“三十年教龄奖”有感

20xx年金秋9月，收获的季节，第30个教师节表彰大会上，全院教师又目睹三位教龄30年的老教师上台领奖――“三十年教龄奖”，他们分别是我院基础医学部病理教研室戴建民老师、护理系预防与生化教研室钱伟光老师、护理系儿科教研室陈宇老师，我们都给予了最热烈的掌声。这个奖项的设立是我院长期的传统，学院出台有文件明确规定这个奖励政策，在每年教师节，基本都有1－3个在我校教学达30年的老教师获得这个奖，他们和获得评选优秀教师、优秀班主任、优秀工作者等奖励的教师一起，都是我们全体教职工的榜样。此时，我又想起见证过的、同样不会令人忘记的许多位获得过 “三十年教龄奖”的优秀教师：冯荣光、邓荣尧、雷福华、方碧、唐林德、刘武标、魏秀英、章迪穗、刘德招、邓仕庆等等，他们都给学院和后辈留下宝贵的精神财富。我们敬重的不仅是他们30年的教育工作，坚守三尺讲台30年，为学院贡献了一生精力，教育和培养了数以千计的医学临床实用人才，也为他们的品德折服，敬佩他们为人处世风格，治学严谨的态度。作为一个普通教师，我认为这些前辈老师们都有许多值得我们后辈学习的地方，希望我们大家共同努力，接好接力棒，为学院的未来发展作出自己应有的贡献。

当前，我院正值从中职卫校升格到卫生职业技术学院的转型期，一线教师中有一半是新近招考进来的，其中大部份是第一次走上讲台的非师范类人员，他们需要榜样带领，需要认识教师职业的光荣，需要一颗为医学教育奉献的心。“三十年教龄奖”的设立和颁奖活动，正好给他们上了真实的一课，他们肯定会得到很深刻的认识。在此，我作为一名老教师，谈谈几点感想。

表率。30年为人师表，做好传帮带工作，师德代代传，共同为学校创造美好明天而努力。我到学校工作已近20年，也正是在这些前辈们的影响、指导、带领下，让我能安心做一个普通教师、做好本职工作、做出一点点小成绩，和许多优秀教师一样，我们在沿着前辈的脚步或者说是踩着他们的肩膀前进，因此，我和许多同辈同期入校的老师一样，之所以成为今天学院的优秀一员，是和这些老教师密不可分的。记得我刚来到当时的卫校，冯荣光老 第1页

师手把手的指导我，通过听课、带实验、做标本、参观学习、分享他的教学用具、分享他的教学经历和经验，并不断鼓励和培养我各方面的能力，让我很快从一个非师范的医学生走上讲台，学会了与学生打交道，如何上好理论与实验课，最终成为一个解剖教研室一个的中间力量。邓荣尧老师是我的同乡，他经常给我讲他的教学故事和经验，鼓励我在学校要做好本职工作，做好自己，不要有太多顾虑，多往好处和长远看。章迪穗老师是学生的好知已，与学生打成一片，多年的班主任工作中，她获得了许多同学的留念，毕业多年的学生也总是第一个想走她，她的管理方式和成功也教育了我们。因此，前辈们的故事就在我们身边放光彩，就是这样潜移默化中影响着我们后辈，让我们绝大多数后辈教师都能成功一个合格的教师，这与他们的师德表现是分不开的。

坚持。30年的坚持，桃李满天下，功德无量，这也是前辈们带给我们的财富。我们学校原来各方面条件前不怎么好，弹丸之地却能培养出工作在全省各地的医疗单位特别是基层单位的大部份骨干。历年来培养的4万多医学工作者，虽然学历层次低，但他们现在都也成许多单位里的骨干和带头人。每次校庆活动、每次毕业生供需推介会、每次的校友座谈会，都看得到从卫校走出去的学生光荣地走回来，他们最想见的还是老班主任、任课老师，无数次看到这些学生拥抱着老师场景，心里感慨万千。我们也一样要做个合格的教师，做一个让学生记住的老师，让学生尊敬一辈子的教师，让学生永远都真情地喊我们：老师，您好！。这就是教育事业上坚持换来的回报，这个比荣誉、比金钱更加值得珍贵的称呼，是任何东西换不来的。而我们这些优秀的前辈教师都是这样的人，而且在他们的影响下，一辈一辈的教师都将成为这种人，这是我们卫职院的光荣与骄傲，也预示着我们卫职院永远保持生命活力走向更加辉煌。

专业。教学是学校的中心任务，主体人就是一线教师。有什么样的优秀教师，就能教出什么样优秀的学生。有了优秀的教师和学生，学校自然是个优秀的学校。在社会上得到承认，在家长中得到肯定，在教育事业上能永葆青春稳稳立足。教育学生30年，他们都有自己的一套成功技巧。纵观我院这些老教师，他们都有着积极的教学和科研态度，严谨治学的态度，勇于承担各专业的教学，认真备课，制作教具，做好课件，上好每一堂课，认真回答学生的提问，解答学生课内课外的疑问，关心学生的生活，承担班主任工作的教师保持与家长密切的联系，针对学生的问题通过多方的沟通来解决，做到学生家长满意，学校满意，社会满意。 第2页

因此，我院学生不仅在校期间对班主任、任课老师特别信任和敬重，毕业生基本都还能与老师保持长久的联系，在毕业10周年、20周年聚会上，就可以看到十分令人感动的场景，这一天，班主任和部份课任教师绝对是主角，学生充分地表达他们的感谢之情。这是每一个有专业素养的好老师都得看得到的情形，因为专业，所以感人，恩师首先要有专业的态度，才得给学生授好术业传好技能，学生才得以真正成人，走向社会才能成为栋梁。

育人。教学满30年的教师们，你们的辛苦付出换来了高效的回报。学生以老师为荣，以校为荣，学校也以学生为荣。许多教师把学生当作自己的小孩一样，甚至超过学生家长对学生的关心，学生都抱怨家长不管自己、不关心自己，但他们来了学校的之后感受到老师们的关怀后，都感动到哭，许多学生都向老师诉说了多年未说过的事，还有许多家长都亲自到学校来感谢老师，家长、学生都一并成为老师的朋友，学生毕业生后都与老师保持很好的联系。在庆祝55周年校庆的时期，前前后后有许多各届的学生返校参观，回忆起在校期间的过程，他们都感慨万分，他们心里都以校为荣，心存感谢。特别是几位成功立业的人士，他们对学校巨大的捐助活动，让全校师生为之感动。这些学生就是以校为荣的代表，学校也以这些学生为荣，为能培养出在医疗及其它行业中走向成功的学生为荣。这就是卫职院的传统，这些相互为荣也将激励后辈教师们能向前辈学习，努力治学，带出好学生，把每一个学生都推向成功的彼岸，不留人生遗憾。为什么会培养出如此以校为荣的学生呢？因为这些老教师也是以校为荣、以学生为荣的，他们的育人是成功的。

奉献。30年的奉献，无私且伟大。学院的前身是惠州卫生学校，建于19xx年，到今年是建校56周年，30年前，许多老师就投身于医学教育事业中，不计较清贫，不计较教学资源的匮乏和简陋，不计较报酬的低微，坚持到今天，坚守在三尺讲台30年或以上，这些老师虽然有些已退休，但他们的一生就奉献在我们学院，才为我院沉淀出深厚的医学文化，为我院刻画了可传承的优秀传统。他们教过的班级、教过的学生、上过的课、指导过的活动、交流过的家长都数不清了，但大家都记得他们付出。不需要举出什么事例，因为，我们每天都与他们生活在一起，他们真实的每一天，也将是我们真实的每一天，他们就是我们追求的未来目标。尽职尽责，备好每一堂课，上好每一堂课，服务每一个学生，在每一次平凡的教育活动后面，最终汇聚成奉献两个字，我们将来都会问无愧于自己的教育工作和人生，因为奉献不是讲出来的，也不是做出来的，它就是你做好的每一天工作。

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厚朴远志，是我们的校训，培养出具有爱心、善心、精心内涵的学生，造就出高雅、素雅、文雅外在的学生，这一直是我们全体卫职院教育工作者在做的事。今天，30年教龄奖再次给予为此付出汗水的老师们一个大褒奖，这是全体教师的光荣。

“立德树人、立教圆梦”，希望我们学院未来的发展走向辉煌，希望我们全体教师，从立德当表率，树人为根本，立教做贡献，实现个人的人生理想，圆满完成各项人生规划，同时也就为社会、为国家的发展作出了贡献。

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第二篇：师德征文征文

爱要怎样说出口

唐村镇中心小学 王现秀

爱要怎么说出口？不过是一句简单的问候；爱要怎么说出

口？不过是用一个微笑去代替千言万语；爱要怎么说出口？不过是用一些微不足道的举止让对方感受到你的关怀。“你又不是天生的迟钝？”“你就真的什么都做不好吗？”这些语言，尽管含有“恨铁不成钢”的“爱意”，但对于现在的独生子女来说，他们不爱听，也难以感受到其中的“浓浓爱意”。他们更容易产生的是 “我就是迟钝！”“我就是什么都做不好！”“你能拿我怎么办！”这样“破罐子破摔”的逆反心理，师生之间的“矛盾”在这样的“误解”中孕育而生。解开师生间的疙瘩，在这个继往开来的时代，学校教育需要建立理想的、新型的师生关系，而师生间的相互沟通是必不可少的。可是，同样是开口说话，为什么有的老师的话学生爱听，有的老师的话学生就不爱听？究其根本，恐怕有时班主任的话语中缺少了一份“情”、一种“趣”，因此也就缺少了语言的吸引力和感染力。

其实，在班主任与学生之间，语言首先不是作为教育的手段，而是作为交往的工具被使用,因此语言不仅是用来传递信息的，而且也是用来沟通的。那么，班主任怎样才能使自己的语言富有打动人心的魅力，明明白白的表达自己对学生的关爱呢？奥秘在于：以情动人，以美育人，以趣引人。

一、慷慨地赞美你的学生

董林尧是我们班上较差的学生，虽然他不像有的男孩子那样调皮捣蛋，但是他对学习没有兴趣，成绩糟糕。而且，沉默寡言，脾气固执，经常与同学闹意见，老师怎么批评帮助也不顶用。一天课间，我见他在低头做作业，便走过去跟他搭讪。当问他喜不喜欢上数学课时，这个沉默的男孩子抬起头来，眼中露出了惊讶，随即点了点头。我拿起他的作业本，那作业本上虽然错题很多，但字写得端端正正，我便对他说：“你的字很端正，再仔细思考一下这几道题，就是一份很好的作业了。”他听后，赶紧拿起橡皮擦了起来〃〃〃〃〃〃在批改作业时，我果断地给他的作业打上了“优”，并写上了批语：相信你，一定会有进步的！”

谁知，这竟唤起了他对学习的极大热情，第二天课上，他的身子坐的直直的，目不转睛的盯着老师，神情是那么的专注。

事实上，我们在对待学生的问题上，常常忽略了赞赏。因为我们往往过于注重学生的缺点，我们也往往认为学生做的好是应该的，做的不好是不应该的。因此，当我们的学生取得了点滴的进步时，我们常常忘了称赞他们,而对于学生来说，得不到一点赞赏肯定，他们的内心是多么失望啊！当你面对你的学生时，尤其是那种似乎充满缺点的学生时，如果能尽量地发现他的优点，然后真诚的去赞美他，那么，这样的语言就像是美妙的音乐在学生的的心灵深处奏响，激发出他内心深处的希望和信心，激励他奋发向上。

二、选择最美的语言

白居易描写弹琴女子的琴声感人时说：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”其实说话的道理与此相同，所谓“情深方能意切，感人全在真情。”班主任要想使自己的语言具有感人的魅力，一定要做到“四分含情，六分叙理。”有理而无情，谈不上生动的形象和感人的魅力。

教师语言不仅反映了他的业务修养，更能反映他的道德修养。一个学生作业没交，他告诉你，忘在家里了。对此你会怎么说？1、“真的忘在家里了？那就回去拿来让我证实一下。”2、“怎么搞的？这已经是第三次了，明天补交一份！”3、“是啊，为了写好这次的作业，你一定花了不少的心血，可惜今天老师不能看到你的作业了，下午一定记得带来好吗?”

第一种说法透出教师对学生的不信任，所包含的情绪是幸灾乐祸的；第二种说法，虽然没有揶揄的成分，但传达出的信息是教师对学生的极不耐烦和不满意，学生听后的感受是疏远与排斥的。第三种说法，教师传达的信息是信任、体谅学生，同时又表示了遗憾，暗示学生要“花不少心血“去做。

可见，一个教师的语言，对一个班级，对一个学生的影响是很大的。班主任的一句话既可以拒学生于千里之外，也可以似一股清泉滋润学生干涸的心田。如果我们在感情上对学生多一些理解，多一层关心，多一份师爱，那么表现在语言上，火气、训斥就自然会少得多了。

三、幽默一把又何妨

我们在对待学生时不可不讲究点方法，出一时之气，大声斥责，往往难促其自省。有时变沉脸为笑脸，寓斥责于幽默之中，也是教师的一种教育艺术。

教育幽默是机敏诙谐的。它总在轻松愉快中给人以启迪，体现出教师的机智。这一节是数学课，而下一节是全班同学最爱的电脑课，因为通常有游戏可以玩，所以才成了最爱。照例，数学课的下课铃一响，同学就纷纷起身冲出教室，准备直奔电脑教室，今天尤其以赵兴龙冲在最前面。见此情景，我故作严肃状，发话了：“慢！都不准动！”所有同学都惊愕地立在原地不动了，“我是老师，是比你年长的人，还是女生，你是不是该发扬一下尊老爱幼，女士优先的风格，让老师先--走，你们在后面跟着走才对。”说话间，我就慢慢地踱起了方步，全班人哄堂大笑！待我走到教室门口时，后面已跟满了一连串的笑声，同学们高兴向电脑教室走去。

教育幽默是温和可亲、满怀善意的。讽刺和滑稽的言语也能引人发笑，但它们与教育幽默的性质是有差别的。只有善意的、能体现出教师循循善诱的温暖的才是教育幽默，它是一种人情味，而决不是挖苦学生，即使有时带有讽刺的成分，也是讽而不苛，刺而不毒，是满怀热情和期待的。

总之，班主任老师无需把自己的语言总是框定在带有程序化的说教上，要注意语言的丰富性、生动性，在与学生的双向交流中，有意使语言具有吸引力、感染力和说服力。美好的语言能“粘”

住学生的心，只要我们具有渊博知识的话语，妙趣横生的谈吐，循循善诱的言辞，都能给学生描绘出一个精彩的世界，让他们感受到老师深深的爱。

（校对者：赵传真）