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英语格言警句在教学中的应用

英语中的格言警句精辟深邃，能阐发真理，启迪来者，陶冶性情，激励上进；应用在英语教学上，有利于提高学生素质，引发学习兴趣，可收到良好效果。下面谈谈我的做法，与同行们共同探讨。 第一，用在词汇教学中。例如学time这个单词时，通过组词造句，进行惜时勤学教育，可引用下面警句： Time is money.Time is life.Everything has its time and that time must be watched. （时间是金钱。 时间是生命。万物皆有时，时不可失。） Time and tide wait for no man.（岁月不待人） 还可收集有关时间的谚语，配合英文诗“1 try”和“Do my best”来丰富教学内容，扩大学生的知识面 ，从而提高他们的学习兴趣，在语言应用中， 认识时间的宝贵。 例如：“惜时勤学少年时”：“Howtime f liest”；“莫等闲、白了少年头，空悲切！”“I try to domy best each day. If I always do my best ,I needn't care aboutthe test.” 在教end, learn, knowledge等单词时可选用下面句式： There is no end to Learning.（学无止境） Live and learn.（活到老，学到老） Knowledge is power.（知识就是力量） 对学生进行思想品德陶冶，贯彻爱党爱国教育和遵纪守法教育，是每一个教育工作者的职责，在英语教学 上也要融思想教育于语言教学之中，引用格言警句，最有成效。我在教“with”和“without ”时用以下句型 ： With the Party's leadership, we can overcome alldifficulties.（有党的领导，我们就会 排除万难） Without the Party there is not a great new China. （没有共 产 党，就没有新中国） 教“only”这个词时又举出： Only socialism can save China.（只有社会主义，才能救中国） Socialism is the only way out for China.（社会主义是中国唯一的出路） 教强调句型时，可引导学生这样组句：

It's the Party that leads us from victory to victory. 各种各样的组词造句都可适当地应用一些格言警句去感化学生，文道配合就能达到育人目的。 第二，结合书画表达训练，运用格言警句详述写作内容，译释成语故事，写日记，编写好人好事的生活短 文。由认识到提高，由理论去指导行动，既可提高思想觉悟， 又可提高写的能力。 我曾用过“Withtime a nd practice the leaf of the mulberry becomes satin. ”（只要功夫深，铁锤磨成绣花针）用这样的谚语 去启发学生写“An IronRod can be Ground to a Needle”短文。用“More haste,less speed.”（欲速则不 达）去写“拔苗助长”小故事。 用“He who doesn'tteach the Great Wall is not a true man”缩写 “The Great wallof China”课文。这样启迪学生抒发热爱祖国，服务祖国的豪情壮志。 有行必有果。我授高一课程时，龙雅池等几位同学参加《中学生英语报》的征文比赛，荣获了一等奖和优 秀奖，我也荣获优秀辅导教师奖。 第三，结合课文教学和阅读指导，也可使用一些格言警句，进行启发式教学。例如教“How Marx Learned Foreign Languages”时，用毛主席诗词中的警句“Nothing is hard in this world if you dareto sca le the heights.”（世上无难事，只要肯登攀）。 1

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要做新世纪的主人就要克服学习上的畏难情绪，坚持像马克思、毛泽东等伟人那样“Deeds not words”（ 实干）， 同时收集和编写一些短文，作阅读指导材料，配合应用。 例如Albert Einstein's A=X+Y+Z一类的短文，使学生领会前人的学习风范，要学好外文，就应学习前人 的学习精神。正确引导学生向“正迁移”方向发展。有个学生说得好，“当我有困难时就会使我想起，A mean s success.X stands for hard work. Y stands for goodmethods and Z means stop talking and get s down to work. Aequals x plus Y plus Z. ”（成功＝勤奋＋好的学习方法＋实干和少说空话）。他们将会默默地记住：A＝X＋Y＋Z。 第四， 使用格言警句去指导活动， 让学生在耕耘中收获（Earlysow, early now.）， 在游泳中学会游 泳（He learns swimming byswimming.）。例如在开展学雷锋活动时，课外英语小组组织学生学习雷锋日 记中的格言警句，像雷锋那样确立高尚人生观，共建文明校园，可提供下面的英文译句：Serve the people h eart and soul.（全心全意为人民服务）。 Give one's all to the Party.（把一切献给党） Don't work for money.（不要为金钱而工作） Keep fit,study well,and work hard.（身体好，学习好，工作好。） The value of life is not what you gain,but what you give.（生命的价值不是索取，而在于奉献。） Live not to eat, but eat to live.（吃饭是为了活着， 活着不是为了吃饭。） Fear neither hardship nor death.（一不怕苦，二不怕死。） Be always ready to help others（乐于助人） Put the people's interests above everything else. （人民利益高于一切） The greatest happiness is to work for the happiness ofall.（为大家的幸福而工作，才是最大的幸福。） 我们重温了毛主席纪念雷锋同志的题词，“向雷锋同志学习。”（Learn from Comrade Lei Feng.） 这样的配合给人耳目一新，激励学生像雷锋同志那样学习、工作，为祖国多作奉献。 格言警句是最生动、最精炼的语言，是配合教材向学生进行思想教育的好材料，在教学活动中能起催化作 用。这样闪光的语言，富有生活气息，饶有风趣，为人所喜闻乐见。它能引发激情，鼓舞志趣，启迪思维，端正思想，开发智力，扩大知识的领域，从而更有效地提高学习效率。让我们在教坛上发挥它的更大效益吧！

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第二篇：湖北省恩施州建始县民族实验初级中学初中历史教师教学论文 九年级历史复习的思考

九年级历史复习的思考

在初中的历史教学中，复习课是最不容易把握的，因为历史学科的内容非常广泛，时间上有上下五千年，内容又是包罗万象。根据这种历史学科和历史知识的特点，想要求学生有系统的掌握这错综复杂的历史知识点，并能学以致用，切实有一定难度。然而针对这点我根据这几年自己的教学经验，谈谈我对初中历史复习课的看法，并与大家共同学习。

第一、要在复习课中注重培养学生的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”这是大家所公认的，因为兴趣能让学生主动的去接触知识，探索知识。因此，我们在对历史学科进行复习时，并且要想复习好，那就要先培养起学生对历史学科的兴趣，让他们对历史产生亲近感，这样做是非常必要，也是非常可行的，因为素质教学也这样要求，同时也符合学生的意愿。那怎样才能在复习课中培养起学生对历史学科的复习兴趣呢？我认为最主要的是在复习课中引导学生参与复习教学活动，现代教学理论就认为：学习过程是学习者自我教育过程，学习活动是一种认识过程，也就说学生在复习历史知识过程中也是学生自我教育的过程，学习不仅是作为观念形态的认知活动，它要求学习者必须是全身心功能的参与。学生是我们复习课的主体，在复习过程中必须发挥学生的能动性，自主性和创造性。而要做到这点，必须要激发学生的兴趣，使其积极的参与复习教学活动。教师所要做的就是根据他们的年龄特点，把握他们的思想动向，然后用语言的精心设计与教师的情感的真情投入，充分利用现代多媒体和网络的现代教学工具，来培养学生复习的兴趣，比如，我们在复习世界战争史，我们可以先摆出各时期战争所使用的兵器，即原始社会所使用的石头、木棒，奴隶社会所使用的青铜兵器，封建社会所使用的铁兵器和马战车，而近代社会所使用的坦克、飞机、大炮、导弹。这样就引起学生的注意力，也会引起学生的兴趣，如此下来，就勾起他们渴望探索历史的知识欲望。复习目的也就达到了。

第二、复习要注意教学情境的创设。

很多老师认为复习课把所教过的知识重复一遍而已，没必要讲究教学设计，但我认为历史学科是一门关于人文社会的综合学科，内容非常多，思路又错综复杂，同时历史年代又离我们比较遥远。对学生来说是比较复杂和抽象的，因此我们在复习过程中要想让学生能够很好的掌握历史知识，必须创设历史复习课堂情境，加深学生对历史知识的体会。同时这样做也符合学生的求知欲和心理认知的特点，也符合历史学科和历史知识的特点，更重要的是能让学生对历史情境如身临其境，尤其这样做的最大特点是能够重视开发学生的情感发展，注意学生主体的感受和体验，又注意到学生感受能力与感受欲望。在情感与意境的最佳组合中，使学生受到感染，从而领会到历史知识的真缔，则加深了学生对历史知识的记忆性。

比如在复习到《世界历史》上册的的时候，播放一段视频，再现当时历史情境，让学生一开始就被这些历史境头所震憾，从而引起他们的注意力，加深学生的感受力。再此教师可以顺势利导，让学生进入了历史情境，并全身心的去感受历史，如此历史知识就会深深的印在他们的记忆中，这样就达到了复习的目的。

第三、复习课中要注意培养和引导学生的联想思维。 历史学科的复习，将面对的是上下五千年的人类发展史，同时又是古今中外的历史，上有天文下有地理。可以说地域广阔、时间跨越度大，内容又错综复杂，要想在复习过程中让学生有效的掌握历史知识是非常不容易的，但我们只要在复习课中注意培养和发挥学生的联想思维就会起到事半功倍的效果。著名的教育家巴甫洛夫曾说过：联想是由于两个或几个刺激物同时或连续地发生作用而产生的暂时神经联系，而记忆是以联想为基础，联想又是打开记忆大门的金钥匙，所以历史课的复习就是把学生脑海里已经存有的许许多多的历史知识点的情况下进行的，加上现在对历史学科的考查都是对历史知识的整体性、系统性的考查，还有对运用历史能力的考查，所以我们在复习历史时进行联想教学是可行的，并且是非常必 1

要的。这样有利于培养学生的想象力、分析综合能力和整体记忆能力，开拓学生的视野，丰富学生的历史知识，帮助学生掌握历史知识的内在联系，理解教材的层次结构以及复杂的历史概念，同时，还可以使历史课上得丰富多彩、活泼有趣，从而增强复习教学效果。那怎样才能培养学生在复习中使用联想思维呢？

首先，要让学生认识历史学科是一个由点、线、面、体组成的知识网络整体，如果学生只仅仅掌握零碎的知识点，孤立的记忆是不可能把历史学科学好的。因此，教师在进行复习时，要培养和发挥学生的整体联想思维，把所学知识范围内的各知识点之间的联系。把大量分散的、想对孤立的历史事实，历史概念和历史结论纳入完整的学科体系中，形成历史知识的综合性和整体性。

其次，历史知识既有纵横联系的特点，内容纵横交错，相互渗透。因此，我们在历史复习中也要把握这个特点，帮助学生进行纵横联想，帮学生理清知识脉络，先从纵上来说就是要从小处着眼，对每一个历史事件探因问果，寻找它们内在联系。比如19xx年资本主义世界出现经济危机，而经济危机引起了社会危机，社会危机又引起民族仇恨，产生了纳粹分子，从而导致了世界大战爆发，给世界带来了重大灾难。而横线是要找出同一时间内其他历史事件对某一历史事件的影响和作用。比如，在复习“德国纳粹党”在策划发动世界大战时，引导学生联想到当时德国国内外各种政治势力对德国纳粹党的反映，英法两国企图利用德国去攻打社会主义国家的苏联，而美国想利用战争来摆脱本国的经济危机。苏联也想挑起德法之间的历史矛盾，让资本主义社会内部自相残杀自己获得渔翁之利。如此一来成为第二次世界大战爆发的关键。通过这种纵横联想复习，就能把知识连成一片，从而深化教材，启发学生思维，提高了学生掌握历史知识的能力。

第三，复习时要发挥学生对古今中外历史的联想，因为学习历史的目的就是为了鉴古察今，探明历史事件发生的根源，所以我们复习就要对古今中外的历史复习，不管中国历史还是外国历史他们或多或少总是有一定的内在联系。并相互作用、相互影响的，因此我们在进行复习时要将古今中外的历史融为一体，在复习古代史要联想到近代和现代史，在复习中国历史时要联想到世界历史，学习世界历史时也要联想到中国历史，同时我们对于这历史知识点还可以从中外上来联想，如日本在明治维新中也提倡开放政策，使日本很快就富强起来成为东亚霸主，还有俄国的1861改革也使落后的封建社会过渡到资本主义社会，为社会发展奠定基础。如此这样联想，就能启发学生总结历史规律得出结论：改革开放是强国之路，闭关锁国只能导致落后。如此复习就能让学生触类旁通，举一反三。打开了思维的广阔性和灵活性，提高了掌握历史知识和运用历史知识的能力。

总之，要对历史进行有效的复习，尤其是要上好一堂历史复习课，我们要培养学生对历史知识的兴趣，而要让学生对历史有兴趣，上课时要创设新颖的课堂情境，并且对整个历史教材进行整体归纳，纵横串联，对古今中外历史去发挥联想，从而形成一个立体的知识网，这样就能提高学生的记忆能力、思维能力，从而达到了复习效果。也完成了教学任务

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