小学语文国培计划课堂教学观摩感受

洗尽铅华呈素姿

东冶完小 朱新霞

11月8日的蒙蒙细雨中，我们踏上了去往演礼完小及实验小学的听课之路。作课教师的朴素真诚与专家的倾心指导，使我们看到了语文教学的本真。让我的脑海里不由地浮现出一句话：洗尽铅华呈素姿。“本真”一词在词典中的意思：一、本源；真相；本来面貌；二、纯洁真诚。“本真”在国学中的解法：“本”，元气，乾坤，宇宙万物的根，属先天性的；“真”，真气，五行，金木水火土，宇宙万物生长、发展的元素，属后天性的；“本”与“真”相互作用，形成宇宙万物的兴衰。课堂教学中不正是需要我们寻本探源，合理引导，面向全体，坚持发展吗？在我看来，本真课堂是指用科学的手段和方法,完善的考评体制,引导学生崇尚科学,坚持真理,涵养灵性,追求个性发展的课堂，是在课堂教学过程中，教师、学生、教材、教法等诸要素协调、平衡的课堂。本真课堂应是以实现学生真实、真正的发展为起点和依据，着力改变教学过程中不合理的行为方式和思维方式，只有这样的教学过程，才有利于个体主体性的发展，全面提高教育教学质量,为学生的终身发展服务。追求“本真”课堂，绝不是追求表面的“花哨”与“热闹”，也不是“倒退”着重拾过去落后的教学方式方法，而是要使课堂真实、朴实、扎实，追求课堂教学的最大效益与效能。追求“本真”课堂，其实是对新课程理念的深刻领会与掌握，对学生的准确把握，对教学内容的熟练掌握的基础上才能达到的状态。如此功力，决非一朝一夕所能练就的。具体落实到课堂教学中，我认为以下三点须首要做到：

“真实”课堂 回归本源

“本真”课堂，首先应该是真实的课堂，应以学生为本，以学生的发展为本，以学生的实际为本，以真实的教学为本，除去“花哨的外衣”，撇去“虚假的浮沫”，还原课堂的真实与灵动，追求有效的课堂。这样的课堂，教学目标的制定就显得尤为重要。教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。要收到最佳教学效果，提高教学效率，就要按照教学规律合理地确定教学目标，在教学过程中灵活机动地准确地落实教学目标。如果教学目标都不明确，那么，教学就会失去方向，你的课堂教学形式无论多好，都是失败的，因为你没有真正实现教学的目的。而我听到的这几节课，无一例外都把教学目标作为教学的追求，所有的合作探究、媒体工具、引导发散，都围绕教学目标来进行，真正实现了教学的有效性。

“朴实”课堂 锤炼思维

“朴实”， 词典里的解释就是质朴踏实，还有平淡、自然的意思。朴实的本真课堂，就是指去除一切虚饰，不追求时髦，不盲从时尚的课。当前，教育理念和思潮不断推陈出新,可我们总感觉到，课堂似乎增长了形式与浮躁的气质，缺少了求本和务实的精神。只有剥除附加在课堂上的种种“装饰”，才能够展露教学的本来面目。我们认为本真课堂应尽可能减少各种虚饰以便还原出真正意义上的教学。本色的课堂，就意味着课堂教学应当是平实的和常态的。这种课堂教学不慕虚名，但求实效，实实在在地把学生思维的培养当作首要目的。

周六上午听了演礼老师的《草原》与《识字》，第一印象就是平实常态的课，是去除了雕饰的“清水出芙蓉”的课。两位教师都从创设的一个问题情境入手，引导学生发现解决问题；接着引导学生通过小组合作逐步地解决问题，继而在学生初步掌握的基础上提高层次。

下午专家的课堂更是令我们震撼，从整堂课来看，老师教学目标定位非常精准，教学重点把握透彻，教学难点突破巧妙，整堂课无论是板书还是多媒体的设计，朴道厚实，教学功底深厚，整节课没有公开课常见的热闹场面，但是课如行云流水，逐步深入，诱导激发学生思维，注重形象思维、表象思维和抽象思维的有效操作，让人体会了朴实课堂的高妙！朴实课堂同样有耐人寻味的美！

本真的教学过程应该是充满智力挑战、怡人性情的课堂，是益人心智、培养气质、滋养人生的精神漫游。本真课堂不仅仅是一种知识与思想的授受过程，还应该是人生中的体验，是人生中的历程，应该是创造出生动活泼、富有生气的形式，激发和解放儿童的思维，小心地呵护每一个生命的成长的课堂。洗尽铅华呈素姿，我们呼唤这样的课堂！

第二篇：小学语文新课程观摩研讨课感受

小学语文新课程观摩研讨课感受

在新课程的应战中，经历了几年的教学实践，使我对课改 有了新的认识特别是听了两节观摩课，使我深深地感受到：实 施新课改，必须做到三个新，即教材的观念新，学生的学习 方式新，教师的教色新。

一.教材理念新。新教材注重学生语文素养的全面提高， 在传授知识的同时通过丰富的内涵，熏陶感染学生， 使他们产生独特的情感体验。今天讲的《马莎长大了》， 相应的发展。

1.注重培养学生学习语文的兴趣。

2.加强了学科间的联系。

3.与生活的联系更为密切。因为面对新世纪，谋求科学 世界向生活世界的回归，实现科学与生活的融合已成为一 种重要的时代精神，新教材的编排充分体现了这一精神。

如《外面的世界》这一课将语文与生活更为密切的结合起来。

二.学习方式新.

新课程强调教学过程不是让学生被动吸收知识，反复练习 ，强化储备的过程，而是要凭借新教材的教学引导学生 主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究，这是语文新 课程新理念的一个重要方面。仔细品味，学习方式包括学 习方法、学习习惯、学习态度、学习品质等心理因素。 具体包括以下几个方面：

1.注重学习方法，学习习惯和学习品质的指导和培养。 在《马沙长大了》一课中教师注重了读书的语气，不能拖调， 读书姿势，认真听别人讲话的习惯培养。《雪地里的画家》一课 中识字方法的培养。如读文中老师导“不认识的字怎么办？” 生表示自己感受到的识字方法（查字表、拼拼音、数笔画、问 别人）。

在语文实践活动中发挥学生的主体作用，培养探究精神。因为参与语文实践活动是提高学生语文实践能力的主要途径，而丰富多=多彩的语文实践活动，有利于发挥学生的自主性，培养学生的合作意识和团队精神。这两节课都以多才的活动形式与激励手段，激励性的语言，尽可能的去调动学生学习的主动性与积极性，变学生的要我学为我要学，充分发挥学生学习的主动性，做到脑口手并用。如周红教师在课的开始，紧扣学生的心理活动与生活实际设计了“你想部想张大？怎样才能张大？张大了相干什么？三个问题，接着说“今天有一个小朋友也和你们一样有相同的想法，你想不详认识他呢？”这一环节把学生的学习兴趣调动起来了，学习欲望达到空前强烈的程度，使学生的学与教材编写意图相融合，使教与学容为一体，使学生进入角色，真正的用心去体验感悟文中的内容。从而达到认识升华与教材内涵的沟通。 在课中以学生喜欢的季节引入学习。《雪地里的画家》读文时让学生以喜欢的方式读，读喜欢的部分等，还给了学生自主学习的权利。努力的体现以学生为主体的教学宗旨。为使每个学生的发

展得以落实，教学中努力给学生提供平等的学习机会—合作学习

方式，体现在：1.创设合作的条件与氛围，打破常规的座位排序：

2.合作的范围（最少良人），次数需要由学习的适时度需要来组织。3.注重了合作学习方法的合作与培养。如《雪地里的画家》教学中，四人小组读课文时，师引导学生小组商量怎样读的方法，并交流读法：4.培养探究精神的意识有所体现。如：不认识的字让学生去发现探索识字的方法；两位老师引导学生学习中总以问题入手，去启迪学生的思维，去探究理解学习的内容，去探究学习的方法。5.给学生选择权。如，读文时，师说你们读，还是老师读？你读时想怎样读就怎样读。这看似简单的两句话却蕴涵着

以学生为中心的主要里念。

三.教师角色新

教学是教师的叫与学生的学的统一，教学过程是师生互动。师生交往共同发展的过程。通过交往重建和谐民主平等的师生关系是本次教学改革的一个重要方面，今天的观摩教学活动中体现较明显。教师不是高高的站在讲台上，而是走在学生的中间，创造了师生互动，师生交往的客观条件，使师生心理沟通，感情沟通的距离拉近。

1.尊重学生.如：学习方式征求意见（好不好），让学生选择

学习方式。

2.把评价权交给学生。使学生在评价中学会欣赏别人，学会

自我教育，学习别人的长处，弥补自己的不足，让学生评价学生，

让学生评价教师。

3.整个教学过程中，教师的作用发挥在组织、引导、参与方面。 语文学习是基础性学习，是学生现在和将来认识和改造世界的基础，具有多重的奠基作用的功能。既然如此，新教材在语文教学中的落实和运用如何呢？从走过的学校，听过的课，与教师的交谈中虽感新课程的实施在我县起势不错，但仍有忧患之处：

1.教学与评价之间的矛盾。1）.命题的指导思想和教学的暂时矛盾；2）地区与地区，学校与学校之间的竟争导致走老？ ，回到填鸭，教师代替学生思维，代替学生回答，代替学生动手，让学生回到死记硬背的教学模式中去。

2.开放型的教学，教学效率能否得到保证。如：教学中的为游戏而游戏，忽视或意识不到游戏的目的、价值，只见学生在课堂上玩的开心却不知与知识和形成学生的发展有什么联系。一句话 ，玩中无学无教育，同样不能体现新课程心理念教与乐的特点，游戏的内容不但要有挑战性，且要有意义，运用时还要选择时机，恰到好处。

3.师生的平等关系与学生专心学习矛盾。如师生的亲和力产生，会使一些大胆的学生做与学习无关的事情等。

1)复式教学中的精力不足与引导等待学生思考的矛盾。

2)现代化教学手段、教学设施与新课程理念的关系。

3)关注学生的个性差异是否落实。

望大家各自在教学实践中，在校本教严中积极探索，反思教

学，行动研究，互动参与，寻求排除忧患的路子。