教学反思

这一阶段的学生活泼好动，好奇心和求知欲都非常强，并且已经有一定的分析、归纳能力和进行简单说理能力。生产生活中的全等三角形，激发了学生探究三角形全等的热情。教师联系生活实际、结合本节课特点挖掘适合学生的学习材料，注重激发学生的求知欲，让他们真正理解这节课是在学习了三角形全等概念基础上，如何有较少的条件来判断三角形全等，并且把推理过程正确书写出来。通过“边边边”条件探究和运用，培养学生动手、动口和思考能力；通过对探究过程的反思，进一步强化对分类和化归思想的认识。

解决重点的方法主要是：（1）分类提问：一个条件、两个条件情况，让学生猜测，小组讨论，老师用课件展示画三角形的情形，学生归纳，满足一个或两个条件是不能说明三角形全等的自然转到三个条件的探索，三个角行吗？显然不行，三条边呢？教师让学生从实践入手，给定三角形三边，学生在薄纸上画，让后小组的同学看所画的三角形是否重合，探索归纳、形成结论，得到“边边边”判定。（2）教师用多媒体展示现实生产和生活中的实际例子：?例如屋顶的人字梁、大桥钢架、索道支架、铁塔、自行车中的三角形结构，再次说明三角形三边固定，三角形的形状、大小就固定，这就是三角形的稳定性，也就是说三边对应相等的三角形全等。（3）注重分析思路，让学生学会思考问题，注重书写格式，让学生学会清楚地表达思考的过程。在证明例1的结论“△ABC≌△A′B′C′”以前，首先指出证题的思路：“要证△ABC≌△A′B′C′，可以看这两个三角形的三边是否对应相等。”为了清楚表达上述思考的过程引入“∵”“∴”及综合法证明的格式，把证明的过程简单的表达出来。这样即为学生运用“边边边”判定埋下伏笔，也为学生理解和书写证明过程减缓坡度。要突破学生理解和学会书写证明过程这个难点，需要采取如下措施（1）在学生归纳得出“边边边”：后，教师提问：如何用符号语言来表达呢？幻灯片出示两个三角形，引导学生口述，教师介绍，多媒体强化学生的感知。（2）例题由教师示范证明过程。例3这个开放题给学生更多的思考和选择。

第二篇：教学反思

教学反思1--- 自我提问

自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

教学反思2---行动研究与教学诊断

行动研究是提高教师教育教学能力的有效途径。如“合作讨论”是新课程倡导的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的讨论。“如何使讨论有序又有效地展开”即是我们应该研究的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，展开研究活动，并根据研究的实际需要对研究方案作出必要的调整，最后撰写出研究报告。这样，通过一系列的行动研究，不断反思，教师的教学能力和教学水平必将有很大的提高。

“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。

教学反思3---案例研究与观摩分析

在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。

“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，

会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。

教学反思4---总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。