学习洋思中学“先学后教，当堂训练”

的课堂教学模式的心得体会

罗帝康

本期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，在学校教导处的组织安排下，精心学习了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。目前，我依然在学习、模仿并努力运用这种教学模式。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各种素质及技能。下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。

一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节

“先学后教，当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导（包括学习内容，学习重点、难点等）展示给学生，然后让学生围绕本节课的目标，自己带着问题去看书，去学习，去活动，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们教师必须做到的。第二步是“后学”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。第三步是“当堂训练”，就是当堂完成练习，完成作业。我认为这正是洋思中学教学经验的精华。通过先学后教掌握知识，必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索，帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确。当然，老师更应该结合检测中暴露出来的问题，找一些具有针对性的训练题，有重点的对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。

二、“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势

“先学”的优点：可以充分调动学习的积极性。因为通过“先学”，学生至少要将书本上的内容看了一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真,增强了学生学习的目的性和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。

三、教师应该注意的问题

1、在“先学”阶段，教师要注意三点：

（1）、教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

（2）、明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

（3）、全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。

2、在“后教”阶段，也要注意三点：

（1）、知道教什么——教学生不会的地方。

（2）、讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、原理没有真正理解和掌握。因此，要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使个别上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三。这时，最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理，其功夫主要在课前。

（3）、指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生掌握的是活的知识。

3、“当堂训练”阶段，这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学结构的重要组成部分，更是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业，教师再抽查面批，这对教师的教和学生的学都有很大的促进。而“当堂训练”的关键就在于课前教师的选题是否有代表性、针对性、强化性。

综上所述，“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学生学习能力（主要是自学能力）的培养，能力培养不到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。我校正在进行的学先进模式，创自己模式的活动，只要我们勤摸索，多总结，一定会有丰硕的收获。

20xx年x月x日

学习杜郎口中学课堂教学模式的心得体会

教 者：叶

时 间： 俊年11涛24 20xx月日

第二篇：罗炜论文---学习“先学后教_当堂训练”的课堂教学模式的心得体会

学习“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式的心得体会

本期以来，我校为了进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量，王校长提出了学习洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式来实现教学模式的转变，通过王校长对洋思中学课堂教学管理模式介绍以及对蔡林森校长作品的研读后，我觉得这种新课程理念下的“先学后教，当堂训练”的教学模式有了新的内涵，给了我们许多启示，在英语教学中，我也观摩学习了洋思中学英语教学视频，给了我很大的启示。

目前，在学校教导处的组织安排下，我开始初步学习、模仿并努力运用这种教学模式。“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，多层次、全方位的培养了学生的各种素质及技能。下面，我就结合自己的学习所获，从环节、优点及实施的困难三个方面谈谈个人的一些体会。

启示一，教学设计体现了“任务型教学”的理念。

面向全体学生设计了具体任务，把知识和技能融化为一体，让学生通过听、说、读、写等活动，运用所学的语言去做事情，学生在使用所学语言做事情的过程中发展自己的语言能力。

1． 任务的设计体现了真实性与趣味性，设计的任务接近学生的现实生活，我们要尽量训练在实际生活中有用的技能。学习实际生活中需要的知识，让学生感觉英语就在他们身边，只有当学生对活动感到需求时，所学的知识与技能才最容易内化。

2、 任务的设计体现了目标的明确性，使每项任务都有明确的目标，并且使整堂课的教学目标落到实处。

3、 任务的设计体现了多样性，设计的任务操练了学生听、说、读、写、译等综合运用英语的能力，所以训练形式多样，而且学生参与活动的形式也多样化，有全班参与的活动，有个体参与的活动，也有小组参与的活动。体现了自主而不自治、放手而不放任、互动而不浮动的教学理念。

启示二：教学过程体现了学生的主体地位。

在教学过程中为使课堂高效、紧张、有序，为学生构建一种和谐、自主、合作、探究的氛围，使学生成为一个主动参与，积极思维的主体参与者，而教师是学生的指导者，是课堂教学的导演，是课堂教学的教练。

1、 在教学每个环节上，教师都能善于组织引导学生进行自主学习，启发学生进行积极思维，挖掘学生的潜力，使学生学习高效、紧张、有序。

2、创设问题情景，设计一些开放性和启发性的问题，让学生在教师的组织引导下思考问题，解决问题，使其进入积极主动紧张的学习状态，成为课堂中真正的主体。

3、 “兵教兵”，让成绩好的同学帮助差生学习，充分调动每个学生的主动性和积极性，促进所有学生共同发展，促进所有学生最大限度的发展。

启示三：学生自学更能提高教学效率

传统的课堂教学模式就是：教师教，学生学。这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动的听课且听课效率低，不愿主动学习，现今的课堂教学在很多时候，在学生完全可以自学的情况下教师作滔滔不绝的讲解，造成了教学时间的惊人浪费。其实书本上大部分知识，学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间，洋思的教学模式在学生学习之前老师提出任务，如提出问题，判断正误，填表、口头及书面表达等任务，学生带着问题去学，学生自学积极性更大，效率高，学生有一种紧迫感，让学生像考试那样紧张、高效、有序地学习，提高了教学效率。同时也培养了学生的竞争意识，把学生的主体地位真正突出来。

启示四：“后教”是课堂教学的高潮。

在课堂结构中，学生自学结束后，就进入“教”这个环节，这是课堂教学的高潮，教师主要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，教的内容少而精，教师要在备课之前把学生预习时不会的重难点整理出来，把教案变成学案；教师在课堂上只教材的难点；只教学生不会的（即帮助学生纠正错误，解决疑难问题），教师“教”的过程实际是学生自学环节的延续和深化。

启示五，注重学生的口语能力的培养。

英语教学的目标，是让学生能运用所学知识与周围的人进行口头及书面交流，获取信息，加强学生的口语训练，是英语学习的基本要求。

创设语言环境，营造良好的交际氛围，教师精心设计让学生进行个人口头练习，师生对话练习，小组对话练习，课文复述等活动，学生在这种活跃的气氛中受到感染，就会大胆地去说英语用英语，训练了学生的口语能力。

实施“先学后教、当堂训练”教学模式存在以下问题与对策：

1．教师教科研意识淡薄，整体效果不明显。

一方面，由于教学经验不足，难于胜任教研教改重任；另一方面，安于现状,不愿改变原有教学模式。只有少数时间尝试这种教学模式,很难全面提高学生的整体素质。

因此，本人今后要积极开展教研教改，努力促进自身业务水平提高。平时要挤时间，加强理论学习，开展教改实验，积累经验，我想一定能发挥出这种教学模式的巨大作用。

2．学生学习水平参差不齐。

由于学生学习水平参差不齐，我们把一堂课的大部分时间交给他们，他们是否都有效果，教学的速度和进度以谁的标准来把握？分组活动时部分学生容易借机做小动作，精力不集中，“兵教兵”优势不能充分发挥；另外，教师也很难在有限的时间内辅导学困生，导致部分成绩差的学生进步不明显。在后期教学中，本人要努力探索，力争尽快找到解决问题的方法。

3．学生主动学习的自觉性不高。

“先学后教、当堂训练”这种模式的教学，需要学生提前对上课内容进行预习。因为课堂上提供给学生的自学时间一般15-18分钟，如果不预习，上课时一方面要阅读文本，一方面要完成自学指导问题，同时还要完成相关练习，在时间上一般很难及时完成。目前我校绝大部分学生都是进城务工的农民工子女，学生缺少监护，自觉性普遍较差，如果教师督促不紧，不及时提醒，学生不预习，采用这种模式的效果就要差一点。

为此，我必须做到超前备课，精心编制每节课的学习内容，放学前布置给学生 ，要求学生预习第二天的新知内容。上课时一般花2分钟左右的时间把班级巡视一遍，检查学生是否预习。长期这样巡视，我相信大部分学生都能养成良好的预习习惯，按要求预习。

4．学生不能正确地利用学习资料，削弱了这种模式的“先学后教”作用。

目前，学生自己购买的学习资料种类繁多，这类资料对自觉性好的这部分学生能起到检测和自评作用，但部分学生过份依赖自己购买的学习资料，往往把答案和过程全部抄好，使人觉得他们已经自学了，并效果很好。长期以往，对教师的“后教”产生不利影响，这也是令人棘手的一个问题。

为此,对学生进行正确的引导、鼓励、督促显得更为重要，特别是对边缘生和学困生的关注。教师要多找这部分学生谈心，了解他们的学习情况，家庭状况，关心他们的学习、生活，帮助他们树立信心，侧重基础，克服缺点。对于学生的微小进步，及时鼓励、表扬，从而激发他们的学习兴趣，端正学习态度努力学习。

“先学后教，当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学生学习能力（主要是自学能力）的培养，能力培养不到位，就是降低教学要求，也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正实现，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。 我坚信，这次教学模式的转变，给我的英语课堂教学必将带来积极而深远影响。而我校也正在进行学先进模式，创自己模式的活动，只要我们勤摸索，多总结，一定会有丰硕的收获。

20xx/8/25

罗 炜