参评感言： 在座的各位大家好。自进入大学以来，我怀揣着对武术的喜爱与追求，以及对院系各项工作的开展贡献出自己的一份力量的想法，初入学校的我便积极参加了学校组织的社团招新，并很荣幸进入了棍道双节棍协会，并以此来发展锻炼自己。随着自己逐渐清楚了了自己最擅长的东西以及逐步确立了自己的发展方向后选择留在了社团并担任了社团负责人。在接下来的一年里积极参加各种各样的文艺表演类活动，也在大家的一起努力以及个人的奋斗下取得了一些成绩。 进入社团不仅是让自己找到了自己的兴趣所在点，充分发挥了自己的艺术特长，让自己得到了为院系献出自己一份力量的机会，更是在这一年里有了不小的成长。因为通过亲身经历各种各样的社团工作，自己不但是得到了体质方面锻炼，更是学会了应该如何成功举办一次活动，如何做好前期的准备与宣传工作，中期的组织与展开工作以及后期的总结与反思工作。所以我觉得自己不但是有参与社团活动的热心，有较强的责任心，积极参加各级各类表演，因此取得了一定的成绩。而且自己还有着对双节棍的敏锐感，举一反三的运用能力与强烈的组织归属感。所以我希望自己能成为学院的社团之星，这是对自己的一个肯定与鼓励，更是告诉同学们如果我们有

能力就要敢，更应该对自己的院系，学校贡献出自己的一份力量。在整个大二学年，我作为我院棍道双节棍协会负责人，在努力学习文化课程的同时，积极参与各项有意义的活动。参与筹备了20xx年嘉年华、社团文化节表演、材料学院迎新晚会、管理学院迎新晚会等一系列活动，并担任各种活动的组织者。对于社团活动的兴趣和喜爱，让我有充分的热情为之努力。在这其中，我不但通过自己的亲身参与收获了欢乐和成绩，还力争为更多的同学提供展示自己的平台，来丰富同学们的业余生活，激发大家对于社团方面活动的兴趣。本次参与“社团之星”的评选，希望能够得到更多人对我一直以来在社团活动中的付出给予肯定，我也会一如既往地在学习和各项活动等方面积极表现，展现自我的风采，让自身的素质得到进一步全方位的提高。

我的演讲到此结束，谢谢。

第二篇：感言

一、案例背景分析

1.教材分析

在岗前培训期间，我曾试教过一个班级，内容是五年级下册第二单元第一课时。

本单元的主题是seasons,本节课学生主要回顾四年级学过的关于天气情况的单词，学习春、夏、秋、冬四个季节的英语表达，并且能用句型“What’s the weather like in??” “which season do you like best?”来进行语言交际，培养学生的口语交际能力和自主学习的能力。

2.学生情况分析

五年级的学生经过两年半的英语学习，大部分学生已经掌握了一定的学习方法，所以在本课时的设计时我注重对学生自主性学习能力的培养。由于在四年级的课堂中教师已经对 “What’s the weather like today?”这一句型有所渗透，所以大部分学生能听懂此句型，少数学生能做出正确的回答。

3.教学目标

⑴能掌握表示季节和天气的单词，能熟练运用本课句型；

⑵能运用句型“What’s the weather like in??” ,“What’s your favourite season ?”进行对话交际； ⑶培养学生的口语交际能力和自主学习的能力。

4.教学准备

教师：单词卡片，图片，多媒体课件，写好板书

学生：画一些气象标志（晴天，多云，有雨，有风）

二、教学过程

Step 1.Warm-up

(1).Greeting

(2).Let’s chant （四年级下册P47，加入身体动作)

(3).Free talk

T: What’s the weather like today ?

I like warm. What’s your favourite weather ?

What do these signs mean? (多媒体出示一些气象标志图)

[设计意图]师生边唱歌谣边做动作既能调动学生学习英语的积极性，拉近师生之间的关系，为学生营造一个轻松的学习环境，又符合小学生好动的年龄特点，满足他们好表现的欲望。谈话导入，以旧带新，设计的对话内容既复习了前几单元的知识。

Step2.Presentation

(1). 由气象标志引出对单词“sunny ,cloudy”和句型“What’s the weather like?” 的回顾。

(2).出示两段音频，分别是雨声和风声，让学生猜是什么天气，引导学生用“What’s the weather like？”来提问，由教师或掌握的好的同学来读出正确单词。

[设计意图]使用通过已学单词来为新内容埋下伏笔的方法，使学生自然过渡到新课。这种方法既可以加深学生对单词的记忆，又可以培养学生认读单词的能力，使呈现显得自然而然。设计不同的引导方式复习单词，目的在于优化课堂环境，使学生“乐”学。

(3).操练句型“What’s the weather like？”“It’s?”

让学生用自己课前画好的气象标志简笔画，同桌操练。

[设计意图]形象的图画可以帮助学生更好的记忆抽象的天气单词，画标志也可以锻炼学生的动手能力，增加学习英语的兴趣。

(4).教单词“autumn”

T : What’s your favourite holiday?

S1 : ….

S2: My favourite holiday is Mid-Autumn Festival. 多媒体出示中秋节的图片

由Mid-Autumn Festival 引出autumn,学生模仿跟读。

T : What’s the weather like in autumn ?

S : 学生可能回答中文：凉爽，这时教师说出单词 cool,学生复习旧知，同时加深对秋季特点的感知。

(5).教单词“winter, summer”

T: It is autumn , but the weather is becoming clod .

教师给出一些单词让学生联想出相关的单词：

A.cold skating Christmas → winter

Opposite side:

B.hot ice-cream swimming → summer

学生可能只能用中文来表达，这时教师就可以引出单词并教授。

(6).教单词“spring”

PPT出示一些春天的图片，3月12日的日历，和小朋友们种树的情景

T : What day is it today ?

Ss: It’s….

T: Yes, it’s tree planting day , it’s warm, so we can plant trees.

T : It’s warm ,because it’s spring now.多媒体出示春节的图片

由Spring Festival 引出单词spring, 学生模仿跟读。

[设计意图]在教授单词时充分利用当时的季节和天气来组织课堂语言，选择 Spring Festival，Mid-Autumn Festival和Tree Planting Day三个节日，由它们来引出单词spring和autumn，这样学生很容易理解中文意思。用一些有季节特征的图片，单词引出夏季和冬季，在对比中归纳学习。

(7).欣赏一首优美的动画英文儿歌《Seasons》

[设计意图]在教完四个季节的单词后，欣赏一首《seasons》的英文歌，既可以巩固刚才所学新知识，又是为了接下来学习新单词做铺垫。起到承上启下的作用。

(8).教单词“season”和句型“What’s your favourite season ?”

T : Spring , summer, autumn and winter ,they are seasons. There are four seasons in a year.教单词season学生模仿跟读。

T: What’s your favourite season ?

S: My favourite season is …

T: My favourite season is spring .

师生对话交谈，生生之间操练。

[设计意图]在教完春、夏、秋、冬四个单词后引出新单词，学生容易理解接受，然后由单词引出新句型，再到对话操练。学习的难度由浅入深，由易到

难，符合小学生的认知规律。

Step4.Practice

1.让学生仿照教师所给例句，（多媒体出现季节图片和天气图片以及新句型）用本节课所学单词组织对话并表演。

2.Let’s find out (Draw a tree and talk about the seasons )

[设计意图]设计让学生自编对话，一方面可以检验他们对新知识的掌握情况，另一方面可以培养他们自己组织语言材料进行口语交际的能力，让他们能够学以致用。画图并同时完成关于季节的讨论可以让学生在较为轻松而愉快地任务中巩固所学知识。

Step5.Consolidation

1.做一个书写练习，(在发下的练习纸上完成填空，填入合适的单词)并能根据练习内容拓展口语表达能力，开展“我是小导游的”介绍家乡的天气的活动。

2.让学生用本课时所学的句子问一问自己的家人，朋友喜欢什么季节和气候。

3.每个新单词抄写四遍，意思一遍，回家跟录音朗读课文三遍并由家长签名。

[设计意图]这两项作业旨在培养学生的口语表达能力和对所学知识的综合运用能力。

三、教学反思

英语作为一门实践性很强的学科，怎样才能打破传统的以教师为中心的教学模式，使课堂教学成为多动的，师生多向的、多中心的互动关系呢？我认为：

1、优化教学关系，让学生“敢”学

要使学生从“怕”的阴影中解脱出来，融洽师生关系，营造一个民主和谐的氛围，让学生树立起自主学习的信心。在这过程中，我认为师爱是至关重要的，学生对学习的渴望，来自与被爱的需求，教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但是它能转化成为学生接受教育的内部动力，古语有云：亲其师信其道。例如在本课中，学生犯了小小的错误，友好地给予纠正；当学生单词句子读的好时，慷慨的给予表扬;Good! Exalent!这样的赞美话语时时响起在我的英语课堂上。

2、优化课堂环境，使学生“乐”学

当学生对某一知识产生欲望与情感时，学习激情就会活跃，思维创造性也就越能得以充分发挥。如何使他们对所学知识产生兴趣呢？首先便是课的导入要引人入胜，紧紧吸引住学生，我在本课中采取的导入方法是歌谣导入，这种方法都能使学生在课堂的一开始就集中了全部的注意力，迫不及待的想知道下面所学的是什么知识，导入的成功便会给接下来的新授奠定了基础。

小学生的天性就是好动、好玩、好奇、好表现，根据他们这些心理，设计一些有趣的环节，创设一些真实和准真实的交际活动，比如说在教授rainy 和windy 两个单词时我设计了听音猜天气的环节。把真实的场景搬到课堂中来，让学生在学习语言的过程中感受它的有趣、有意和有用。在本课句型练习时，我不拘泥于让同桌、前后桌练，还允许他们自己找小伙伴练习，这样大大提高了他们想说好英语的欲望。一些富有趣味性的学习活动比如 “我是小导游”尝试，更是极大的调动了学习的积极性，让学生都处于积极学习状态，提高了自主学习的效率。

3、优化指导方法，使学生“懂”学

教师不止要教给学生知识，更重要的是要交给他们自主学习的方法。古语说：授人以鱼不如授人以渔。这就需要在平时的教学中注意渗透和指导，比如在本课时中，我有意识的把冬季和夏季对比起来学习，根据学生的综合学习程度安排单词引出的顺序。我相信在课堂中一点一滴的启发下，学生也会自己寻找规律巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固的掌握了新知识，而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。

本节课整体上看来，学生都能自主参与到课堂学习中来，但在个别环节，学生的创新意识并不强，如在最后“我是小导游”的拓展活动中，大部分学生只能用教师所给的句子来介绍家乡的天气，不能自己组织语言来介绍。今后的教学中我会注意考虑学生的现有能力，降低练习的难度，相信大部分学生都能积极参与，更加体现课堂的实效性。

一、设计说明

“My favourite season”是人教版(PEP)小学英语第六册第二单元的核心话题。教材中的“ Let's learn” “Let's chant” “Let's find out”部分充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以最大限度地激发学生的学习动机和兴趣为宗旨，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，将“What's your favourite season? ...”等教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于表演。在教学过程中我充分发挥多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，营造氛围，给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会，实现师生互动、生生互动，进而突破本课重难点，拓展学习内容，丰富学生的感受和体验。

二、设计详案

I. Contents

Words: season, spring, summer, fall, winter.

Sentence:What's your favourite season?

II. Purpose

1. Knowledge:Enable the students to catch the new words: season, spring, summer, fall, winter.

2. Ability: Enable the students to ask and answer:

---- What's your favourite season?

---- Spring.

3. Feeling:

（1）Raise the students' interest to learn English.

（2）Encourage the students to have good cooperation with each other and learn from each other.

III. Focus

1. Words: season, spring, summer, fall, winter.

2. Sentence: What's your favourite season?

IV. Method and Preparation

Teaching pictures, tape, some seasons' pictures, CAI etc.

V. Teaching procedures

Step 1: Warm -- up

1. Free talk

T: Hello, boys and girls. Nice to see you.

Ss: Nice to see you too.

T: What day is it today? What's the weather like today? Ss: ...

2. Chant

Follow me, follow me, fly a kite, fly a kite. Follow you, follow you, fly a kite, fly a kite. Follow me, follow me, swim, swim, swim. Follow you, follow you, swim, swim, swim. Follow me, follow me, run, run, run.

Follow you, follow you, run, run, run.

Follow me, follow me, make a snowman, make a snowman.

Follow you, follow you, make a snowman, make a snowman.

(设计意图：通过课前的热身活动，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，为本课的教学创造积极的条件。）

Step 2: Presentation

1. Teach the new words

(1) T：Oh, boys and girls, you're so good. Now look at the screen, I have a beautiful picture. Can you tell me what's the weather like? （多媒体课件展示一幅春天图片）

S1: It's warm.

T: What colour is it?

S2: Green.

T: Yes, we see the leaves are green, and the flowers are blooming. The weather is sunny and warm. Which season is it?

T: It's spring. (教授单词spring and season )

T: What can you do in spring?

S3: I can fly a kite.

S4: I can plant trees.

...

(2)（播放知了的声音）T: What's the sound? Which season is coming?

Ss：It's summer.（教师引导学生回答并操练新单词。）

T: What colour is it in summer?

S1: Summer is red.

T: What's the weather like in summer?

S2: Summer is hot.

T: What can you do in summer?

S3: I can swim.

S4: I can eat some ice-cream.

...

（教师出示一首歌谣spring and summer,教师和学生一起吟唱。）

(3) T: Look! What colour is it?

Ss: Yellow.

T: Which season is yellow?

S1:Fall.（教师引导学生回答，并操练新词fall。）

T: Fall is yellow. Fall is cool.

(4)教师慢慢地呈现几张图片，让学生猜是什么季节，同时引出新单词：winter，并操练这个单词。学生回答教师提问的有关冬天的问题。如:What colour is it in winter? What's the weather like in winter? Winter is white. Winter is cold.

（教师出示一首歌谣fall and winter,教师和学生一起吟唱。）

（设计意图：创设情境，开篇即导入目标内容，旨在将整堂课作为一个完整的演练过程，整堂课始终在创设的情景中进行语言教学和操练，学生身临其境，心理上自然放松，且充满参与的热望，淡化了对新学词句的戒备感，每一个词句的学习最终均要归位到具体情景的交际活动中去，给学生一个完整而明确的认识。）

2. Read the words（多媒体课件展示本课所学四季图片及单词）

T: Please look at the screen, let's read the new words together, s-p-r-i-n-g, spring, spring, spring...

3. Teach the new sentence

(1) Revision

T: What's your favourite colour?

S1: My favourite colour is red.

T: What's your favourite toy?

S2: My favourite toy is pinwheel.

T: What's your favourite fruit?

S1: My favourite fruit is pear.

...

(2) Learn the new sentence

T：Ok, we know there are four seasons in a year, but my favourite season is spring, what's your favoutie season?（板书句型并且教学）

Ss: ...

T: What's the weather like in...?

Ss: It's...

（设计意图：这个环节体现了语言的交互性，也为最终要把句子交给学生来进行交际活动做了自然的训练。）

Step 3: Practice

1. Game: Little inspector

将单词卡片藏在一个同学的抽屉里，让另一个同学当侦察兵去找这张卡片，其他同学齐声说这张单词卡上的单词，并用声音的强弱来提醒侦察兵。当侦察兵离卡片越来越近时，同学说得越来越响，反之声音

越来越弱。该活动能使学生说得自然流畅，而且能调动学生的兴趣，使他们在不断地重复中学会说这些单词。

2.小组合作，图句配对，巩固运用

T: Look at the scene, there are some sentences and some pictures. I don't know how to read the sentences and how to match them. Can you help me? Please read the sentences in groups. If you read very well, you can teach your classmates. Then form a dialogue.

内容如下：

A: What's your favourite season?

B: Spring.

A: What can you do in spring?

B: I can plant trees. What's your favourite season?

A: Winter.

B: What can you do in winter?

A: I can skate.

3. Read the dialogue, act out the dialogue.

4. Make a new dialogue.

5. Sing the song: What's your favourite season?

（设计意图：通过多种方式练习所学的内容，从单词练习转移到句型练习，再到对话操练、改编对话，层层深入，巩固对知识的学习和记忆，将学生被动的接受性学习转变成主动积极的活动，培养学生的自主学习的能力。）

Step 4: Consolidation and extension

Activity 1：What's the music for?

T: Listen, what's the music for? What do you think from the music? ...

（教师播放一些有关四季的歌曲）学生通过听歌曲，谈谈歌曲所代表的季节，想象其季节中的场面，并用英语表述出来。

Activity 2：说唱歌谣

教师示范相关的歌谣，如：Spring is green, summer is bright, fall is golden, winter is white…提供给学生歌谣的节奏，鼓励他们自编一段有关季节的歌谣，比一比谁的歌谣琅琅上口，让学生互相学唱。

（设计意图：英语学习的目的就是要在交际活动中学以致用。这两个任务型活动交际性极强，在完成任务的过程中，让学生灵活运用所学的知识，让他们真正用英语做事情，体验到成功与快乐。）

Step 5: Homework

1. Make a season book.

2. Write down 2 more sentences about the seasons. The topic is "My favourite season".

（设计意图：课后作业不应是课堂教学的结束，而应是课堂教学的延续、拓展和深入。本次作业，我围绕本课教学内容，考虑到学生兴趣爱好、能力水平的不同，以培养学生的综合素养为目标，设计了两个实践活动供学生自由挑选，努力体现作业的开放性和层次性，也具有很大的灵活性和创造性。从而使英语学习变成学生所喜爱的事情，让学生乐于接受、乐于学习。通过多样的课后作业，有效地提高了学生学习和运用英语的兴趣，并帮助他们及时复习和掌握新知识，为继续深入学习奠定了基础。）