参加华东师范大学“提升学校课程领导力”专题

中小学校长高级研修培训心得体会

——河洲中心小学 熊美根

从11月x日至11月x日，在华东师范大学参加了“提升学校课程领导力”校本研修培训，先后听取了上海师范大学教授谢利民等11位教授、博士生导师、特级校长关于“校本研修，提高教学质量”所做的专题报告。通过这次学习对什么是校本研究，如何组织校本研究有了进一步的认识，以下是我自己的几点感悟。

一、校本研究，注重读书学习。

课程改革时教师最大的挑战是对教师观念的挑战，校本研究就是要搞研究，要获取新的理念只有读书才能得到。

二、校本研究是以学校为阵地的。

这就强调了学校研究的内容是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。因此，校本研究的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。

三、校本研究是以教师为主体。

只有让教师来解决自己教育教学中产生问题。才能改变教师的自提高教师的素质，老师把工作的研究当成学生的研究，每个老师都拥于他们不同的个性，教育教学过程中也要尊重他。

四、校本研究，坚持教育反思。

人对教育规律的认识都是多次反复的实践，探索出来的。因些，每一个环节都有了和谐的地方，必须通过反思去参与指导，才能避免

下一次实践重复这个错误，教师发生的直接变化，反思的步骤就是坚持互动。

当课程改革步入关键之年，课改进入纵深发展阶段，困扰我们的主要问题是：如何提高专业水平，如何激发参与课改的积极性如何让学生得到真正全面的发展？“校本研究”让我们感受到在课改中，成功者是成功，失败者也是一种成功。“校本研究”让我们的双眼有了自信的光芒，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。

我想要说，凡事要不断的反思，不断的探索，不断的实践，那我们的教学就能真正的成为一门艺术，绝对就不是一种日复一日、月复一月、年复一年的简单劳动了。为了自已专业水平的提高，为了使学校在教育教学上得到更好的发展，我要继续努力。

第二篇：北京师范大学会宁县中小学教研员高级研修班培训心得体会

北京师范大学会宁县中小学教研员高级研修班培训心得体会

会宁县甘沟中学   孙 琳

北京师范大学会宁县中小学教研员高级研修班培训活动于20##年11月19日至25在北京师范大学教育培训中心举行，本人有幸参加了这次培训学习，受益匪浅。

　　本次培训内容共有以下六个专题：一、由北京教育学院校长研修学院教授、著名校本教研培训专家、学科教学带头人李春山教授所作的《教研员对中小学教师教育科研指导与研讨》讲座;二、由北京市海淀区教师进修学校中学教研部副主任、教科室主任、化学特级教师，北京市化学高考阅卷点分析组成员吴琼老师主讲的《立足课堂教学  促进教师发展》；三、北京市崇文区教育研修学院小学研修部副主任、语文教研员、中学高级教师，曾获得“全国优秀教师”、“北京市优秀教师”、“北京市优秀知识分子”等荣誉称号的王文丽老师作的《构建理想课堂  提高教学实效》的讲座；四、北京市陈经纶中学物理高级教师、朝阳区学科带头人、朝阳区物理兼职教研员、朝阳区优秀教研组长扈之琳老师的讲座《一节好课的45分钟操作》；五、教育部基础教育课程教材发展中心教学处处长、研究员、教育学博士付宜红老师所作的题为《课程标准（2011版）实施要点》的报告；六、特级教师、北京教育学院宣武分院原院长、教育部教师综合素质培训项目办副主任、国家教育行政学院兼职教授万福老师的讲座《改进学案设计，发展高效教学》。

　　听了王文丽老师主讲的《构建理想课堂 提高教学实效》的讲座，我懂得了“过程重于结果”，应关注学生的思维品质，注重思维方法与思维能力的培养，“少教孩子怎么‘算’，多教孩子怎么‘想’”。同时，应想方设法激发学生的学习兴趣。王老师还提到在课堂中多给学生提出问题的机会。是的，著名科学家爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更为重要。”问题是人类进步的基石。她还说：“学生会的问题还有必要在课堂详述吗？”我很赞成这个观点，学生会的，我们少教，甚至不教，我们要做的是与学生共同探知他（她）们的“未知世界”。因此，我们老师应充分了解学情，真正做到“以学定教”。

　  李春山教授的讲座《教研员对中小学教师教育科研指导与研讨》如一剂良方，为我们的听课、评课提供了有效的指导。听、评课的目的是造就优秀教师，我们应本着实事求是的态度，“一针见血，有啥说啥”。然而，现实中，我们有些学校的老师生怕“得罪”他人，尽说些恭维话。这样做，上课老师就不能最大程度地发现自身教学过程中的缺陷，不能起到改进课堂教学的目的，这是一种对同志不负责任的做法，我向来是反对的。李老师提出评课时要“用《课标》说话”。一语惊醒梦中人，我们又有多少老师真正用心细读了《新课程标准》呢，烂熟于心的又有几人呢？本学期，我们学校新来了一位特岗教师张老师，他问我怎样才能上好语文课时，我把一份《语文新课标》放在了他的桌面，也许这是我能告诉他的最好的方法。

付宜红老师从“新课标颁布的背景”、“新课标实施的意义与价值”、“学习与实施新课标应把握的几个要点”“10年课改的教学、教研的进步与期待”四个维度作了详尽的讲解。如“新课标颁布的背景”讲到：新课标的颁发经历了8年修改和10年学校实践的检验;经历了《义务教育法》的颁布和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20##——2020)》的研制与实施;经历了素质教育、教育公平、减负等过程。内容的回忆总结，阐明了新课标的出台来之不易。在“新课标颁发的意义与价值”，讲到了新标准的颁布是对10年基础教育课程改革方向的肯定与;吸纳了10年义务教育课程改革实验的经验与教训;课程建设走向规范化、制度化;回应了当前社会关切的热点、焦点问题(如减负体现在四个方面：删除内容;降低要求;概念的内涵，限制知识难度;设置选学内容，课程的弹性)。在“学习与实施新课标中应把握的几个要点”中着重强调了核心价值的渗透，指出核心价值是课程教材内容的“魂”，基础教育阶段的课程和教材体现意志，承担着传承文化传播的使命。在减轻学生学业负担方面要求：1、教学与考试要按新标准，教学及评价要关注标准中动词的真正含义，减负需关注差异，综合治理，反对一刀切的简单化、程式化的做法。2、关于评价考试改革，要关注数学思想、数学方法、数学活动经验，要注重学生问题意识、问题能力的培养。在“10年课改的教学、教研的进步与期待”方面要求：1、要让“关注学生”脱离口号。尊重学生体现在保护学生的自尊与自信、尊重不同见解、鼓励质疑、承认差异、关注差异……;了课堂重心要下移的观点：观摩课既要看教师的，更要看学生的学习状态;教师要重教学设计，更要重随机应变;讲得好，不如讲得少;以学生为本的理念在课堂中真正落实，还需加关注学生的感受和真正的需求，最大限度地关注学生的情感需求，要因材施教等。2、要防止贴标签的价值观教育。3、关注教学，也要关注内容价值。4、教学的目标性和指向性：教学应指向课程改革的达成;教学应具备目标性和实用性，要找准真问题、抓住核心问题，教学反思要落到实处。

本次培训，本人对《义务教育数学课程标准(20##年版)》、的理解，对新课标中的新增内容、概念等都有了清晰的认识，对初中数学课程结构以及对数学课程内容的总体把握，能以更高的视野来俯视中学数学教材，站在更高的角度来从事数学教学。例如：就中学数学课程的整个体系而言，数学课程的核心在于发展学生的数感、符号意识、统计意识、空间观念、几何直观和运算能力，培养数据分析观念、合情推理和演绎推理能力数学的思维，进而学生在数学上得以发展。例如，数与代数领域在于帮助学生发展数感、符号意识、运算、模型观念，而图形与几何领域在于培养训练学生的动手操作、观察等活动能力，进而发展学生的空间观念、几何直观、推理能力。除了收获，还从专家们那里学到了许多书本上无法学到的知识，如专家们工作上刻苦钻研的精神、渊博的专业知识和能力、科学严谨的方法以及务实的探究精神等等都永远值得我学习。

总之，本次培训开阔了视野，增长了见识，更重要的是转变了观念。几天下来，学海拾贝的我满载而归，头脑里装的是收获的欣喜、疑惑的沉思、尝试的勇气和蜕变后新的生命。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我能清晰地感受到肩上的责任与使命，为此，我在狂奔，没有终点，一种信念的力量推动着我前进、前进……

　　

　　                          20##年11月30日