信息技术培训总结
我有幸参加了农村中小学教师远程骨干信息技术课的培训。课程接近尾声,我受益匪浅,收获颇丰。线总结如下,以帮助我以后的教学工作。
一、要想做好信息技术的教学工作, 必须更新我们的观念、知识等。信息更新的特快,必须得随时学习,不然要OUT。
日新月异,现在的发展太快了,对于信息来说变化更快,如果不及时学习,就是真的就跟不上时代了,真的就OUT了。所以对于信息技术这门课程来说,本身就是一种挑战,信息技术教育在我国农村小学普及度并不高,要提高学生对信息技术的兴趣和提升学生的学习水平尤为困难,所以知识的更新尤为重要,作为信息技术教师,我对这点理解尤为深刻。在这次培训中,我深刻体会到,教材是教学过程中的载体,但不是唯一的载体。在教学过程中教材是死板的,但作为教师的人是灵活的。在新课程改革的今天,深刻的感受到了学生知识的广泛化,作为新时代的信息技术教师,要不断地增加、更新自己的知识,活学活用,才能将教材中有限的知识拓展到无限的生活当中去。“是用教材教,还是教教材?”作为一名教师,应当经常清醒反思,从今以后,我们教师必须用全新、科学、与时代相吻合教育思想、理念、方式、方法来更新自己的头脑,真的,必须得跟上时代的步伐,必须更新,随时更新。
二、要培养出新人才,创新能力是很重要的。要上好信息技术科必须在教学中实施对学生创新能力的培养,做好以下几点学生兴趣也高了,学习效果也好了。
(一),想办法激发学生的创新兴趣,优化教学内容
通过这么多年的教学我们知道,兴趣是学习的巨大动力。实践也证明,学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣,便会由被动变为主动,由强迫学变为自觉学,心情会变得愉快,进而使注意力变得集中和持久,观察力变得敏锐,想像力变得丰富,创造思维更加活跃,从而保持昂奋的学习劲头。作为计算机学科,有一个很大的优势:学生本来就有浓厚的兴趣。为了保持这种兴趣,我们更应该让死板的教学内容充分联系实际,充分的让学生自己动手去实践、去摸索、去创新,让学生学的也有兴趣,学得也有用。
(二)选择好教学方法,培养学生创新能力
传统的教学方法满堂灌,启发不足,学生自己思考的时候特少。这严重影响了学生的思维活力,压抑了学生的创新精神。针对这一情况,我尝试用“任务驱动”方式对待新授内容。具体做法是,在接触新内容时先给学生提出问题,再由学生分组在上机的过程中运用自己已经学会的知识能力来解决问题。让学生主动去探索。这样除了完成我提的问题以外,学生还可以自己去摸索出一些我没有提到的新知识,学生就会有成就感,学着就更有兴趣。学到的知识也就更多。
(三)充分利用教学课时,培养学生创新能力
对于每节课的教学过程我是精心设计的。每堂课的教学我只安排10~15分钟的理论和演示,便提出练习要求,然后由学生按教师提出的要求去练习、去学习。实践证明,学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多,这说明操作实践能有效地促进学生去积极主动地思考。教师在回答学生在上机过程中提出的各种问题时,要巧妙地引导和组织学生,体现教师的主导作用和学生的主体地位。当学生提出问题时,要注意观察学生的屏幕和操作,聆听学生描述操作现象,然后再根据情况做出不同的反应。有些问题要示范操作过程;有些问题需要简短的讨论;有些问题则需要直接回答;而有些问题却需要教师用另一个问题将学生的思考引向深入。作为小学计算机教师,和学生接触的时间并不多,所以更应充分抓住教学课时,引导学生探索与创新。
总之通过本次培训,使我的教学理念有所更新,学会了许多教学的方式、方法。对我的教学有很大的帮助。谢谢!
第二篇:信息技术培训总结
重兴中学信息技术培训总结
(20xx——20xx学年)
进入21世纪,信息社会,多媒体技术、网络技术的迅速发展,为人类获取、处理大量信息,提供了有力的工具。学校教育信息化是一个关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程。以现代信息技术为基础的全新教育体系,必然会涉及到学校管理者的观念、学校培养目标与任务、决策与管理、模式与评价、环境与资源、手段与技术、科研与培训等方面的问题。
我们从校情出发,以求实的作风奋力进取,用课改理念开发学校工作新切入点,找准课改实验的立足点和支撑点,真正做到了“边培训,边探究,边实验”。让教师消除困惑心理,让教师真切感知课改,让教师积极参与课改,让全校上下与课改同行。总结我校信息技术校本培训的实践,主要有三条策略。
一、"任务"主题,学以致用。
计算机、网络技术在不断发展,谁也不可能把它学完,作为普通教师也没有必要学习计算机、网络的所有技术。我们认为教师学习计算机和网络技术的目的主要有三:一是进修"充电"的需要。Internet网上有海量的信息,包括学科知识信息、专业理论信息、教改教科研信息,教师通过上网浏览,下载有用的信息,进行"充电"学习,从而不断提高自身素质。二是实施多媒体辅助教学的需要。制作并运用图、文、声、像并茂的多媒体课件,将使课堂教学化静为动、化难为易、化抽象为直观形象,从而使学生身临其境、视野开阔、思维活跃、情趣盎然,有效提高课堂教学效率。三是指导学生掌握信息技术的需要。新课程标准明确规定:计算机技术不仅是教师教学的工具,更应成为学生学习的工具。只有教师掌握了计算机技术,才能有效指导学生掌握计算机技术。当然,这些目的只是针对普通教师而言,计算机专职教师、网管人员则应有更高的要求。根据这一认识,我们在安排培训内容时采用了"任务"主题,学以致用的策略。所谓"任务"主题就是根据学校教育教学实际需要,把计算机、网络技术分解为一个个具体的任务,每次培训的目标是完成一项任务(一项技术),学了就可以用。这样一步一个脚印,每次培训我们都有辅导,有练习,有作业,有考核,有时还给成绩显著的教师以一定的物质奖励,使每位教师都较好地掌握培训的"任务"。
二、骨干辐射,互帮互学。
教师的年龄层次不同,学习基础、接受能力不同,自然在计算机、网络技术校本培训中掌握知识和技能的快慢也会有差别。而学习计算机、网络技术不光是要理解书本上的知识,更多的是要上机实践操作,对一部分学习有困难的教师来说,需要的是手把手反复地个别辅导。由于教师学习计算机、网络技术主要是利用课余时间进行的,需要见缝插针,所以单靠讲课老师一个人,是绝对不能满足这部分学员的辅导需求的。解决一这矛盾的有效办法就是发挥骨干教师的作用,在教师间开展互帮互学。尽管这些骨干教师在辅导中不可能像主讲教师那样讲得头头是道、操作得十分娴熟,就如有人说的是"八岁养七岁",但是这种辅导有人数上、时间上的优势,再加上我们的培训本身就是以解决具体"任务"为目的,所以这种辅导对大面积提高教师计算机、网络技术水平还是发挥了十分重要的作用。
三、弹性管理,重在引导。
要做好工作,总离不开领导和管理,开展计算机、网络技术校本培训也不例外。为使培训取得理想的效果,在我校建立一支能驾驭现代教育技术的师资队伍,我们动了不少脑筋,推出了一系列的管理举措。如:在决策规划上,我们提出了技术先行的思路;在具体操作策略上,我们以"任务"主题定内容,以互帮互学求效益;在制度上,我们划定限时完成测试作业要求,还把计算机技术培训成绩列入了教师月工作考核、学年度工作考核的内容;在激励措施上,我们对学习成绩显著的教师给予一定的精神和物质奖励等。应该说这些措施都是必要的,但我们认为更重要的是引导教师认识到学习计算机、网络技术的必要性,调动他们学习的积极性,并在学习过程中帮助他们消除畏难情绪,树立自信心。
四、本次培训也有不足之处: 由于培训对象本身计算机水平参差不齐,对于相对较弱的教师可能会觉得培训的部分内容会过于复杂,一时难以掌握。
我国著名科学家钱学森曾作如此论述:"未来教育=人脑+电脑+网络。"国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调指出:"21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化,更重要的是对教育的观念、模式、内容和方法产生深刻影响。""要加强建设一支数量足够、质量合格的中小学信息技术教育师资队伍。"信息化是21世纪的发展趋势,面对任重而道远的教师信息
技术校本培训,我们才刚刚入门。今后我们将本着虚心学习、大胆实践、认真总结的精神,不断探索教师信息技术校本培训的新路子、新策略。