教学反思
“溶液的形成”这个课题的教学设计,我的设计思路是:我主要采用的是提问式,利用提问引导教学。另外,化学这门学科是一门以实验为基础的科学,这是唯物主义的科学观,因此通过教师的实验的演示,学生观察实验,分析实验现象,得出结论,贯穿整节课堂。这个课题内容多,考虑到学生的实际情况,有的班需要两节课完成教学。
通过这节课的学习,学生能知道有关溶液的一些基础知识,少数学生能回答问题,积极思考,认真观察实验,并独自分析,得出结论。但对大多数学生存在一些问题:
1. 有一部分学生在观察实验时,不认真,不能准确描述实验现象。
2. 有一部分学生在回答问题时,不积极,或回答不出问题。
3. 对于溶液中溶质的理解不深刻,尤其是发生化学反应后的溶液中的溶质,不能准确
找出溶质。
4. 对于乳化现象和溶液的理解,还需要练习巩固。
针对我班学生的实际情况,课堂上的教学,能让学生对溶液的学习有一定的认识,但是让几乎全班同学能掌握这节课的主要知识,还需要后面的不断练习。因此,最适合的是边讲边练,分两课时完成。
第二篇:教学反思
教学反思
东庐中学、洋思中学都是全国知名学校,我有幸参观了两所学校,并听了几节课,还听取两校校长的报告。两所学校的教学方式有其不同之处,但其共同点都是以“学生自学”为主。东庐中学以“讲学稿”的形式,课前让学生按讲学稿的引导自学,课上学生为主,教师为引导解决自学中的问题。洋思中学以“像考试一样紧张学习”的形式,课上教师首先打出教学目标和需要解决的问题,引导学生自学后解决问题。两所学校都取得了很好的教学效果。
我在教学中,也有过类似的教学方法,但时间都不长,总是担心学生自学不透,学生解决问题不到位,尤其是生物参加中考科目后,为了取得成绩,我将学生“把”的更紧,课堂上总让学生按我的思路去学习,虽然也取得了好的成绩,可长远地想想,也许我教给学生的只是知识,离开教师学生不知怎么去学习,那么将来又怎能自己学习呢?而东庐中学和洋思中学教给学生的不仅是知识还有学习的方法,那么这样的学生在激烈的竞争中才会立于不败之地。
放开手,学生也许会走的更好,这是我学习归来的极大感悟,今后教学中,我也会试着放手,走一条适于学生发展的教学之路。