ——第斯多惠
32 教也者，长善而救其失者也。 ——《礼记•学记》 33 善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记•学记》
34 凡学之道，严师为难。 ——《礼记•学记》 35 记问之学，不足以为人师。 ——《礼记•学记》 36 与其守成法，毋宁尚自然；与其求划一，毋宁展个性。 ——蔡元培
37 教师的职业是太阳底下最光辉的职业 ——夸美纽斯
38 教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 ——陶行知
三 关于学习
39 玉不琢，不成器；人不学，不知道。 ——《礼记•学记》 40 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于惰。——韩愈
41 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——荀子
42 只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。 ——列宁
43 我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 ——列宁
44 三人行 必有我师 ——孔子
45 行是知之始，知是行之成。 ——陶行知
46 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ——孔子
47 学而不思则罔，思而不学则殆。 ——孔子
48 读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。 ——培根 49 知识就是力量 ——培根
50 尽信《书》，则不如无《书》。 ——孟子
四 关于德育
51 做人，做中国人，做现代中国人。 ——陈鹤琴
52 我爱我师，我更爱真理。 ——亚里士多德
53 风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。 ——顾宪成
54 教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行。 ——赫尔巴特
55 一个人的各种品性之中，德行是第一位的。
——洛克
56 不贰过 ——孔子
57 见贤思齐，见不贤而内自省。 ——孔子
58 大德不官，大道不器，大信不约。 ——《礼记•学记》 59 学校没有纪律便如磨坊没有水 ——夸美纽斯
60 纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ——马卡连柯
61 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 ——苏霍姆林斯基
62 从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利” ——苏霍姆林斯基
63 教育人就是要形成人的性格 ——欧文
64 人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。 ——乌申斯基
65 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。 ——马克思、恩格斯 66 人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。 ——马克思、恩格斯
67 儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。 ——马卡连柯
五 关于全面发展
68 有健康的身体，才有健康的精神。 ——洛克
69 美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。
——蔡元培
70 体力劳动是防止一切社会病毒的伟大的消毒剂。
——马克思
71 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之
一 ——马克思
教育名言荟萃
1. 哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
2. 狄更斯：“顽强的意志可以征服世界上任何一座山
3. 高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
4. 德国哲学家黑格尔曾说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”我国
化学家傅鹰先生曾说，只有实验才是化学的“最高法 庭”。
5. 如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
爱因斯坦：
6. 我国著名化学家戴安邦先生指出：只传授化学知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求，既传授化学知识与技能，又训练科学方法和思维。
7. “学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。”（“思”是学习的重要方法，“疑”是启迪思维的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。）
8. 现代心理学研究认为，“疑问是思维的导火索”。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求 探索它，认识它；兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。
9. 有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”
10. 陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
11. 孔子说：“不愤不启，不启不发。”
12. 布鲁纳：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”
有位名人曾说过：“把热爱自己的专业和热爱自己的学生结合起 来才是一个好教师。”
13. 布鲁纳指出：“油画教育过程的标准，是效果和时间。”
14. 美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
15. 德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。“
16. 古人强调；“善诱者，善导。“现代教育理论认为：教学的真正含义是变“学会”为“会学”。本世纪70年代，由联合国教科文组织的报告《学会生存》中明确指 出：未来社会的文盲，将不是没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人。
17. 我国著名化学家戴安邦先生说过；“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。 智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且 非智力因素也与所增长。”
18. 古人云：供人以鱼，只解一餐；授人一渔，终身受用。
19. 美国学者布鲁巴克：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。”
20. 郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
21. 著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有 所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚？谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理？谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象？自己的学习和创造是前进的一种动力。”
22. 叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
23. 蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也可以，等到学生 实在不能用自己的力量去了解功课时，才去帮助他。”
24. 著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”
25. 心理学研究表明，学生的学习效率，学习成绩，很大程度上也取决于所采用的学习方法是否科学，年级愈高就愈是如此。
26. 教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”
27. 一位教育家所说：“求知兴趣的首要源泉和头一颗火星保护在对课堂讲解材料。对被分析事实所采取的处理方法之中。”
28. 乌申斯基说过：“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。”
29. 华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分 精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。
30. 孟子讲：虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。
31. 夸美纽斯认为；“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
32. 布鲁纳曾经指出：“教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。”
33. 我国化学家戴安邦先生指出：“只传授知识和技术的化学教育是片面的，全面的化学教育要求既传授化学知识和技能，又训练科学方法和思维，还培养科学精神和品 德，学生在化学实验中是学习的主题，在教师的指导下进行实验，训练用实验解决化学问题，使多项智力因素皆得到发展，故化学实验是全面化学教育的一种最有效 的教学形式。”
34. 诺贝尔奖金获得者，美籍华人李政道教授说得好：“实验无论如何都不会国防。”
35. 我国著名化学家傅鹰教授曾说：“化学给人以知识，化学史给人以智慧。”
36. 江泽民同志指出；“创新是一个民主进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
37. 革命教育家陶行知说：“教，是为了不教。”
38. 夸美纽斯说过“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚 实的进步。”
39. 周恩来：“只有忠于事实，才能忠于真理。”
40. 孔子：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
41. 北宋学者欧阳修曾言：教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善。
42. 著名教育家赞可夫曾说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。“
43. 清人唐彪说：“有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。
44. 法国著名微生物学家巴基斯德说得好：“在观察领域中，机遇只偏爱那些有准备的头脑。”
45. 马卡连科认为：“首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。”
46. 苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教 育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
47. 美国心理学家斯奇卡列说：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。” 名言警句
48.
忧 劳可以兴国，逸豫可以亡身。
── 欧阳修 (北宋文学家、史学家)
49.
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
── 范仲淹 (北宋政治家、文学家)
50.
夫夷以近，则游者众;险以远，则至者少。而世之奇
伟瑰怪非常之观，常在于 险远，而人之所罕至焉，故非有 志者不能至也。
── 王安石 (北宋政治家、文学家)
51.
海纳百川，有容 乃大。壁立千仞，无欲则刚。
── 林则徐 (清代政治家)
52.
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万 击还坚劲，任尔东西南北风。
── 郑板桥 (清代书画家、文学家)
53.
天下事有难易乎? 为之，则难者亦易矣;
不为, 则易者亦难矣。
____ 彭端淑 (清代学者)
54.
学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝，
冰， 水为之，而寒于之。
── 荀况 (战国时代思想家、教育家)
55.
吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
── 荀况 (战国时代思想家、教育家)
56.
学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也; 知困，然后能自强 也。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
57.
学而时习之，不亦悦乎?
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
58.
少而好学，如日出之阳; 壮而好学，如日中之光; 老而好学，如炳烛之明。
── 刘向 (西汉经学家、文学家)
59.
世事洞明皆学问，人情练达即文章。
── 曹雪芹 (清代文学家)
60.
性 痴，则其志凝:故书痴者文必工，艺痴者技必良。 ──世之落拓而无成者，皆自谓不痴者也。 ── 蒲松龄 (清代文学家)
61.
敏 而好学，不耻下问。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
62.
人非生而知之者，孰能无惑?
── 韩愈 (唐代文学家、哲学家)
63.
弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后， 术业有专攻，如是而已。
── 韩愈 (唐代文学家、哲学家)
64.
业精于勤，荒于嬉; 行成于思，毁于随。
── 韩愈 (唐代文学家、哲学家)
65.
读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼
不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪 诵读，决不能记，记 不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到 乎?
── 朱熹 (南宋哲学家、教育家、学者)
66.
吾 生也有涯，而知也无涯。
── 庄周 (战国时代哲学家)
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
── 陆游 (南宋诗人)
67.
不 积跬步，无以至千里; 不积小流，无以成江海。 ── 荀况 (战国时代思想家、教育家)
68.
书山有路勤为径，学 海无涯苦作舟。
── 韩愈 (唐代文学家、哲学家)
69.
欲穷千里目，更上一层楼。
── 王之涣 (唐代诗人)
70.
墙上芦苇，头重脚轻根底浅;
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
____ 解缙 (明代学者)
71.
三 更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
── 颜真卿 (唐代书画家)
72.
古 今之成大事业、大学问者，罔不经过三种境界: “昨夜西风凋碧树，独上高楼望。”此第一境界也。 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此 第二境界也。 “众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。” 此第三境界也。
── 王国维 (清代学者)
73.
试 玉要烧三日满，辨材须待七年期。
── 白居易 (唐代诗人)
74.
骐骥一跃，不能十步; 驽马十驾，功在不舍;
锲 而舍之，朽木不折; 锲而不舍，金石可镂。 ── 荀况 (战国时代思想家、教育家)
75.
古之立大事者，不惟有超 之才，亦必有坚忍不拔之志。 ── 苏轼 (北宋文学家、书画家)
76.
临渊羡鱼，不如退而结网。
── 班固 (汉代史学家、文学家)
77.
天行键，君子以自强不息。 ── 《周易》 (先秦儒家经典)
78.
勤 能补拙是良训，一分辛劳一分才。 ── 华罗庚 (现代数学家)
79.
聪明在于勤奋，天才在于积累。 ── 华罗庚 (现代数学家)
80.
君子坦荡荡，小人长戚戚。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
81.
言 必行，行必果。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
82.
己所不欲，勿施于人。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
83.
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，
用之所趣异也。
── 司马迁 (西汉史学家、文学家)
84.
君子有九思: 视思明，听思聪，色思温，貌思恭， 言思忠，事思敬，疑思问，忿思难， 见得思义。 ── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
85.
君子博学而日参省乎己，则知明而无过矣。
── 荀况 (战国时代思想家、教育家)
86.
夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，
非宁静无以致远。夫学 须静也，才须学也，非学无以广才，
非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与 时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐， 将变 何及。
── 诸葛亮 (三国政治家、军事家)
87.
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
── 裴松之(南朝宋史学家)
88.
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
── 屈原 (春秋时代诗人)
89.
人 生自古谁无死，留取丹心照汗青。
── 文天祥 (南宋文学家)
90.
风声、雨声、读书声，声声入耳;
家 事、国事、天下事，事事关心。
── 顾宪成 (明代学者)
91.
人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的，我要 把 有限的生命，投入无限的为人民服务之中去。 ── 雷锋 (优秀的共产主义战士)
92.
如烟往事俱忘却，心底无私天 地宽。
── 陶铸 (现代无产阶级革命家、政治家)
93.
人生能有几次搏?
── 容国团 (乒乓球世界冠军)
94.
故天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饥
其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所 以动心忍性，曾益 其所不能。
── 孟轲 (战国时代思想家、政治家、教育家)
95.
以铜为镜，可以正衣 冠; 以古为镜，可以知兴替;以 人为镜，可以明得失。联常保此三镜，以防己过。
── 李世民 (唐代皇帝、政治家、军事家)
96.
忠 言逆耳利于行，良药苦口利于病。
── 司马迁 (西汉史学家、文学家)
97.
三人行，必有我师焉，择其善者而从 之，择其不善者 而改之。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
98.
益者三友，友直，要谅，友多闻，益 矣;损者三友， 友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
99.
君子之交淡 如水，小人之交甘若醴，君子淡以亲， 小人甘以绝。
── 庄周 (战国时代哲学家)
100.
与善人居，如入芝兰 之室，久而不闻其香，即与之化 矣。与不善人居，如人鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之 化矣。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
101.
人之相识，贵在相知; 人之相知，贵在知心。 ── 孟轲 (战国时代思想家、政治家、教育家)
102.
近朱者赤，近墨者黑。
── 傅玄 (西晋文学家)
103.
爱人者，人恒爱之; 敬人者，人恒敬之。
── 孟轲 (战国时代思想家、政治家、教育家)
104.
海内存知 己，天涯若比邻。
── 王勃 (唐代诗人)
105.
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
── 高适 (唐代诗人)
106.
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人 久，千里共婵娟。
── 苏轼 (北宋文学家、书画家)
107.
人生贵相知，何用金与钱。
── 李白 (唐代诗人)
108.
同 是天涯沦落人，相蓬何必曾相识。
── 白居易 (唐代诗人)
109.
人生结交在始终，莫为升沉中路分。
── 贺兰进明 (唐代诗人)
110.
莫等闲，白了少年头，空悲切。
── 岳飞 (南宋名将)
111.
长 江后浪推前浪，世上新人赶旧人。
── 《增广贤文》
112.
青春啊!永远是美好的，可是真正的青春，只属于这
些 永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。 ── 雷锋 (优秀的共产主义战士)
113.
学而不思则罔，思而 不学则殆。
── 孔丘 (春秋时代思想家、教育家)
114.
今日复今日，今日何其少!
今日又不为，此事何时 了?
人生百年几今日，今日不为真可惜!
若言姑待明朝至，明朝又有明朝事。
为君聊赋今日诗，努力请从今日始。
── 文嘉 (明代画家)
115.
明日复明日，明日何其多!
日日待明日，万事成蹉跎。
世人皆被明日累，明日无穷老将 至。
晨昏滚滚水东流，今古悠悠日西坠。
百年明日能几何，请君听我明日歌。
── 文嘉 (明代画家)
116.
一 年之计在于春，一日之计在于晨， 一家之计在于和，一生之计在于勤。
── 《增广贤文》
117.
施惠勿记，受恩 勿忘。
── 中国谚语
118.
有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉; 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越 甲可吞吴。 ── 蒲松龄 (清代文学家)
119.
少壮不努力，老大徒伤悲。
── 汉乐府《长歌行》
120.
读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。 ── 朱熹 (南宋哲学家、教育家、学者)
121.
好读书，不好读 书; 好读书，不好读书. ── 徐谓 (明代人)
122.
嫉妒之心不可有，上进之心不可无。 ── 中国谚语
123.
阳光照亮世界，知识照亮人生。 ── 中国谚语
124.
学习是进步的伴侣，努力是胜利的曙光。
── 中国谚语
125.
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
── 李白 (唐代诗人)
126.
决不可自暴自弃，……开步走吧!只有走，自然会产生 力量!
── 法布尔 (法国昆虫学家)
127.
人的一生应当这样度过:当回忆往事的时候，他不致
因为虚度年华而痛悔，也不致因为过去的碌碌 无为而羞愧; 在临死的时候，他能够说:“我的整个生命和全部精力，
都已经献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而斗争”。 ── 奥斯特洛夫斯基 (苏联作家)
128.
任何问题都有解决的办法，无法可想的是没有的，要
是你真的弄到无法可想的地 步，那只能说自己是笨蛋，是 懒汉。
── 爱迪生 (美国科学发明家)
129.
要使人成为真正有教养的人，必须 具备三个品质:渊 博的知识，知识不多，就是愚味;思维的习惯，不习惯就 是粗鲁和蠢笨;高尚的情操，没有高尚的情操，就是卑俗。 ── 车尔尼雪夫斯基 (俄国作家)
130.
人应该支配习惯，而不是习惯支配人，一个人不能去 掉坏习惯，那简直是一文不 值。
── 奥斯特洛夫斯基 (苏联作家)
131.
什么是天才? 终生努力, 便是天才。
── 门捷列夫 (俄国化学家)
132.
知识就是力量。
── 培根 (英国哲学家)
133.
劳动一日，可得 一夜的安眠;
勤劳一生，可得一生的长眠。
── 达·芬奇 (意大利艺术家)
134.
光阴给我们经验，读书给 我们知识。 ── 奥斯特洛夫斯基 (苏联作家)
135.
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的血汗。 ── 爱迪生 (美国科学发明家)
136.
假如生活欺骗了你，
不要忧郁，也不要愤慨。
不顺心的时候，暂且容忍，
相 信吧，快乐的日子就会到来。
── 普希金 (俄国诗人)
137.
世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空， 比 天空更宽阔的是人的胸怀。
── 雨果 (法国作家)
138.
青春是有限的，智慧是无穷的，趁短短的青春，去学 习 无穷的智慧。
── 高尔基 (苏联作家)
139.
你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生 命的材料。
── 富兰克林 (美国科学家)
140.
时间的步伐有三种: 未来姗姗来迟;现在象箭一般飞 逝; 过去永远静立不动。
── 席勒 (德国剧作家、诗人)