长双8标桥涵前期工作会议记要

1、砼拌合站及钢筋加工场地建设;

（1）场地平面布置

①拌合站：面积控制在1000㎡（20*50）。车道用5m，存放区用15m。拌合站3月1号前必须进站（站基础由厂家设计）。

②料仓：面积在200㎡（10*20），正常4m高（平均在

2.5m），储存量在600m3（最大限度），实际能用到400m3。 ③钢筋的存放和加工：钢筋加工棚基础，水泥罐基础（1000t的罐）的设计。钢筋最小存放（15*50㎡，高5m-12m）量在500-600t。钢筋进场时间大概在2月末，进厂量在1500t。3月初开始进行加工。

④拌合站及料仓建设时间初步定在3月初，能提前最好，以保证正常施工。

2、模板订做;

模板采用钢式模板或者木式模板（100t），预制模板必须采用钢式模板，组合模板采用平模，厂家经考察选定由陆平承担本标段模板制作。合同签订时间需在年前。

3、钻孔桩分包队伍的选择；

（1）施工队伍采用分包形式：构造物劳务分包给三家（费

用需详谈）。钢筋制作、绑扎、加工分包给一家，免得在施工需求上起分歧（加工量必须供应到位，不能耽误工期）。施工队伍需3月来动工，动工具体步骤根据天气临时决定。施工场地应提前进行征地和平整调查。现场发电机需提前落实，以免耽误工期。本标段桩的砼的用量在700-800t（包括基础），动工时间在4月x日左右开始灌桩，大概一个半月可以结束。施工主体归项目部。

（2）钻机：钻机8台，根据工期合理安排分工，保证工期。钻孔桩机需厂家自备发动机。

（3）施工现场设备：315W变压器，电焊机3-5台。切割机、围焊、现场电力设备根据现场设置。

（4）零工：单位需自备一直队伍，以便临时调动所用，人数在15人左右。

（5）生活区：有400㎡平房，大概能容乃几十人。生活用水、居住通道、排污设施提前规划好。

4、支架;

需在年期与租赁厂家联系（免得耽误工期），达成意向或包含在劳务分包范围内的，需详谈。支架的丢失、损耗提前与厂家协商好。

5、桥位施工：

对每个桥位进行踏勘、征地、排迁、平整、填挖土方情况进行调查，以保证正常开工。

6、施工方案的细化；

（1）图纸工程量校核病按单独桥涵分别计算，最后汇总。

（2）桥梁上部结构、下部结构、承台、肋板、桥台、箱梁工期的策划，施工工序需详细划分到日，具体事项都有什么任务，以便周转用量及材料供应时间，以免耽误工期。

7、管理班；

拌站管理:材料员、电工、试化验员、材料见出场管理员（主要管理进出场票子）以及铲车等由本单位出人及机械。站长机械操作手、机修人员、生产人员（1-2人）本单位I不考虑，由其他单位考虑。

制作人：马闯

第二篇：会议总结

20xx年x月x日星期四

西安远东二中何校长与纳博座谈会

一、资源问题：（资源的准入→是目前网络资源的突破口）

西安远东二中的教研模式：

A导学稿教学模式：它是以学生的自主、合作为学习方式，以教师的点拨引导为方法，把教学内容问题化、问题内容活动化的师生共用文本。它是教师“导”和学生“学”的脚本。它既是教师的备课，又是学生的书面作业和辅导资料 ，20xx年初最先在沙河市留村中学推广使用。

教研的载体：导学案

B.陕西省教育厅人人通平台 2家平台

1，资源比较新，真题+试卷+标准答案 参考价值比较高

2，备课 各年级各学科各版本的同步资源参考

3，提供学生复习相关资料，增强课堂的课堂量

西安恒谦

二、评课系统（诊断→是评课中工具对现实的突破口）让老师尝到甜头，方便、便捷获取资

源，诊断，有效教研

1， 老师授课任务繁重导致教研积极性不高，网上的教研可能效果更小→帮助老师去完

成一个课前的准备工作（导学案的模板）

2， 打造青年团队，专家、领导评课的时间问题（错时评课）

3， 评价表自定义（不同层次教师评课标准不同）

4， 教研教学不分家

5， 如何分析学生是教研任务之一

6， 教研分类：个人、小组、备课小组、教研室

Ps：摘录

实现网络集体备课

我们利用校园网络平台进行了网上集体备课的尝试。这也是对传统备课的新挑战和改革。传统备课无论是在本上，还是在电脑上，可谓是单打独斗、孤军奋战，且成果也只是个人独用，我们建立了网络教学平台，改革了传统备课的现状，受益非浅。

首先我们实现了远程备课、离线备课，备课的地点、时间不再受到限制。其次是在平台中搭建了目录树结构，结构明了，操作简单，可随时添加、修改、删除树中的结构，编辑器功能强大。三是平台实现了资源共享，我们学校各学科采取了分单元精备课，每人按分工精备一个单元教学内容，其余教师可以针对自己的实际情况进行批判性的创造性的个性化的选择和添加，力求每一节课都是适合自己的精品教案，这是教师集体的智慧结晶，在减轻教师备课量的同时，也保证了备课的优质效果。四是平台拓宽了交流的空间，学校同年组教师之间，或不同年组教师之间，乃至学校以外的教师之间，都可以进行交流。教师的课经常会得到一些人的跟贴，从别人的点评中得到反馈、反思、启迪，对自己教案进行二次备课，做到好上更好，精益求精。这是经常出现的现象，也促进了广大教师的教学水平。五是便于教导处对教师备课教案的指导和检查，以前每学期的教案检查是一项很繁重的工作，有时是到班级检查，奔走于各楼楼层、各个教室，有时是统一送到办公室来，教案堆积如山，还要抓紧时间查，及时返回教师手中，现在则可以在网上随时检查、监测、跟踪，足不出户就完成

了指导备课、检查教案的一系列工作，大大提高了工作质量和效率。

突破瓶颈

“网络教研平台”成为教师专业成长的得力助手

随着课程改革的深入，义务教育阶段越来越多的细节性问题开始凸显。面对急需研究和解决的难题，传统的教研活动已显得有心无力；在高中教育阶段，相关准备工作正在紧锣密鼓地进行。从先期进入高中课改实验的省份来看，全面而有效地提高教师的整体素质成为制约课改推进的瓶颈因素。

如何发展教师专业化？全国教师教育学会会长马立认为：第一，教师教育必须一体化，职前培养和职后培训应该整体设计、通盘规划。培养阶段打基础，这固然重要，但教师专业成长的黄金阶段在职后。第二，教师培训应该是以教师为本。教师是学习者、研究者和教育资源的建设者。第三，教师培训应以教师专业发展为本。无论在哪种任务驱动下培训，最终都是为了促进教师的专业发展，为了提高教育教学的质量和效益。第四，教师培训应以学校为本，教师专业素质的提高离不开教育教学实践，专业成长的基地在任职学校。第五，提高教师专业水平的两条途径——教研和培训应整合。

新课程的推进，关键在于促进教师的专业成长。“教师专业成长中一些难以言传的知识，特别需要在教师研修活动中流动起来，加以组织、存储、提炼、分享。”马立会长在创建中国教师研修网时就提出：“教师日常教学、教研、科研、培训活动密切结合；集中培训和校本研修相结合；面对面的研修和利用现代远程教育手段网上研修相结合；中小学教师和高校教师、教研、科研、培训、电教工作者相结合；教育资源的建设采取外购、研发和教师研修中自动生成相结合。”此观点被业内认同为教师专业化发展的关键五步。马立还提出：“网上共享资源、研修又是教师专业成长关键、有效的途径。”

北京教师研修网正是基于这样的需求而启动。据介绍，该网在参考西城区教师研修网建设的基础上，格外重视资源的建设，为避免资源的重复投资和建设，为在更大的范围内实现资源的共建与共享，采用“市场购买、网上下载、自主开发”等多种资源建设方式。

研修网涵盖教师专业发展、课堂教学研究等内容，包括：教育教学理念、学科专业知识深化拓展、教学反思、课题研究、课程结构、教学资源、教学问题、校本教研等十几个板块。

西城现代教育技术信息中心教研员滕秋莉说：“越来越多的教研员使用研修网开展网络教研活动，越来越多的教师关注、使用、依赖研修网。无论学校、教研组或教师开展教学研究活动、备课、进行教学设计等，都要上研修网查找相关资料。”研修网已成为教研员和教师教学教研的得力助手之一。

三、评卷系统（诊断）

优势：对管理层报表

针对老师的报表

区/校错误率比较

选题的比较、复习资料的比较等