怎样备好一节英语课(5000字)

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怎样备好一节英语课

作者姓名:李廷燕 时间:20xx年10月29日

摘要:备课是上课的必要,备好课更是上好课的前提。备课要备:教材、学生、写教案、设计作业,设备。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地,如何提高课堂教学的效果,成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。目前“怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个英语教师面前值得研究探讨的一个课题。

关键词:备教材 备学生 写教案 设计作业 教学辅助设备 以学生为主体 教学技巧

作为一名中学英语教师,我越来越感觉到备课的必要性和重要性。备课是上课的必要,备好课更是上好课的前提。备课要备教材、学生、写教案、设计作业,设备。备教材,就是自己先吃透教材,充分理解和掌握教材,课文要自己先读好,免得在课堂上尴尬。备学生,就是要分析学生的基础,这样可以有的放矢地教学。写教案,就是要把本课的教学目标,目的,要求,重点,难点,教学过程,作业设计,板书设计,写在教案里。作业设计,可以根据教材,自己设计作业,可以从浅入深,照顾到全班学生。另外,备课时还要备好要什么教学辅助设备,比如挂图、投影、幻灯及幻灯片,课件等等。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地,如何提高课堂教学的效果,成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。目前“怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个英语教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看,一般比较重视知识的传授,轻视学生技能的培养,教师往往会以自己为中心,把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中,这种封闭、单向传导的课堂教学模式,导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较少”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢?我认为一堂英语课的成败,有着诸多原因,但归纳起来,无非是下列几个方面的安排和落实。

一、以学生为主体,精心设计教案,做到备课、备人、备材料。

我们平时在教学工作中都知道备课的重要性,但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课,导致课前备课马马虎虎。其实,每一堂课前的准备工作十分重要,它将直接关系到一堂课的成功与否。因此,我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备,以学生为主体,精心设计教案,做到备课、备人、备材料。

(一)要精心备好课堂上要教授的内容

要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分,才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识,才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲,是一个值得探讨的问题。就单词教学而言,就必须认真考虑。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合课文讲,这样做可以避免两种情况的出现:

1.老师在课堂上从头到尾把单词教完的教学,使学生感到乏味,思想不集中,影响学习效果。老师把大量的单词放在课文里讲,这样容易使课文中断太多,讲课文便成了讲单词,将一篇文章弄得支离破碎,打破了课文讲解的整体性,而且一堂课时间也不够用。所以,我们在备课中要灵活掌握,随时调整自己的备课计划。运用各种手段,寓教于乐,充分调动学 1

生的积极性,使学生在一堂课上不知不觉就学会了课文中生词。有时候,当我们遇到课文中有过多的单词时候,可适当分开讲。比如,我在教课文时,文中生词较多,而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词,我把词汇分解到课文的每一句中,但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示,让学生在观摩和静听的情况下,理解这些词的意义和读音,反复朗读直至掌握为止。因此,我们在备课时要根据不同的情况精心设计、合理安排。只有这样学生在课堂上才会较轻松地掌握每一课所学的单词。

2.我们在课前备课时,还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难。无论是做关于动词的填空题还是单选题,掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的几种时态运用自如,则可以迅速地提高英语写作能力,中学生英语写作中的错误大多与时态和动词有关。学好动词是一个漫长的过程,要靠我们平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识,细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律,使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性;如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点;课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等,诸如上述情况,都要精心准备,细心策划。只有这样,教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥才艺和授课技能,取得明显的教学效果。

(二)课前要备学生

我们目前所接触的学生,一般来讲学习基础较弱,也未养成良好的学习习惯,学生的英语参差不齐,学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此,课前必须要备学生。

如何备学生——真正地去了解学生。

首先了解学生的现有知识水平,对旧知识掌握了多少,存在哪些学习需要,存在的学习问题是什么。这一切都要以培养学生的学习兴趣为主线贯穿起来。因此,教案设计中备学生这一环节中,应当充分采用各种手段调动、激发和培养学生的学习兴趣。

其次,教师要用激情去感染每个学生。幽默的语言、巧妙的开场白和夸张的动作,都可以作为教学手段,去激活学生的求知欲。只有充分了解任教年级学生的生理、心理特点才能做到这一点。通过运用不同的语言、体态、辅以滑稽的模仿运动的体态,学生印象会很深刻。要让学生当主角。可以创设情景,利用小组活动为手段调动学生积极参与。教师选择综合表现较好的几组上讲台展示。这样人人参与,极大地激发学生的学习兴趣。

在教学设计这一环节上,可以先热身唱一首chant、或者song,甚至讲一个英语笑话或绕口令,迅速使学生集中注意力。复习导入阶段可以在黑板上画几幅简笔画,利用学生耳熟能详的句子,同学们回答,逐步导入新授的单词。再直接导入本课知识点,这样巧妙地导入,过渡到新知识。

在呈现阶段,教师要板书新句型并且领读,采用各种游戏化方式让学生反复练习,并且相互对话。在此阶段,要加入听录音模仿跟读这一环节,最后让部分学生有余力的学生马上背诵下来。在表演深化阶段,教师可以依据课本的句型,让学生用自己喜欢的方式表达。注意,教师可以随时穿插一些小游戏,比如:以小组为单位唱英文歌曲或者用英语报数,说错者要说一个句子。还可以举行单词擂台赛,以在一分钟内默写单词最多者为擂主。还有猜游戏,让学生猜猜老师喜欢的是什么,有学生连续提问,直到知道结果为止。另外,还可以采用师生问答、抢答、连锁问答、男女生对抗或小组对抗等。

最后,还要认真关注学生的学习评价,我们传统意义上的家庭作业就包含其中。可以把学生的作业布置为背诵一段文章,抄写几个句子,或者自编一段对话,还可以看图片写句子,甚至可以用学生喜闻乐见的图画形式表现出来。在作业的时间上,学生既可以在学校完成,也可以在家里做完。也可以两人或三人联合完成一份作业。编筐编篓,全在收口,教师不仅 2

要总结每课的知识点,更要在作业布置上匠心独运,使整个知识系统完整地为学生所掌握。

(三)备课三要素之一:备教材——准确把握和合理利用教材

教材包含有语言学习的内容,是语言知识的主要载体,学生的情感态度、学习策略隐含在教材中。教师不仅要准确地把握这些内容,而且要合理地取舍利用,为完成教学目标而努力。尤其在分析教材这一环节,要找到哪些知识属于语言类,哪些是属于情感态度类,哪些是新知识,哪些是旧知识,重点是什么,难点是什么,教材要对学生进行什么样的情感教育。 下面以我以Unit10 SectionA为例,经过分析,确定出本单元主要围绕“April Fool’s Day ”为话题,谈论发生在过去的事情,培养学生对发生的事情进行客观评价的能力,并学习自主解决问题的能力;通过讨论“发生在过去的事情”这个话题,学习过去完成时的构成和基本用法以及现在完成时和过去完成时的区别。而本课是本单元的第一课,初步接触过去完成时,并且过去完成时是英语中非常重要的一种时态,占据着相当重要的位置。读的要求是能够读懂谈论过去完成时的句子。写的方面是抄写、仿写,进而自己写出有关自己不幸的一天的句子,同学之间互相分享。

教学策略方面,要帮助学生建立交际意识,并且培养主动参与精神,从谈论对动动的喜好,拓展到谈论对所参加运动的信心。教学重点是一般将来时。教学难点是能运用所学句型谈论动动会。

二、运用多种教学技巧,提高学生语言交际能力在课堂上教师即是一个组织者也是一个

导演,对于每一堂英语课,教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧,把英语课上活上好。

1.掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。教师在课堂上可以利用师生语言、动作、表情激发学生情感,调动学生情绪。学生的情绪一旦被调动起来,他们的兴趣也会被调动起来,这样教师也就会顺利讲授新课。

2.掌握课堂上“导演技巧”的能力。教师在教学实践中,要逐步挖掘英语语言的可表演性,逐渐地在实际教学中,运用自身的“导演技巧”,活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。比如,英语中sob,weep,cry;big和large,huge等词汇,没有必要用语言来描述,只需要用身体语言(bodylanguage)分别演示一下两个动作,学生便会一目了然,达到事半功倍的教学效果。

3.掌握英语各种教学法的要领。根据所传授的知识不同,可采用不同的教学法。比如“情景教学法”。把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授,让学生在特定的课堂情景中学语言,这样,可以使他们学得快、记得牢、用得活。这种方法尤其适用于“近义词”的区分及难度较大的语法知识。比如,我们在讲解“现在完成时”的运用时,即可采用情景教学法,设定几个场景,来表达某一动作对现在、过去、将来的影响。

4.把强行记忆变为娱乐记忆。在每学期初,期中和期末适当加入几首经典英语歌曲,或播放两、三部原版英语电影。前者可以用填空形式补充歌词,然后跟唱。后者让学生模仿片中的精彩对白,在全班进行表演,使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。总之,我们要把“死”的语言知识导活,让学生愿意学英语,愿意参与到英语的教与学当中,并成为在整个英语教学过程中不可缺少的角色。

总之,要想把一堂英语课上好,在课前必须做大量的准备查阅大量的资料,只有做到自己心中百分之百的准备,才能正真地上好一堂英语课。

三、教师在备课中的注意事项

教师应当成为师生互动的创造者、交流机会的提供者、师生积极互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。因此,教师要了解自己的教学特色,即彰显自身特点,又要在备课中体现兼收并蓄的特点,汲取百家之长,丰富自己的教案,逐渐形成特色化、多元化、专业化的教案特色。

但是,再详细的教案也不可能面面俱到,教师应当提前预设教学中可能出现的意外情况, 3

提前设计一些应对策略。应当想想学生会怎样回答一个问题,可能出现什么样的困难,指定备课预案,使课堂教学始终充满活力。教师备课生成的不是最后的定案,而只能是预案。教学过程不是限制预案的重新生成,而是为了使他更加具有生成的方向性和有效性。

总之,有效的备课是一个复杂的系统工程。从横向看,要协调处理好教材、学生和老师这三方面的关系;从纵向看,要始终贯彻十二个大的环节,即教学内容、教学目标、教学策略、教学重点、教学难点、教材分析、学生分析、板书设计、教学过程、教学小结、学生作业和教学反思。长期坚持下去,一定会使自己的英语教学走上高效的道路。

各位教师同仁,让我们一起共勉!加油吧,明天会更好!

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第二篇:如何备好一节英语课 4500字

如何备好一节英语课

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。而学习方式的改善是以教师教学行为的变化为前提的。因此课堂就成了教学改革的主阵地,如何提高课堂教学的效果,成了课堂教学教改教研的最主要最核心的问题。目前“怎样才算一堂好的英语课?”是摆在我们每一个教师面前值得研究探讨的一个课题。从我们传统的英语教学模式来看,一般比较重视知识的传授,轻视学生技能的培养,教师往往会以自己为中心,把生动、复杂的教学活动放在固定、狭隘的认知主义框框中,这种封闭、单向传导的课堂教学模式,导致英语教学长期摆脱不了“耗时较多、收效较小”的困境。那么究竟怎样才能上好一堂课呢?我认为一堂英语课的成败,有着诸多原因,但归纳起来,无非是下列几个方面的安排落实。

一、 以学生为主体,精心设计教案,做到备课、备人、备材料。

我们平时在教学工作中都知道备课的重要性,但往往在实际操作时就会以种种理由忽略了备课,导致课前备课马马虎虎。其实,每一堂课前的准备工作十分重要,它将直接关系到一堂课的成功与否。因此,我们每一位教师都必须在上课前做好各方面的充分准备,以学生为主体,精心设计教案,做到备课、备人、备材料。

首先,要精心备好课堂上要教授的内容。

要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分。还要考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分,才有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识,才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲,是一个值得探讨的问题。

就单词教学而言,就必须认真考虑。我认为不要过于生搬硬套。应该就生词数量和难度来决定。在备课当中精心安排这些词如何于课文内容里结合课文讲,这样做可以避免两种情况的出现:

1. 老师在课堂上从头到尾把单词教完的教学,使学生感到乏味,思想不集中,影响学习效果。

老师把大量的单词放在课文里讲,这样容易使课文中断太多,讲课文便成了讲单词,将一篇文章弄得支离破碎,打破了课文讲解的整体性,而且一堂课时间也不够用。

所以,我们在备课中要灵活掌握,随时调整自己的备课计划。运用各种手段,寓教于乐,充分调动学生的积极性,使学生在一堂课上不知不觉就学会了课文中生词。

有时候,当我们遇到课文中有过多的单词时候,可适当分开讲。比如,我在教课文时,文中生词较多,而且难度较大。为了使学生能了解和掌握这些单词,我把词汇分解到课文的每一句中,但又不是着重去分析句子的语法。通过形象的实物演示和图片的展示,让学生在观摩和静听的情况下,理解这些词的意义和读音,反复朗读直至掌握为止。

因此,我们在备课时要根据不同的情况精心设计、合理安排。只有这样学生在课堂上才会较轻松地掌握每一课所学的单词。

2.我们在课前备课时,还要考虑如何恰如其分地处理好语法、语言点、练习在课文中相互之间的关系。一般中学生对英语出现的各种时态及非谓语动词的运用掌握都比较差。要他们迅速、准确地确定句子的时态及动词的形式有时也比较困难。无论是做关于动词的填空题还是单选题,掌握好动词时态及正确形式对于学好英语至关重要。如对所学的几种时态运用自如,则可以迅速地提高英语写作能力,中学

生英语写作中的错误大多与时态和动词有关。学好动词是一个漫长的过程,要靠我们平时在教学中帮助学生逐渐积累语法知识,细心体会。我们在备课中可以根据英语语法的一般规律,使自己清楚知道每堂课的教学如何保持联系性和统一性;如何弄清楚哪些内容是一堂课的重点和难点;课堂上采取什么方法才能使学生及时掌握所学的语言知识等等,诸如上述情况,都要精心准备,细心策划。只有这样,教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥才艺和授课技能,取得明显的教学效果。

其次,课前要备学生。

我们目前所接触的学生,一般来讲学习基础较差,也未养成良好的学习习惯,学生的英语参差不齐,学习英语的动机和热情也不尽相同。这给我们教学带来许多麻烦。因此,课前必须要备学生。

1.我们老师要充分考虑到学生的学习实际情况。在课前备课时要针对教学对象的具体情况,从激发学生学英语的愿望和热情出发,以培养学生学英语的兴趣为出发点,精心组织课堂教学并实施贯穿教学全过程的最有效的教学方法。

2.与此同时,还要针对学生的基础,确定每堂课的讲解进度和难度。课堂上老师不仅要照顾到不同班级上大多数的学生,而且还要照顾到班上较差学生和较优的学生。但是要做到这一点,不是一件容易的事。所以这就需要我们在备课前要掌握好学生的具体学习情况并做到潜心研究,像学生的学习方法和习惯、每天花费在英语上的时间、学英语当中遇到的困难等等。

3.要达到上述水平,教师还得具备一定的教育心理学知识,在教学过程中老师需要同学生接触和沟通,及时了解和发现学生在学习过程中的态度和热情等心理变化,同时又要定期做好学生学习情况的调查问卷,听取学生的意见,尤其是他们的批评意见和建议,通过辩证的分析和判断,及时总结经验。总之,课前备学生,需要教师全身心的投入到自身的整个教学环节中去,注意观察和总结,经过长期的实践方能有度有节地备好学生。

最后,课前要备材料。

我们现在有许多教师在平时备课中,往往只重视课本上的一些知识,认为只要对这些内容的掌握就足够能应付课堂上的教学了。其实,一个好的教师不但要能熟练掌握课本知识,而且要善于在平时多阅读、多收集一些课外知识,以此来弥补课文中的不足。我们可以通过报刊收集一些新闻资料,在课堂上进行简单的描述,以此来激励学生对语言表达能力的提高;我们可以通过动画片、电影来锻炼学生的听的能力,弥补课堂上听力训练不足的问题;我们还可以通过广告、说明书等英语注释来补充教参中的缺陷,充实自己对各方面知识的了解。

二、运用多种教学技巧,

提高学生语言交际能力在课堂上教师即是一个组织者也是一个导演。对于每一堂英语课,教师都要充分发挥其组织才能和导演技巧,把英语课上活上好。

1.掌握课堂上如何调动学生学习兴趣的能力。教师在课堂上可以利用师生语言、动作、表情激发学生情感,调动学生情绪。学生的情绪一旦被调动起来,他们的兴趣也会被调动起来,这样教师也就会顺利讲授新课。

2.掌握课堂上“导演技巧”的能力。教师在教学实践中,要逐步挖掘英语语言的可表演性,逐渐地在实际教学中,运用自身的“导演技巧”,活灵活现地把英语语言知识传授给我们的学生。比如,英语中

sob,weep,cry;big和large,huge等词汇,没有必要用语言来描述,只需要用身体语言(body

language)分别演示一下两个动作,学生便会一目了然,达到事半功倍的教学效果。

3.掌握英语各种教学法的要领。根据所传授的知识不同,可采用不同的教学法。比如“情景教学法”。把语言知识点放在事先假定的各种语言环境中去讲授,让学生在特定的课堂情景中学语言,这样,可以使他们学得快、记得牢、用得活。这种方法尤其适用于“近义词”的区分及难度较大的语法知识。比如,我们在讲解“现在完成时”的运用时,即可采用情景教学法,设定几个场景,来表达某一动作对现在、过去、将来的影响。

4.把强行记忆变为娱乐记忆。在每学期初,期中和期末适当加入几首经典英语歌曲,或播放两、三部原版英语电影。前者可以用填空形式补充歌词,然后跟唱。后者让学生模仿片中的精彩对白,在全班进行表演,使学生在轻轻松松的气氛中学习英语。总之,我们要把“死”的语言知识导活,让学生愿意学英语,愿意参与到英语的教与学当中,并成为在整个英语教学过程中不可缺少的角色。

5.英语教学强调培养学生的听、说、读、写等基本语言运用能力。因此,教师应尽量用英语授课,但要特别注意自己的语音语调,语速及语言的抑扬顿挫等,要让学生感受到正确的发音。课文讲解时,应尽量用简单的英语表达授课的中心内容,这样,除了英语听力课之外,学生还有更多的机会听英语。遇到课文中的重点、难点及复杂的语法现象时,教师可适当加入汉语,但要避免说一句英语马上翻译成汉语的做法,这样会助长学生的惰性,使部分学生不用心听英语而分散精力去听教师讲的汉语,不利于学生的听力,另外这种教学法等于一堂课讲了两次,一次汉语,一次英语,浪费了教师和学生两方面的时间和精力。当然,授课过程中会遇到这种情况:学习积极性高、自觉性强,成绩在中上等的学生希望教师多讲英语,以便更多地接触英语;而学习积极性不高、自觉性差,自我要求不高的学生则更多地希望教师用汉语授课。遇到这种情况,教师要动一番脑,做好幕后工作,最大限度地把握好英语授课时的难易度。确实遇到学生听不懂的地方,就以反复而简单的英语解释为宜,不必用汉语。

6.培养学生说英语的习惯。英语课上不仅要培养学生听英语的习惯,还要想方设法让学生张开嘴巴,引导他们说英语。目前,不少学生的英语是“哑巴英语”,原因是没有给学生讲英语的机会,导致学英语十余年,从不敢或不愿开口说英语,英语能力仅仅体现在笔头上而已。针对这种情况,教师在课堂上应多采用启发式,对话式教学,给学生有张嘴巴说英语的机会。另外,布置一定量的口头练习,如朗读或背诵课文或课文的一部分;当堂发给学生一些简易读物让他们阅读;经常让学生做一些看图说话,故事接龙,每周一议等即兴的英语口语表达练习,以此激发学生开口说英语的愿望和积极性。

7.培养学生写英语的习惯。教师可以结合分析课文来讲解英语的读写技巧。每讲完一篇课文,教师不要急于让学生做练习,而是要及时对课文中出现的语言点加以总结和举例,使学生加深印象。还可以挑选典型段落,从文章的语篇角度对其进行阐述和欣赏,使学生从中受到启发和借鉴,提高他们对英文文章的审美意识,增强对英文文章的理解。然后,再结合课后练习,让学生运用所学的英语语言知识,模仿练习,以提高和完善他们的阅读能力和写作水平。

8.掌握观察学生学习动态的能力。课堂上教师是“向导”,是“导演”;学生是“上帝”,是“主体”。教学要以学生为主体,不能不顾学生是否听懂,能否接受,只顾自己教学。课堂上,教师不仅仅要授课,还要观察学生的学习态度的变化,如果学生听课带有浓厚的兴趣,课堂上积极主动,思维异常活跃,说明学生对教师的授课已认可;反之,如果学生上课时表现出不耐烦,开小差,甚至趴在桌子上睡觉等情况,一般可认为是学生对教师的教学持否定态度,教师应及时改变教学套路,想方设法调动这些学生的积极性,而不是停下来对这些学生大吼一通,横加责备。另外教师对教学过程中存在的其他细枝末节,也要留心观察。比如,围绕教学内容的题外话是否运用恰当;每次的作业量是否合适;听写或默写内容是否必要等等,课后都要及时加以总结。

总之,要想把一堂英语课上好,在课前必须做大量的准备查阅大量的资料,只有做到自己心中百分之百的准备,才能正真地上好一堂英语课。以上只是自己在教学实践过程中,就如何备好一堂英语课所作的初浅认识,还有待于今后不断的完善和充实,愿与同行共同探讨。

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