高一生物教学反思

时间:2024.3.15

高一第一学期 生物教学反思

通过一学期的教育教学实践活动,感触颇多,在教学方面既有自己的优点也有不足之处。反应良好之处继续发扬,不足之处意识到就会想办法改进。

一、 教学的优点:

1、 态度方面:工作踏实、认真、负责,这是本人性格特征。拿到

一本资料,能认真看完写完汲取其精华剔除其糟粕。对于给学生做的资料也是一样的总是能认真批改每一空,不是作秀,是本性。

2、 备课方面:不用别人催促,备好课是分内之事,做足功夫上课

不慌张。提前备好课,提前一节课再把马上要上的内容过一遍,做到心中有数。把教材的重难点把握透,学到手装到自己脑子里的东西才是任何人都剥夺不了的。

3、 计划性方面:不仅对自己教学技能提升的方法上具有自己具体

的计划,对于学生的学习生物上也有计划的进行,不会凭情绪办事。

4、 对教学的兴趣方面:享受当老师的感觉,喜爱这份职业,这是

工作最好的状态。凡事想得开,不因为学生不为自己的未来努力而生气,反而喜欢观察学生看看现在的孩子喜欢什么,从而与学生有学习外的共同话题。

二、 本学期教育教学工作的不足之处:

1、 对学生的学习要求不严格:想当然的认为高中学生懂得了现在

阶段什么是最重要的,所以平时也就是提醒该学习了,对于没有自觉学习的学生也没有行之有效的惩罚措施。最终发现老师不严格要求学生完成某某任务,学生是不会自觉完成,故自此加紧对学生生物学习的监督及给予适当的有益惩罚。

2、 板书偏少:对于书本上现有的概念及定义,总结后只是让学生

划下来,以后可以板书概念及定义里的主要词语以加强理解及记忆。有时为了节省时间,板书偏少的现象也会发生,现在想想欲速则不达,重点知识及本节内容的主体思路还是要呈现在黑板上,ppt只用来做教学辅助。

3、 对整个高中内容把握不了:经常听老教师上课有一种恍然大悟

的感觉,老教师能够把后面跟本知识点相关的内容串起来讲,让学生听的更加明白。对整个内容把握的熟悉程度,这个得靠个人努力了。


第二篇:高中生物教学反思


高中生物课的教学反思

黄鸿玉 ( 福建省泉州城东中学 3620xx)

摘要 反思性教学是提高生物教学质量的重要手段,是教师成为学者型教师的主要途径。该文主要 从教学设计,学生的知识学习、能力培养、情感形成,教师写课后日记几方面进行教学反思。 关键词 反思 生物课 反思性教学

我国学者熊川武教授认为:

“反思性教学是指教师借助行动研究,不断探究与解决自身和教学目的,以及教学工具等方面的问题,将‘学会教学(learing how to teach)’与‘学会学习 ( learing how

[1]to learn)’结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程”。面对

新课程理念的挑战,这需要教师积极开展反思性教学,切实提高教学质量。

教学反思从教学进程来看,可以分为课前反思、课中反思、课后反思三个阶段。 1 课前反思

课堂教学重在准备,做到有备而教,教而有思,思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神,就要有较强的预见性。一是能预测学生在学习某一教学内容时,可能会遇到

[2]哪些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这就必须对教学计划的科学性和合

理性进行深入思考,主要包括四个方面:①对象分析。学生是重要的教学人员之一,也是教学发展的基本对象。只有全面了解学生,根据学生的实际情况自我反思,才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。②教材分析。首先要通览教材,鸟瞰全局;其次,精读教材,把握两点(重点和难点);再次,泛读教材,多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时,就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合,“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合,选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。③教学组织,包括提问设计、组织形式,反馈策略。④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。

[3]这种反思能使教学成为一种自觉的实践。

2 课中反思

课中反思是及时发现问题,并提出解决问题的方法,教师要有较强的调控应变能力,及时反思自己的教学行为、教学方法,采取有效的教学策略和措施,顺应学生的发展需要,这种反思能使教学高质高效地进行,这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面:

2.1 对学生知识学习的反思 生物知识的学习采用问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时,笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里?过程如何进行?哪些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流,当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体,为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时,互动的内容就更进一层。

2.2对学生能力培养的反思 教师在对学生传授知识的同时,进行能力的培养是十分重要的,尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分离”实验时,学生发现用毛细吸管不容易把滤液细线划细划匀,甚至有时还会把纸划破,此时笔者提问:“你能

找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?

等问题,激发学生的创新意识,培养学生的实验能力。

2.3 对学生情感形成的反思 老师要用强烈情感语言创设情景,把情感传给学生,触动学生心灵,

在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观。如:“人类对自然资源不合理的开发利用”。笔者先轻松愉快地说:“同学们,据史学家考证,六千年前,陕西、甘萧一带是个风景优美,充满生机的地方,那里山清水秀,林木参天,遍地绿草如茵,处处鸟语花香”。讲到这儿,学生因

【作者简介】黄鸿玉(1968~),女,福建泉州人,中学一级教师,生物教育硕士。

受老师情感的感染,内心充满喜悦,那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生。接着心情沉重地说:“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果,使生态系统受到了破坏,同学们,我们要有环保意识,要走可持续发展的道路”。讲到这里,师生情感产生共鸣,近而产生共振,教学的效果得到优化。

3 课后反思

课后反思是当前最常见的反思,它能使教师有比较充裕的时空,对自己教学的得失进行较深入的思考和总结。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述,对事件的发生进行细致的分析,还要对相关问题提出研究方案。这样才能使教学经验理性化,以指导、改进以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议:“每一个教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝”。下面谈谈对课后日记的反思:

3.1 记“败笔”之处 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析,多积累“病因”、“病例”,同时有的放矢寻找“办法”,使之成为以后应汲取的教训,教学就会逐渐趋于“完善”。例如讲授“种群”这个概念时,看起来学生都掌握了,但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群”。这说明学生没有真正理解“同种生物”既包括幼体还包括成体的所有集合。

3.2 记课堂的成功之举 主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施,教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程,感触与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂”时,染色体行为的变化情况,一直是教学中的难点。笔者在教学中,把复杂、繁琐的知识用简明的字组成口诀:“有丝同源不配对,减Ⅱ无源难成对;联会形成四分体,同源分离是减Ι”。这就有助于学生记忆,深受学生欢迎。这些做法显然是教师在教学中的“得意”之作。记录它们的目的是供以后教学使用,并在此基础上发展。

3.3 记学生见解 学生总会有“创新的火花”闪烁,提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症”和“听觉性失语症”时,学生经常混淆“S区和H区”,课堂上有一位学生说“Stop”的意思是“运动”,可与“运动性失语症”联系,即S区受损伤,造成的疾病为“运动性失语症”。这使学生记得深刻,不易混淆,对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野,督促我们更加认真备课,实现教学相长,这也可做为教学材料的养分及教学资源,使课堂教学得以补充和完善。

3.4 记再教设计 通过梳理与反思,特别要反思学生的意见,因学生意见是自己教学效果的反映,这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清晰的认识,进行必要的归类与取舍,对如何再教这部分内容做些思考,写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,学生的学习能力也得到进一步地提高。

总之,高中生物课的教学,教师要不断地进行反思,也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性,在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念,在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映,从而体现和实践自己的教学风格与教学

[4]特色。布鲁巴赫指出:“反思性实践是使教师在其职权范围内,改进自己的教学实践,成

[5]为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。

参考文献:

[1] 熊川武 1999.反思性教学..上海:华东师范大学出版社,3 (书)

[2] 宋楚主 20xx.在教学反思中成长.江西教育,(7):27 (期刊文章)

[3] 王 宏 20xx.反思性教学的探索与实践经.石油教育,(2):103-104(期刊文章)

[4] 张 伟 20xx.反思性教学与教师成长.江苏教育研究,(10):18(期刊文章)

[5] 李建平 20xx.论素质教育.教育发展研究 ,(2)(期刊文章)

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