小学课改工作总结

我校从20xx年开始进行课程改革实验工作，带着对新课程的希望，也带着问题，走进新课程。如今,在上级主管部门的领导下，通过全体教师的积极支持、配合和努力，学校工作、教师队伍、学生面貌等发生了可喜的变化。为及时总结经验、查找差距，进一步推进课改工作，现把我校实施课改工作总结如下，恳请领导给予指导、帮助。

一、高度重视，强化管理。

1、成立以校长为组长，分管教学的副校长、教导主任主抓，课改教师全员参与的课改组织网络。分工明确，责任到人，狠抓落实。为课改的顺利进行提供有利的组织保证。

2、制定课改实施方案，拟订具体工作计划。使得这项工作目标明确，组织有力，措施得当，扎实开展，有序推进，确定了以一、二、三年级为实验年级，同时辐射四至六年级的实验指导思想。

二、建立课改新观念。

先进的教育观念是开展课改实验的先决条件与根本保证。学校领导高瞻远瞩，迅速更新教师的教育理念。

（1）组织学习。首先，我们组织全体教师认真研读了《基础教育课程改革纲要》，了解了课改的具体目标“六个改变”等内容。要求老师学习有关课改资料，加强自学，对各学科的课程标准进一步分析，其次，由学校领导负责，对课改新经验、新做法等内容的收集、整理、复印，汇编成册，人手一份，便于教师业余学习，借鉴参考，逐步提升教育理念，转变教学行为。

（2）组织培训。我们认为，课改对一线教师的高要求主要是体现在课堂教学中的，培训时通过具体课例对新课程标准进行阐释，便于教师接受。所以，在安排全体教师参加的校本培训时，都采用了结合实际的培训内容：①结合课例谈新课程标准的学习；②谈学习方式的转变；③如何在课改活动中做好一名教师；④在课堂教学中如何体现课改理念；⑤、教师怎样用激励语言评价学生；⑥、做一名儿童精神世界的友好使者，走进新课程；⑦、怎样评课——基于课改新理念下的评课操作。⑧、 教育个案、教学案例的撰写。培训形式：听学术报告、专题讲座、课例评析、分组讨论、撰写课后记和反思总结、看教学录像

等。上学期，我们邀请蒋副局长到校作课改讲座；本学期，学校聘请南宁市教科所谢所长、卢老师来校作教改讲座；邀请南宁市新城区教育局课题负责人到校作报告。通过学习培训，全校教师对课改的认识提高了，极大的激发了投身课改的积极性和主动性。目前，有关课改的各种研讨活动总累计45次，及时解决了课改中出现的新问题，保证课改方向。

三、领导深入课堂，保证课改方向。

我们认为，课改的关键在课堂教学，课改的真正目标是提高课堂效率，培养学生多种能力，进而提高教学质量。因此，校领导班子对课改工作十分重视，每次课改组集体备课、研讨、上课等都有领导到场。领导通过听课，了解学生的感受，与教师座谈等形式，对新的课改理念实施到课堂中的具体反馈进行了调查，调查结果：①、课堂有表面热闹，忽略双基现象；②、部分教师由于出现各种问题而对“课改”抱怀疑态度；③、课堂纪律难以监控，课堂讨论热不起来。上述问题形成书面意见后，校课改领导小组专门召集全体教师进行了探讨和研究对策，一方面要求教师要加强学生课堂常规管理，使学生明确课堂活动的规则。另一方面对教师提出要求，要让每一个学生都能主动、积极地参与到学习中来，关键在于教师的精心准备和有效组织。

四、深入课堂教学研究，转变教学方式。

我们强调实验教师用新课程的理念审视自己的教学，着重解决以下4个问题：1、赋予学生以课堂教学过程中的主体地位；2、以交往互动的教学活动促进学生的发展；3、学会交往，建立积极、和谐的师生关系；4、沟通教学与生活、社会的联系，拓展教学视野，完善教育内涵。通过课例的研究，先进的理念逐渐转化为教师的教学行为，实验教师的教学方式在新课程理念的指导下发生了很大的变化。比如，慢慢学会关注学生的课堂表现，帮助调动学生的积极性，让他们更多的参与到活跃的学习活动中来，又比如，学会了组织有效的小组合作学习。教师们探索，组织小组合作学习前先建立一些基本的小组合作学习规则，即讲座或辩论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他同学倾听，然后汇总，形成小组集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。概括地说，教师亲历体验课例研究的全过程，逐步学会了建构课堂教学的教学情景。师生学习活动、合作交往和成功体验，实现了角色的变化。另外，我们重视课堂教学的语言评价。采用有效的鼓励评论语言，如“你看书真仔细”“你真爱动脑筋”“好，这是你的见解，很有道理”“你的想法很独

特”“没想到你读得比老师还要好”“你读得一次比一次好，有进步”等等，通过评价鼓励学生进步。多形式评价方法刺激学生自主、合作、探究。除师生互评之外，让学生形成生生互评，个人与群体、群体与群体合作评等方式。课堂上，学生由被动接受知识变为主动探究知识，“我认为??”“我觉得??”“我的看法是??”“我不同意XX同学的说法，”“我们小组的意见??”已成为学生发表己见时的习惯用语。

新课程改革的实施是一个长期的过程，任重道远，我们所做的还远远不够，我们将继续保持鲜活的头脑，把课改工作扎实、深入地开展下去。

第二篇：课改工作总结1

课改工作总结

——让语文“回家”

李国凤

课堂是师生生命成长的平台，不是师生表演的舞台； 课堂是知识思想的集散地，不是传递知识的主渠道； 课堂是文本与生活的对接舱，不是文本知识的剪贴板； 课堂是智慧的孵化器，不是应试技能的训练所。

——李升勇的教育思维 新课改的号角已落下帷幕，在本学期工作中，我收获颇丰。自这学期以来，我听得专家讲座、课改报告以及参加的培训，都让我对课改不再迷茫，我坚定我的方向并没有错。尤其是山东乐陵实验小学校长李勇升的课改报告会，给了我很大启发！我特别欣赏乐陵实小的办学风格。

因此，当我回家后，迫不及待地在网上查阅关于乐陵实小的资料，终于没有让我失望，一整套的教改经验，让我欣喜万分！目前我正在学习中：多么全新的教育理念，多么全新的教育思维！这还是他们十几年前的教育改革，回到我们的课改中，在新课改叫嚣如此激烈的时刻，我们的老师能有几个做到呢？长此以往，我们的教育是不是堪忧呢？我在深思着。

虽没有亲身去体验他们的课堂，但中心校和三所学校领导已曾两次“闯关东”，并且和我们分享了宝贵的经验，当他们介绍自己的心得时，我觉得那才是我所向往的课堂。之后也不乏有盲目模仿的现象

发生，因为我们的课改，好像只是为了“改课”。然而“改课”只是其中的九牛一毛，这在李勇升做的课改报告中得到了证实，同时也让我坚信了我的教学方向。因为我自己的课改也是为了解放学生，先让学生学会做人。我时常和同学们说：“无论你考多少分，先要学会做一个好人，有道德的人，诚实的人，有担当的人”。我教学的前提是：立德树人，这从来没有变过，否则，他成绩再好，做了一个坏人，岂不是对国家的危害更大？我们为什么要培养这样的人？

“课改≠改课”，我仍然要重申这一点，因为我觉得大部分老师们已进入了误区，觉得课改就是“改课”，毕竟新课改以来，学校一直在听课，一直在选用适合自己学校的课堂模式去上课，认为这就是课改，但我却觉得学校的大模式更重要，当我们正在为课堂模式犯愁时，我们是不是忽略了学生最本质最真实的东西呢？比如：思想品德、良好习惯等。我说了很多，也许我的话不具说服力，但乐陵实小从一个近乎“破产”的小学，到一个每天参观学习的人不断的全国知名小学，你不能不佩服整个变化的推动者——校长李升勇“化腐朽为神奇”的力量？力量何在？教育要学会回归：回归于生活，回归于农业，回归于儿童，回归于游戏。

新课改以后，我们也尽量把课堂还给学生，让他们有所创新，不要禁锢他们的思维，然而如果他们连本源都不知道，又如何去创新，就和写作文不一样吗，脑子中一片空白如何去写？试问：我们的学生对于历史了解多少，甚至伟大领袖毛泽东，他们了解吗？《三字经》、《弟子规》、《百家姓》都跑哪去了？就更别说《大学》、《中庸》、《孟

子》、《论语》了！所以我们的教育是不是该回归了呢？我们也希望孩子能快乐地学习，但又有哪个学生能做到呢？和我们上班不一样吗？你每天都愿意去上班吗？还是没办法呢？所以我们不能让孩子快乐地学习，但我们可以让他去体验学习成功的快乐！那就要靠游戏来体现了！每个学生就像一粒种子，可能是一棵大树的种子，也可能是玉米的种子，或者小麦的种子，学校要给这个生命的只是温度、湿度、养分。综上考虑，那四个“回归”就有它的道理了吧！

我之所以认为学校的大模式重要，是因为课堂模式需要学校模式的支持。大模式可以跨一大步，小模式只能跨一小步。比如乐陵实小的课型多种多样：除了文本教材外还有生活教材：自然景观、文物古迹、风俗民情、重大事件、生产活动、经营管理、家庭生活、社会生活等。他们的语文课就有40项内容：时政课、科普课、文学课、观察课、民俗课、识字课、历史课、经典课、成语课、书法课、诗词课、网络课、家政课、经商课、消费课、生产课、地理课、励志课、生命课等，有这样的课堂做铺垫，学生还愁不会写作文？这样的课堂在无形中开拓了学生的思维，真正为他们的生命成长搭建了良好的平台。我们都知道：教育从娃娃抓起。那如何教育呢？当我们教孩子写“1、2、3……”时，会怎样去教呢？大多数人会这样吧： 1象铅笔能写字，2象鸭子水中游，3象耳朵能听话，4象红旗迎风飘……，换一种说法：1就是一个香蕉，1就是一盘香蕉，1就是一堆香蕉，1就是一把椅子，1就是一盏灯，1就是一扇门……，哪种教法更能开拓孩子的思维，你如何选择？

重新审视我们的课改，我们一直在说我们跨出了课改的第一步，但是这一步到底有多远呢？作为一名刚刚从事教育事业的年轻老师，我深知经验不足，还需多加学习，学得多了，才知道不懂得更多，但是我的教学方向是明确的。课改这条路，仍有太多人质疑，我不再质疑，我只能自己的能力所能做到的前提下，沿自己的路走下去，就像泰戈尔说的：“走自己的路，让别人说去吧！

第三篇：初三物理新课改工作总结

瓦店初三物理新课改工作总结

瓦店初中 孙国才 别会泳

认真学习贯彻党的十六大精神，落实市教研室工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，大面积提高教学质量，从而加速了学校发展。

一、加强学习，树立新的物理教学理念

1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我们将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树立“以人为本，育人为本”的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

3、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

二、加强校本培训、提高教师素质

1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

2、为了更好的适应新形势的需要，提高自身素质，本学期我们充分利用校内资源对教师进行培训，更新观念，增长知识，提高技能。

本学期我校坚持以教学工作为中心，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，

3、本学期我们根据实际情况，进行了系列基本功达标竞赛，突出9种能力：（1）语言能力；（2）板书能力；（3）组织设计指导能力；（4）新技术能力；（5）反思改进能力；（6）总结写作能力；（7）创新能力；（8）交际能力；（9）合作能力。

这些活动的开展极大的调动了积极性和主动性，使我们的整体素质有了明显的提高。

三、转变学生的学习方式，教师的教学方式

1、学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的

人将是21世纪的新文盲。我校在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

2、新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

四、 狠抓教学常规工作，重务实，重实效

1、我校建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价 体系，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展，从微观上，对学校的授课计划、备课、教学、批改、辅导、复习、考试、成绩评定等项教学规章制度，做到严格要求，严格管理。同时提出具体的改革设想，以达到教学管理系统的整体优化。努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

2、 坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的

教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

3、深入钻研教材。掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到“五有”：有明确的教学目的；有具体的教学内容； 有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。坚持写教后记。授课后及时记载本课教学的成功和失误；以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

4、重视集体备课。各教研组坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

5、本学期我们以讲理论，比干劲，讲大局，比贡献，讲团结，比进步为口号，开展争当“四星”活动，即工作时间不满5年的青年教师争当“希望之星”，中层干部、行政后勤人员争当积极为一线服好务的“服务之星”，教师师德要体现“四个一”。尊重关心每一个学生，认真上好每一节课，热情接待每一位家长，努力做好每一件工作，争当“师德之星”，全方位

提高自身素质，在教改科研中建功立业，争当“教改之星”。

杜绝休罚和变相休罚学生现象，不许教师乱收费，乱订资料。

学校要求教师毕业参加工作后一年上合格课，三年要上优秀课，五年争取上示范课。每位教师根据自己现在的教学水平，确定目标，校领导主任跟踪听课。

五、开发校本课程

我国基础教育已走向多元化的轨道，实行国家、地方、学校三级课程管理，这为我们创办特色学校，培养多元化人才开辟出一条重要途径，随着新一轮课程改革的推进，我们更清楚认识到开发适合自己学校的校本课程的重要性和紧迫性。本学期，我校校本课程的建立立足于学生的需求、社会的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况构思了校本课程体系。 教师的选用根据教师的专长，结合学生的需求，发挥骨干教师作用，通过自荐、学校推荐、选出任教教师。

新课改工作任重道远，我们将在实践中摸索，克服困难，总结经验，树立课改必胜的信念，扎扎实实教学。

20xx年x月x日