20xx-20xx学年度第一学期教学工作总结

本学期，我担任初一级（6）、（7）、（8）、（9）四个班的历史教学工作。 认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作总结如下：

一、认真钻研教材，明确指导思想。

教材以历史课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的历史学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会历史与大自然及人类社会的密切联系；体会历史的价值，增强理解历史和运用历史的信心；初步学会应用历史的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要历 史事实和必要的应用技能。

二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注重课堂教学艺术，提高教学质量。

课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索历史学习环境，让学生在获得

知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把历史教学看成是师生之间学生之间交往互

动，共同发展的过程。提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进学生全面发展。

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生历史学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习历史的自信心，提高学生学习历史的兴趣，促进学生的发展。

五、认真批改作业，做好课后辅导工作。

布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对历史产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩，为海丰中学贡献自己的力量！

林丽君

20xx年x月x日

第二篇：20xx——20xx年度上学期七年级历史期末工作总结

20xx——20xx年度上学期七年级历史期末工作总结

何玉梅

本学期在紧张而有序的节奏中临近期末，作为一个青年教师，伏

案反思，感慨良多。从一个对教育教学不甚了解的新人到对本职业的

点滴感知，无不记载着一个有着执著教学追求的教师的成长的印记。 只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学

的起点，达到预期的教学目的。对本学期进行总结如下:

一、 准确把握教学的目的和要求

初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和

历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步掌握记忆、分析、

综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学

生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。对

学生进行思想品德教育。要达到这个要求，初一历史教学才是“万里

长征”第一步，教师要依据初一学生的心理特征和认知水平，注意小

学教材与中学教材衔接。。

二、 激发学习的兴趣是引入门道的第一步

“兴趣是最好的老师”。兴趣有巨大的心理效应，能使人的大脑皮

层处于兴奋状态进而促进学习动机的形成和强化，化非智力因素为智

力因素。为学生学好历史提供取之不尽的动力。要激发并保持学生的

兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“成功的喜悦”。例如，提

供教坛讲故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲

故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培养了学生的阅读能

力，综合概括能力，表达能力，又锻炼了学生的胆识勇气，还尝到了

做小老师的滋味，内心充满成功的喜悦。

三、 直观教学是引入门道的最好方法之一

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采用直观教学方法为学生提供感性材料，有助于学生掌握知识。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直

观等。

四、 加强学法指导是引入门道的关键

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下

滑，反之，却上升。因此，加强学法的指导是必要的。

1、回答问题。每节课都有提问，学会回答问题是最基本的。如果问题是一个点，学生可以作答。如果问题是个面，大部分学生便不知所措了。反映出学生答题的水平较为低下。教师要为学生分析题意，介绍答题的基本步骤，然后引导学生先阅读课文，分析判断，再综合作答，并要求答案内容有一点以上的必须分点作答：①、②、

③……，养成条理清晰的好习惯。

2、列大事年表。学完一个单元，列大事年表可教会学生抓住重

点，理清历史线索的方法。

3、设计表格。每个历史时期的文化都异彩纷呈，头绪繁多，设

计表格教会学生归类整理知识的能力.