区域性同课异构活动阶段工作总结
上学期期初,《品德与生活》学科开展了“区域性同课异构”活动,希望建立教学网络,充分利用我区优秀教师众多的优势,发挥同伴互助作用,共享资源,共同发展,让我们一起走进新课程。
一路走过,回首历程,辛苦中品味甘甜,艰辛后收获丰硕。
这次的区域性同课异构活动,为教师搭建发展的平台,打造出一支优秀的团队。在活动中,我们感受到教师的刻苦钻研、积极进取精神,而不论年龄和资历;我们感受到教师们深邃的思想和智慧,却没有校际区别。学习、发展,已经成为《品德与生活》学科教师的职业追求,也成为教师职业生命蓬勃发展的原动力。所以,我今天真正理解了曹国玲老师所说的“来自同课异构”的感动。而每一位教研组长,则为他们营造着自主学习、互动中交流;深刻反思、欣赏中评议的空间。既解决了教学中的共性问题,又满足了教师的个性需要,同时获得了教师的大力支持。树立自身的形象,发展自我。
每一位教师都在发展。在期初分享式集体备课活动中,每一位教师撰写的案例,就是一份最好的答案;二一九小学校本教研活动中,全体教师以客观,准确的语言对孙红老师执教的课的评析,更是最有说服力的;而针对孙红老师的课,大家撰写的教学案例,让我看到了我们已经拥有一个积淀理论素养,学识丰厚,视角独具、思维创新的教师群体。那天,开完会后,各校校长纷纷说:“品德与生活老师怎么这么好呢?真不错,侃侃而谈哪。”我当时悠闲地坐在下面,自信地告诉各位校长,你们听着吧,一会老师就能把课的优缺点全评到。果不其然,我夸下的海口成了最好的广告。
各位教研组长,在为组内教师全心全意服务,提高了教师的业务水平同时,也收获着教师的支持和理解,树立着自身形象。杨丽娜老师在总结中,对同伴互助有了更深刻的认识,相信这就是她在这次活动中最大的收获!曹国玲老师以衷心的谢意谈到:向阳小学的李威老师帮她打响了第一炮,扫除了她内心的忧虑,使她坚定了开展工作的信心,心情也豁然开朗。季艳华老师以欣赏的口吻谈及每个人的努力和进步。,我相信,每个人都在同课异构中经历了相似的场景,有过类似的体验。
从去年开始“同课异构”活动,每位年组长开始了数不清的沟通、协调、合作、指导工作。他们在无声的付出中,逐渐树立了形象,培养了自己的领导能力。
曹国玲老师真诚地说道:“这次活动使我在看问题上有所突破”,如果了解曹国玲老师的性格特点,再看她撰写的案例分析,,就能品味到她以宏观的笔触,欣赏地评析教师的课堂教学,这种变化只能来自内心世界的改变。说到这,我想起刘亚楠老师说过的一句话:“不论做什么,只要能提升自己,发展自己,使自己更进步,那我都愿意做”这句话,是所有老师的心声——充分利用学习机会,不断发展自我,完善自我。
张岩老师在为烈士山小学全组教师服务中,从来都任劳任怨,绝无怨言,许多琐碎的事情布置给她后,都完成得完美,是一位善于用心工作的老师。希望她在今后的组织工作和教研工作中更好的发挥自己的潜能。
李娟老师,学校工作很繁忙,但是组织教师学习仍然一丝不苟,
她不仅把学习资源与全组共享,而且推荐给全区教师。“团队的进步能更好的促动个人的发展”,相信“区域性同课异构”活动,让老师更多地感受到团队的力量。
孙伟老师在活动过程中变现出,既坚持原则又能关爱教师,协调沟通能力强,有强烈的团队意识,使她完满地完成了任务,而且这种团队意识在后来的教研工作中发挥强有力的作用。
在整个活动中,不仅各个教研组形成了一个团队,全区教师也成为一支具有强烈凝聚力的队伍,互助合作,共同提高。
在二一九小学的校本教研工作中,就集中反映了这种团队意识,群评群议中,老师坦诚接受。在那种环境气氛中,被评议的教师确实需要一定心理承受能力,这既有“二一九小学”学术氛围的熏陶,更多的是“合作教研”中形成的交流、研讨意识。这样的研究之风应该继续发扬光大。
综观“区域性同课异构”活动,我们确实取得了很大的成绩,教师的业务水平,研究能力,合作交流意识得到了长足的发展。然而,也存在一定的不足。例如:教学需要更人文的、走进学生生活的设计和环境,教师的评价性语言要加强指导性,充分利用生成性的课程资源丰富课堂教学,扎实培养学生的合作学习能力。
还有许多的新问题亟待我们解决,而我们,也必将在问题的解决和再生成中不断进步。
第二篇:同课异构活动总结
北孟一中“同课异构”教学研讨
活动总结
20xx年x月
经过一个学期的同课异构教研活动,我校教师在教学中取得了一些成绩,教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围,现将上段活动总结如下:
值得欣赏的是:
1、授课者的教育观念,都在转变,不同程度的在向新课标的要求靠近,有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看,由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正,每位教师对所讲的课都做了充分的准备,收集、查找了很多资料,并能精心制做各种教学课件,达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点,大部分教师都能立足生活,将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点,调动学习热情。
4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深,不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会,让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃,这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则,从培养学生的综合素质出发,注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变,让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想,放开手脚大胆的做。
科教学的水平和效率。
值得反思的一些问题
1、个别教师的参入不足。固步自封,不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路,没能把握课改的新动向,这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重,没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子,因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷,回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言,肯定学生成绩极其必要,但对知识的正确客观的评价也同样重要,有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导,这样容易使全班同学迷惑不解。
优秀教师有
语文:于翠萍 张百艳
数学:刘秀玲 傅秀华
英语:葛德芬 郝明玉
理化;孙 娜 马立杰
常识:褚秀梅 张效芳
北孟一中
20xx年x月