20xx年—20xx年学年度第二学期

高三地理教学工作总结及其反思

兰州成功学校

高 中 分 校

地理教师：蒲胜

20xx年x月x日

本人在我成功学校的这4年的教育教学工作中,深受我校许多老教师，尤其是我们分校领导和教师的指导帮助,在不断探索教育教学规律的过程中,总结提升个人教学的成败得失，在教学中积累经验与学生共成长，下面我就借此机会具体向学校领导汇报我个人在本学年当中的收获与不足，望校领导不吝指正： 由于多方面原因，我校历年来到我校就读的生源素质都较差，可我们地理学科在学校的直接指导下，依靠全体科组成员，深挖潜力，努力拼搏，不断创新，却在教育教学方面取得了不错的成绩，并且稳中有升原因何在呢？下面就此谈谈我们地理科在平时教学中的一些做法及体会。

一、领导的高度重视。成绩的取得，是和各级领导的亲切关怀和热心指导分不开的。总校领导十分关心我分校的高三地理课堂的建设，常利用一切机会深入到我们的老师当中进行指导，为我们提供了许多先进的教学方法。此外，学校对我们的教学工作也十分关心和支持，严校长常说，只要是有利于教学上的事就大胆地去做，学校绝不会说“不”。尤其令我们感动的是，当我们取得成绩的时候，学校绝不会忘记我们，当我们失利的时候，学校也绝不会指责我们。帮我们寻找原因，共同探讨路子。现在回想起来，学校那时的宽容与支持，确实给我们以无穷的力量。由是，几年来的教学实践，我们深深地感受到：领导的无限信赖和支持是取得优异成绩的力量和源泉。

二、重视教学科研。在平时的教学实践中，我们十分重视教学科研工作，通过教学科研来提高我们的教学能力和教学质量。我们的遵循的原则是“学习洋思，搞活课堂，创新求变”，我们的做法是“以成功教法为核心”，根据学校的有关要求，我们地理学科组每学期都精心组织和开展了教研活动。同时，我们还根据本校学生的实际情况，充分搜集有关信息，抓好测试和分析，并把遇到的问题共同探讨。几年来的实践，我们的老师都形成了这样的共识：集体的智慧和团队协作精神的力量无穷大的。因此我们都愿意把自己的心得和体会拿来共同分享、共同促进、共同提高。

三、注意搜集信息。大家都知道，许多学校都把地理当作“闲科”来对待，甚至有的地理老师干脆“转行”了。但是我们却综合了各方面的信息，敏锐地感受到中考政治的重要性，于是我们从来没有放松过对地理科的教学，后来发展最终证实我们的判断是正确的。

四、抓好学生非智力因素的迁移，激发他们自觉学习的兴趣。在平时教学中，好学生固然令老师喜爱，但后进生更需要我们老师去关心他们的情感与态度。有句话说得好：没有教不会的学生，只有不会教的老师。在日常教学中，我们觉得，学生差并非是智力差，而是他们的非智力因素的影响。由是在日常教学中，我们绝不放弃每一个学生，而是从学生的非智力因素入手，充分利用他们活跃的非智力因素，引导他们转移到学习上来。

五、以课改为契机，改革教法，指导学法，提高实效。一直来，重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻学法指导；重理论知识，轻实践环节；学生负担越来越重，课堂教学效率不高，是当前思想政治课教学普遍存在的问题。如何改变这一现状，是我们全体政治科组一直思考的问题。后来在新一轮课改春风的吹拂下，我们茅塞顿开，通过对比借鉴，决定从优化课堂教学入手，从改革教学方法上突破，从指导学生学习方法上下功夫。几年的教学实践，我们觉得我们的课堂教学充满了活力，学生的知识、能力、觉悟都得到了很大的提高，中考也取得了显著的成效。

具体说来，我主要是从课堂教学的“读、议、讲、练”几方面入手。

1、“读”是在老师的指导下根据学习目标通读课文，以达到对本节课内容的初步的整体性的了解。做法和要求是：1展示导读目标，激发求知兴趣、把学生引入读书情景；2在阅读中进行动笔训练。如：做符号：在边读边思考的同时让学生画概念、观点、重点段、关键词；加标记：在字里行间或左右空档标上注意问题；做笔记：边读边列出知识要点或疑难问题。3阅读时提出统一的时间要求，在有限的时间内集中阅读、进行思考逐步提高阅读速度，增强学

生获取知识的能力；4在阅读中思考，把浅层的知识在读中自行消化，即把不用跳就能摘到的桃子先摘下来。“读”的目的是大体了解课文内容，建立初步的知识结构体系。课堂阅读的最大特点是能及时引起学生对问题的思考，为下步的课堂讨论奠定了基础。

2、“议”是在教师的指导下，学生以小组为单位，围绕教材的重要问题，各抒己见，互相讲座而获取知识或运用知识的一种方法。叶圣陶说：“上课，就是在教师指导下的讨论。”老师把认识中的矛盾和困难交给学生，让他们去尝试解决，这就是把学生置于学习和认识的主体地位。通过热烈讨论，使学生在阅读自学阶段获得的正确认识能够得到巩固和深化，原来不够清楚掌握不够准确的认识得到及时纠正。发挥了学生主体思维的共振效应。我们认为，课堂讨论这种集体思维的动态过程，是真正有利于所有学生发展思维、有助于丰富学生知识、信念、情感的重要教学环节。

3、“讲”是在学生“读、议”的基础上，教师根据教材内容与学生学习情况，有针对性地对重点、难点、疑点、热点进行画龙点睛、对症下药的讲解，使学生对所学知识有一个完整的准确的理解和掌握，从而提高授课的针对性和实效性。而不是教师把现成的答案告诉学生，只是创设一种“情景”去充分启迪学生的思维，激发学生去探索，在学生思索而不得要领或感到迷惘时及时引导或点拨、帮助，以进一步诱发激励学生自己去探索新知识。

4、“练”是围绕教学内容、目标要求精心设计练习，要求学生在规定的时间里完成，实现知识向能力的转化，提高运用知识的能力

有得必有失，下面我来谈谈我个人在教学中不足和反思，

第一、在我的教学中，存在的问题就是我们科目中“涉及价值观，过于抽象，脱离生活，违背年龄特点思维方式”等，但那不是最致命的，我的最大的缺陷在于“缺乏系统持续性的教学”，多年来培训生涯已经习惯帮学生进行短期突击，教学缺乏长远战略，缺乏深层次影响学生思维，改善学生思维的方法才

是最严重的问题。

带兵冲锋陷阵般的激情、灵活多变的战术、百折不挠的乐观精神都是我的教学特点，但仅有战术缺乏长期战略规划成为我的教学软肋。

这个是宏观层面的分析，微观层面而言，我的巨大不足在于没有从情感上真正让学生接受自己，我也没有从内心深处接受学生，一旦我建构了学生是我的教学方法实验体，等同于心理医生不能与病人之间发生过多的感情一样，我很难融入学生的心灵，过于关注教学，忽略教学的主体―――学生，及其心智模式特点，没有根据自己的了解跟学生磨合成功是我一大败笔。我给了自己一个“充分”的借口：短短十天不到的时间很难产生较深的信任。但最后一晚，众多学生在操场上哭着舍不得其他老师的时候，我明白了自己的理由确实是不充分的。

一个老师如果缺乏了微笑，在一群心智尚未成熟的学生心中会留下多少阳光呢？我太关注抽象的方法论，忽略了人性中间最美好的纯真；我太关注效果，忽略了过程所需要的耐心跟倾听；我太关注短期，忽略了学生长期的心智发展；我太严肃了，以至于忘记了微笑，当微笑作为一种人类特有的天生本能情感表达都会被遗忘的时候，也许是我真的走得很偏了。

当然，作为班主任，在我们班后期毕业一段时间我的管理还是有很大问题，例如20xx年x月x日由于学生再三邀请，我就答应和巨文倩、杨通、赵毅、胥婷出去在和平基隆港二楼吃火锅，后来这件事被学校领导知道了，我深刻认识到了我作为班主任管理班级的漏洞和问题，以后我一定在这方面更加重视。在教学和班级管理中我一直对班级学生“严”字当头，这点还是在这一年的学习中取得很不错成绩的，张彦文副校长在班级管理上给了我很多帮助和鼓励，在此一并感谢。

20xx年x月x日星期三

第二篇：一中20xx届高三地理教学工作总结

20xx年暑假高三教学研讨会交流材料

20xx届高三地理教学工作总结

章丘一中 陈士虎

20xx届高三地理教学工作总结

章丘一中 陈士虎

09级学生已经顺利的送走，反思自己的工作，用三个字概括：还行吧。

20xx年高考结束后，我及时从网上做了一遍题，第一感觉是学生应该做的不错，特别是优生。可以毫不夸张的说这些题我们都“做”过。下面我结合今年高考试题和自己的平时的教学，浅谈三点看法，不当之处请老师们批评指正。

一、高考考查的内容依旧不变。

今年的地理试题还是以地理学科主干知识和学科前沿内容为考查重点，覆盖面较广，主要涉及：地球运动及其地理意义、地壳的物质循环过程及内外力作用、常见的天气系统及对天气的影响、自然地理环境的整体性和差异性、不同阶段人口增长模式特点、区域工业化和城市化的推进过程、工农业发展条件及其对地理环境的影响、区域存在的环境与发展问题及开发建设的基本内容、综合治理的措施以及地理信息技术的应用等。在对学科核心内容考查的同时，注重对地理基本原理、基本规律的整体把握，强调基础知识、基本技能和方法的灵活运用，较好地考查了考生的地理学科素养。而这些内容在我们三轮复习中都重点和全面的复习过。

启示：1、重视基础，坚强训练，讲完了还要练，还要考，而且反复练，反复考。2、一定要对加强学生在平时训练和做题中特别是优生和边缘生出现的问题，加以重视和辅导。

3、加强学习和总结，能够对每一章节的重点骨干知识了如指掌。

二、重视地理图表的训练。

利用图表作为试题的信息载体是历年地理高考命题的传统，今年试题命制延续了这种风格。全卷共有各种图表10幅，其中区域图4幅、统计图2幅、坐标图1幅、剖面示意图1幅、景观图1幅、表格1幅并且要求考生绘制剖面图1幅。另外，绘图是地理学习过程中考生应具备的一项重要技能，也是地理学科的特色体现。今年的综合题第26题的第(1)题，

以辽河局部流域的等高线地形图为信息载体，要求考生绘出图中A、B两点间地形剖面示意图，通过地形剖面图的绘制来考查考生的空间想象能力和动手实践能力。

总结和启示：1、在平时的练习和讲评中，老师要有意识的去画图，而且要注重准确性。在高考前，我们也猜想了不少图，当初我们设想可能要考：晨昏线的绘制，锋面气旋冷锋和暖锋及降水区域的绘制，背斜、向斜的绘制，洋流流向的绘制，等压线、面风向等的绘制，当然在平时的考试中接触过。今年的高考题却令我大吃一惊，因为在多次考试辅导前我都对学生说地形剖面图一定不考，因为太麻烦了，它需要采点，设定纵横坐标，连线，时间也得5分钟，所以不可能考。但是今年考的却是其中的一部分。好在一轮复习的时候学生训练过一回，平时讲练的时候我也提过，考完后我问学生情况，学生都说老师你猜错了，但是题目不难，做的还行，我才松了口气，所以我认为老师还是踏踏实实落实每个细节，不要妄加断定。

三、重视学生问题探究和地理思维过程的培养。

今年的地理试题设问指向明确，思维含量明显增加，单纯识记性的题目明显减少。学生能否全面挖掘材料中显性和隐含的信息，灵活与所学基本知识有机结合起来，并能进行正确地逻辑推理、分析和深层次地思考问题，是做好今年试题的关键所在。实际上，这也是我们最头疼的地方，每次考完很多学生都会说：我咋没想到呢。

启示：1、在平时的练习中特别对于26、27题老师一定要和学生一起分析，包括材料的每一句话，每一幅图，每一个图例，每一个题目的设问数量和问题的逻辑性，都要逐一分析，千万不能简单地让学生背住答案，久而久之学生自然有了套路。

2、一轮复习完成后，老师要给学生整理答题模版，活学活用。

3、加强优生和边缘生答题的指导，力争让他们在每一次考完试后能够说出：我又多想了一点。

总之，只要我们齐心合力在宋老师的指导和带领下，在全体老师的共同努力下，明年的高考肯定会取得更加优异的成绩。预祝20xx年高考成功。谢谢。