《动能与势能》说课稿

我今天说课的题目是《动能与势能》。下面我谈一下我对这节课的理解以及课后的一点体会，这次课我将从教什么、怎么教、为什么这样教来让学生理解教材。

一、说教材

本节课出自人民教育出版社编写的初三物理一书的第一章第一节《动能与势能》。动能与势能是中学物理学中的重要内容，是两种最常见的机械能，它在能学学习中有着广泛的应用，在能学中占据着重要地位，根据初三学生以及本节课的特点。我设计了以下教学目标。

（一）知识目标

1、初步理解动能、势能、机械能的概念

2、让学生掌握决定动能、势能大小的相关因素

（二）能力目标

进一步了解利用“控制变量”研究物理问题的基本思路和方法，培养学生设计实验的能力。在实验探究过程中，通过对现象的观察与思考，培养学生分析与归纳概括物理规律的能力

（三）情感目标

通过发现问题、解决问题的过程，培养学生合作精神，增强学生的求知欲，培养学习物理的兴趣和发现探索问题的良好习惯；

重点与难点：

由于动能与势能在现实生活中应用极其广泛，而且在能学中占重要部分，其大小都是通过控制变量实验法来研究的。因此影响动能与势能的大小因素是本节课的教学重点，用控制变量法研究决定动能、势能大小的因素是本节课的教学难点

二、说教法

本节课的教学对象是初二学生，他们具有一定的认知能力，但搜集处理信息的能力有限，鉴于此，我所采用的教学方法：实例教学法，讲解法和实验探究相结合。

能是物理学中最重要的概念之一，由于它比较抽象，所以在引入能量概念时，运用举例法进行教学，观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对于决定动能、势能大小的因素的教学则采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的操作能力、分析问题、总结问题的能力。这两种教学方法配合使用，再加上精确的讲解，严密的推理，将达到教学方法的优化组合。

三、说学法

根据现今初中生的自身特点和今后发展方向，本节课我让学生采用的学法主

要是指导学生如何主动去观察思考、动手实验，初步掌握研究的方法。通过实 例分析，尝试以教师引导、小组合作为主要方式的探究性学习的一种学法。

四、教学程序设计

我是这样创设情境，引入新课的。

1、首先用5分钟的时间进行提问回顾上一章课的内容—功，因为功的概念和含义对理解动能与势能非常有帮助，它们有很多相似点，接下来通过举例如风能、水能、电能、太阳能、能源等，引入新课。

2、然后用30分钟左右的时间进入新课引入新课后指导学生理解“动能与势能”的概念，分析动能与势能产生的原因，使学生认清概念，提高自学能力。在讲完概念后再举一此实例让学生分析，加深对概念的理解。

例题：公路上奔驰的汽车具有_______能；空中飞行的飞机具有

_______________能，举高的铁锤具有 能

通过实例讲授一个物体能够做功，就说它具有能。做功越多，表明具有的能量越大。强调做功的过程就是能的转化过程，从而指出能的单位与功的单位一致也是焦（J）。 通过实验，控制变量法来研究影响动能以及势能大小的相关因素，首先控制物体的质量不变，通过变化速度和相对高度来研究物体做功的多少，然后控制速度和相对高度不变，变化质量来研究物体做功的多少。

3、最后对本节课进行小结，强调加深重难点，并布置课后任务，进一步加深学生对所学知识的理解，同时还可以发现学生在学习中存在的问题。在对问题分析、解决，从而提高教学效果。

以上是我对《动能与势能》这节教材的认识和教学过程的设计

11级物本二班

张毅龙

1107020540016

第二篇：说课

跨

栏

跑

教

学

说

课

稿

体育系20xx级1班

王艳花

20xx10943124

一、指导思想:依据尊重差异，确保每个学生受益的课程理念。结合学生表现出来的不同能力，通过不同难度栏架的设置，采取多种教学方法，引导学生找到练习的起点。结合分层递进的方式，使学生掌握连续跨过全程栏侧练习的同时，建立起自信。培养学生不断进取、克服困难的优良品质。

二、学情分析：1、跨栏跑单元教学预计10次课，本次课为第2次课。通过前几次课学习，2/3的同学能较顺利地完。针对学生完成动作的不同情况，在自选练习起点掌握连续跨过全程栏侧练习的基础上，采取分层递进组织方式，调动起学生的学习兴趣和练习的积极性。从而实现本次课的教学目标。

三、教材内容：过第一个栏和栏间节奏跑 教学重点：跨栏步 教学难点：栏间跑节奏

四、教学目标：在前几节课学习的基础上，采取栏架不同难度的设置，通过多种诱导练习，使学生能基本掌握栏间跑的节奏、顺利完成第1个跨栏跑。具体目标为：

1、在跨栏跑学习过程中，能说出并运用跨栏步和栏间跑的知识要点。建立完整技术概念；

2、结合栏架不同难度的设置，使75%~85%以上的学生基本掌握栏间跑的节奏。

3、学生建立自信，培养学生勇敢顽强、克服困难不断向新的目标挑战的优良品质。 五、教学程序:

开始部分：

（1）课前渲染课前渲染课前渲染课前渲染：通过对刘翔跨栏比赛的讲述集中学生注意力，调动学生积极性。

（2）宣布课的内容

准备部分:

慢跑和跨栏专门练习：提高身体兴奋性，防止受伤；做接近跨栏动作的跨越练习。 四组栏架，学生称四路纵队沿四组栏架慢跑练习，大约400米之后，在体育教师的带领下做跑动中向前跨一大步的练习（起跨退不向前提拉，体会充分的起跨）;在跑动中作完整的跨栏动作模仿练习（要求充分起跨，停顿一下再向前提拉起跨退）使学生初步了解跨栏的技术特点，提高对跨栏技术的初步感觉。

基本部分：

（1）教师示范讲解 通过教师完整的跨栏技术示范使学生建立初步的跨栏技术动作表象，以便于学生模仿练习

（2）降低难度的跨越障碍(障碍桶、木板）

消除心理障碍练习正确的技术动作。

（3）起跨腿和摆动腿栏测得过栏练习，通过起跨腿和摆动腿栏侧过栏练习分别强化起跨和栏上动作是学生尽快建立正确的动作表象。

（4）完整的栏上动作练习

（5）栏上动作后接着有三步栏间跑

结束部分：放松整理与讲评：

⑴放松整理：学生放松走成圆形，在教师语言提示下，采用肌肉放松与心理暗示调节情绪的方法，使学生的身心得到放松，为下一节课的学习做好准备。

⑵总结本课的学习情况，点评技术要点，布置课外作业，与学生一起清整场地器材。

六、效果预计：

75%~85%以上的学生基本掌握栏间跑的节奏。在掌握连续跨过3~5个低栏动作的同时，使学生建立自信，培养学生勇敢顽强、克服困难优良品质。

练习密度预计： 30%--35% 生理负荷预计： 135—145次/分

七、对于跨栏跑教材、教法还有待于进一步研究，恳请各位领导、专家、同行们提出宝贵意见。