英语月考教学反思

英语组 孙英力

月考成绩已经揭晓，拿到成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很多。学生这次成绩的不理想，主要存在以下一些问题：

1、学生单词本学期抓的不实，没有把握住学生单词关，在教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，只重视词汇简单拼读记忆，而轻视了词汇情境应用的教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单词的词形变化，学生的词汇运用能力较差。

2、平时上课听力练习较少，对英语听力重视不够，听力材料少，大部分学生缺乏听力答题技巧，抓不住所听的主要信息，从而导致听力失分较多。

3、写作训练少，学生对于语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的能力差。忽视学生的翻译理解能力，致使很多学生的写出汉语式英语。

4、学生两极分化明显。部分同学记忆单词不得法，背单词成为学习英语严重障碍，记不住单词，不知道单词的汉语意思，对于句型、对话和课文的不能真正理解，从而导致学习英语兴趣丧失，英语学习没有积极性和主动性，甚至放弃了英语的学习。

5、学生听课效率不高，课后没有认真复习和完成作业；大部分学生的学习积极性不高，懒惰心理严重，依赖性较强；对所学知识点不懂得不问，随波逐流，学习比较被动；学习不会举一反三，做过的题变换一种形式就不知如何下手，知识掌握死板，不能灵活运用所学知识；

6、学生在考试时审题不认真，在答题时不讲究技巧，思考过于简单，不过脑子。卷面不够清楚工整，乱涂乱抹乱划。

根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语学习上取得更大的进步，在下次月考中取得优异的成绩，我在今后教育教学中，将进行以下几方面的改进：

1、依托高效课堂改革，优化教学环节，改进教学方法，注重学法，激发学生学习英语的积极性和主动性，提高学生学习英语兴趣，力争每节课都成为有效教学，向45分钟要质量，全面提高所教学生的学习成绩。

2、狠抓词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的能力，实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果和语用教学来体现，因此，应狠抓词汇教学，精心设计教学目标，教学程序，坚持认为型教学模式，充分发挥小组合作探究机能，

努力完成双基训练的目标。

3、加大书面表达训练力度，提高写作技能。充分发挥教材的话题功能，注重词句篇的训练力度，把每单元的话题作文落到实处，每节课都进行话题练习，每周进行一到两次篇作文训练，批改讲解，重写，个别辅导多种手段和举措并用，同时要加强答题方法与技巧的指导，切实提高学生语用能力。

4、加强基础语法知识的教学。语法知识是为使用语言服务的，学习语言的最终目的是为了使用它，现在考查使用语言能力的题目越来越多，尤其在语境中的考查，已经成为各种考试中常见的题目。例如：主谓一致、人称代词、介词、名词复数词尾特殊变化和冠词等。学生在这份试卷中相关的语法知识考查题中出现的错误较多。在以后教学中要在语境中教授语法知识，让学生掌握在不同的语境中使用不同的语法知识，而不是单纯地教授死的语法规则。

5、加强学生阅读能力的培养。阅读能力的考查是英语考查的重要部分，因此，训练学生的阅读能力是非常必要的。要充分利用教材中的每个语篇对学生进行阅读训练，不同的题材可以使用不同的阅读方法，让学生掌握正确的阅读技巧会起到事半功倍的效果。阅读能力是长期训练的结果，一定要持之以恒。

6、科学合理地使用教材。应该首先科学合理地利用好教材使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

7、加强学生审题能力和答题技巧的指导，还要规范学生的书写。

8、在教学过程中应面向全体学生，关注不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应鼓励学生积极、主动地参与课堂教学，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，为今后的学习和发展打下良好的基础。

第二篇：高三政治教学反思

在新课程背景下怎样去把握好高三的教学，这是很多高中老师需要探讨的事情，这里，我就怎样在新课标背景下度过高三教学进行一个总结与反思。

教学是一个体系，这个体系涉及到学生这个主体怎样学、老师这个主导怎样教、教材如何运用、以及如何处理和其他科任老师及家长的关系等等。本学期我主要做好了以下几方面的工作：

1、 复课备考计划明确

首先就是计划，计划是非常必要的，如果没有这个“计划”就好象一个没有方向的士兵，不知道敌军的阵营在哪里，寸步难行。高三还没有开始，作为教师必须制定 “备考战略”。这是一个总体的规划，它涉及到方方面面，在高三教学中可能遇到的事情都写进去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分别作了详尽的计划，详尽到每一天我该做什么，每一节课上什么内容，学生该做什么都写进去了，这样每天的工作就按部就班，有一种踏踏实实的感觉。

2、 明确新课标和高考考纲的要求

《新课标》中指出：“政治课教学过程由教师、学生、教学内容和教学手段等构成。教学过程中，教师和学生两者间的关系是最本质的关系，教与学的矛盾是贯穿教学过程始终的主要矛盾，这一矛盾的发展，决定着教学的本质和规律。学生是教学过程中最为活跃的因素，是教学活动的主体。教学过程中，教师和学生、教与学相互依存、相互促进、相互制约，形成教与学的矛盾运动过程。”因此在政治课教学设计中，我会想到首先应摆正教与学的位置，设计应以“学”为出发点，以学生为行为主体，学生思维活动为主线，进行教学目标设计。唯有这样，教学设计才能成为实施教学计划的过程的起点。同时，只有研究高考说明，高考复习才有针对性、实效性。

3、 熟悉学生以学生为主体

到了高三这个阶段，学生会感觉到老师对他们来说是多么的重要，于是，他们对老师就好象抓住了救命稻草一样，拼命地去问老师问题。作为老师，也要明白自己对他们来说是多重要。除了自己要教好以外，还要对他们非常的熟悉，要知道每个学生的学习状况，排名，要知道每个学生的性格特征，这样好对症下药找他们谈话，明确他们的学习目标，他们希望以及他们可以达到的成绩，还要不断地鼓励他们。还要“瞄准中间，兼顾两头”“每次考试之后这些学生都一一找来谈话了，调节他们的心态。

4、加强合作共享资源

单独的个人的实践活动是不存在的，因此要把高三这个教学任务完成好，单独的个人的力量是不可能完成的。

在我们高三政治备课组中我们是通力合作，资源共享，除了每周三的集体备课外，我们还会不定时地抽出时间讨论问题，按每位老师的特长分工合作进行培优补差。我们还跨班按不同的学生的情况分别进行教育。高三这个非常时期，如果老师没有合作的精神我想这个高考的仗我们是打不赢的。