20xx年4月12日常州市小学美术同题异构评课发言记录

溧阳市虞清河老师：我也参与提交了这次同题异构活动的教案。美术是一种视觉艺术，不管是怎样上这节课，也要让学生有一种视觉印象，然后把这种视觉印象表现下来。袁老师胆子特别大，应该是在大美术观的影响下，比较注重人文性。抓住题目，让学生表现乘车印象，重点放在车内车外的印象，启发学生，直接让学生去表现，草图完成以后，结合学生的作品进行指导，我们知道这其中的挑战非常大，因为学生的作品，我们不知道最终的结果是什么，教师也很细心的进行指导，对画面的构图、人物的动作、表情进行指导完善。吴老师的课比较注重技能，把漫画人物的表现融合在这堂课中，将不同表情与不同车进行联系，使学生更加侧重于表现人物的表情，这样的进行漫画的指导，留给了学生很深的印象。

武进区祁本国老师：我上这节课时也是重点考虑印象，曾经尝试用声音导入，使学生浮现出不同的场景来，后来发现难度很大，今天听课耳目一新，都是采用的最简单的绘画方式来表现，也让我看到东方小学学生的绘画水平真的很不错。我没敢采用绘画的形式去表现，采用的是撕纸的方式去表现的，人物的动作、表情可以用笔添加，表现不同的人物动态。学生的第二次作业是在评价中完成的，让学生感受乘车的印象。袁老师的课堂中，学生的思维水平和绘画能力很令人吃惊，学生评价别人作品时，学生能想到添画生命气息的景物，教师可以让学生引发联想开去，这是一个怎样的印象。学生作业第一次表现了整体，第二次特写，这两次作业呈现，绘画能力很高。作业的要求用列车的形式展现，要求明确，重点很突出。吴老师的作业要求来源于本课的知识和技能的概括，学生能明确创作的方向。评价上先示范评价，提供评价语，教师的评价也是一种示范，用美术语言来评价同伴作品。

金坛市朱娟老师：今天展示了两台精彩的课，袁老师上课比较有男孩子的气度，比较洒脱。吴老师就像春天里的风一样，比较细腻。这节课是比较难上的，设计的东西比较多，作业要求有小场景的要求，有大场景要求，是回忆的再现。学生作业情况看基础扎实，从作业形式看，学生快乐的学习，释放了求知。袁老师的课程结构上个人非常喜欢，一次作业、二次作业，学生完成量很大，这种形式我平时也会用到，产生共鸣。吴老师的课，精彩小游戏设计到位，评价上提供关键词，学生评价有方向性。两位老师在构图上都有做了一些补充，比如袁老师的斜线构图，使画面更有动态感。

新北区谢双跃老师：袁老师的学生两次作业，形式非常好，但是修改有一定难度，学生创作的及时性要体现，教师板书要求明确，剪贴的表现形式能不能放在拓展环节上。吴老师的评价语言很丰富，比如你经历很独特、你找得很棒，通过学生表演把情景再现，这个形式非常好，考虑专业术语中夸张、遮挡、省略三词能否并列。

天宁区许炜老师：好的课就是难重点的把握，和流程的设计。我觉得本课还是侧重点在构图和环境上，怎样主次突出。环境就是车内小环境，车外大环境的选择，动作表情到位。这两节准备的都很充分。探讨下，教师的示范，一定要示范吗？创作课有用的示范。袁老师的示范本人

比较欣赏，需要勇气和水平，而且是对递进教学有帮助。一般公开课环节都准备的比较细致，我觉得要环节更精简些，做减法，更充分的留给学生去发挥，怎样从详实的内容中找真正有用的，解决学生的问题。研究范图，什么是好的范图？学生常见问题的范图，对范图的解读，广用课本解读书上的资源，解读书上的范图。

钟楼区凌卫国老师：吴老师在作业要求上很清晰，作业评价上提供套餐A套餐B，作业评价上有递进关系。

戚区李娜老师：说一个词“感动”，一是在座的老师坚持到现在，二是有的听课老师很远步行过来。今天大开眼界，都不容易，课题选择上很有难度。袁老师课上的亮点有3点：1、导入上采用视频，激发学生的思维。2、教师现场指导示范，体现扎实基本功。3、板书设计上精美，作业要求以小火车的形式体现，传达美的讯息。建议是表现技法上有一些提炼，比如取舍、夸张的手法。吴老师的课上，连线游戏、表演的环节，学生思维激发，学生作品展示到黑板上，下面做一个标号，点评时就更清晰明了了，教师的语言提炼上要更准确些，在示范问题上，觉得示范还是必要的，要示范本节课的难点，局部示范。教材的使用率还要更高些。

金坛市教研员：上好美术课，必需重视随堂常态课，美术教学是否富有艺术气息，在很大程度上影响着学生，教师既要对作业有恰当的评述，也要对学生的学习过程有综合的评述和肯定。所以研究无止境，教研活动一定认真组织参加。

天宁区教研员：思维碰撞，深受启发，课堂现在回归到质朴的状态，回归到常态的感觉。今天听完后有有大借鉴的价值，都非常实在。1、注重内在。2、关注了三维目标。3、回归到学科本体的价值，如示范、板书、美术语言。美术核心价值是倡导教学方法，教学是为学生服务的。设计的环节最后都要归位到学生所得上。学生得到了什么，作业是教和学的中介，评价上是采用鼓励性评价还是专业性评价？要注重指导性评价，袁老师的作业要求上很有创新价值，连续作业的方式。作业设计上有三个层次，一是基本要求，二是具体要求，是对教学目标和重难点的具体反映。表述上要让学生看明白。到底怎样才是合理的，要具体化，第三个层次，个性化的要求，不同的表现形式。

武进区教研员：1、对作业要求和评价的认识，是引导学生运用知识表达情感的重要要素。2、收获：对作业的要求，应该是具体、明确的，建立在具体的基础上，可以形成哪些要素；作业呈现多元化、选择性，学生情感表达的需要和生活经验的基础；作业的要求要真正的传达。评价是作业的延伸，评价上要有示范，引导学生关注的点，评价要适时，教师要专业引导，要有指导性的补充。作品的展示方式，局部、细节，还能做哪些事情。

戚区教研员：借助今天的研究模式把对课标的认识与行动融入教学中。萧伯纳说，我们彼此交换思想就会拥有两种思想。教研的研讨交流使我们的艺术工作更上一台阶。感谢大家的参与。 主持人：各位教师就研究的主题进行了很好地研讨。1、选题很有意义，课题内容《乘车印象》是一个整体的、宏观的以车为媒介，表达车外、车内的环境氛围，我觉得这个课题完全可以成为美术教师基本功比赛中色彩创作的主题，老师眼中的乘车印象是怎样的。本课是单元教学中

的一课，遵循由局部到整体的学习规律。2、把作业要求和评价以及板书设计等教学环节做为研究主题是很有价值的，两位老师在切实的研究这个主题，激发大家对此环节的关注和思考。后面还有一系列值得探讨的主题，比如为什么示范、怎么示范？广义的示范是老师走进课堂就应示范，不仅仅停留在学高为范，从内到外，散发出来的学识、修养、气质都是引领和导向，学生从进入课堂到离开课堂，这种示范都在发挥着作用。下面还要做专题研究，比如教师的教学语言，反映美术学科特征的，提出、解决问题的，作业评价的语言等。作业要求的制定，一定要基于学科，基于教材的重点和难点，基于学龄特点，它具有科学性、选择性和指向性。这和巡回指导的质量密不可分，教师要有一双慧眼，能根据丰富的作业形式作出准确的判断，既能适时总结共同点，又能及时发现亟需改进的方法。所以对作业的评价是要具备对应性的、指导性和权威性的。这个主题对我们教师教学素养的提升是有指导意义的。

第二篇：发言稿

初中数学教学方法体会与探讨

我们龙王沟中学是南阳市卧龙区一个地处偏远的学校，学校的基础条件和生源质量都相对较差。就是这样一个在外人眼中“不起眼”的学校，却取得了一系列令人瞩目的成就：自09—12年，四年的时间，我校的升学率一直全区第一，中招数学成绩亦是名列前茅。

我是20xx年被分配到该校任初中数学教师的，经过一年的锤炼，受学校领导的重托，担任数学组组长一职。在教办室和学校领导的大力支持下，学校的全体数学教师，克服基础条件差等不利因素，认真教学，不断地对教学中的方法和思想进行总结和探讨，并吸收先进的经验，积极学习“洋思”“永威”等教学模式，结合本校的实际情况，形成了具有自己特色的教学方法，使学生的成绩得到了不断地提高，从而也促进了学校整体教学质量的提升。

下面是我们学校在数学教学中的一些体会和方法，我代表本校在此和同仁们一起探讨：

一、在教学中采取开放式课堂的模式。早在提倡“洋思”“永威”模式之前，我校便形成了以胡德年老师的教学理念为主的教学形式，即“以学生为主，教师为辅，自学为主，辅导为辅”。这与现在大力推广的“洋思”“永威”模式中的“先学后教，集中学，分散教”的思想不谋而合，都是着眼于学生为主体，根据教材所提供的学习材料，教师着力引导学生们多思考多探索。在授课时，不拘泥于某种形式，大胆地放手让学生们去讨论，去探究，去动手，去实践，去讲解发表

自己的意见。这样的课堂给学生们提供了表现的舞台，利用中学生好动的心理特点，多创造一些思考、讨论、发言的机会，从而激发了学生们的学习兴趣。当然，要实现数学教学的开放式，首先必须有一个开放的教学环境。师生之间要建立起平等、和谐、民主的关系，教师对待学生更多的应是尊重、信任、倾听和引导，争取获得学生的信任。这里特别强调的是学生对老师的感觉，教师只有很随意地与学生交流，学生才能够大胆的表露自己的观点。我们所说的开放，不止是教学形式的开放，还有思维方式的开放性。数学本就是一门综合性很强的学科，各部分之间的联系是千丝万缕的。通常一道题会有很多种解法，从不同的角度入手，可能获得的方法会大不相同。例如，前几天y?zz?xx?y?x?y?z?0? ??在复习分式一节时有这样一道题，xyz

求x?y?z的值。我找了三位同学去演板，大家不约而同的选取了设x?y?z

y?zz?xx?y???k，找到x、y、z与k之间的关系，从而求解的办xyz

法。除了这种方法外，有同学又提出了可以利用我们学习过的等比的性质，直接求得k的值，从而找到x?y?2z这个关系，直接代入求解即可。又有同学提出不同的意见，他认为可以沿着演板同学的思路，

?y＋z＝kx

将三个比例式化为方程组?z＋x＝ky 再利用“设而不解”的办法，不?x＋y＝kz

解出k的值，直接找到x、y、z间的关系，代入即可。那一堂课虽然没有按计划处理完习题，但我却感到很充实，我想，或许我真正做到了“授之以渔”而非“授之以鱼”。这只是我们开放式课堂的一个缩

影，通常在上习题课时，摒弃了以前的先罗列知识点，再单纯的讲解习题的固有做法。而是通过以习题带知识点的办法来复习，建立起知识点与习题间的对应关系。在讲解时，主要采取“学生多讲，老师少讲”地原则，将课堂交给学生，老师只在必要的时候进行点拨总结。一般是教师将学生事先做好的题分配给几个小组，组长更合理地分配给组内每个成员，做到使组内每个人都参与到讲题地过程中去，真正体会到参与的快乐。利用小组间的合作学习避免了学生的孤军奋战，力不单行的局面，亦可以消除学生“这个问题我不会，与我无关”的心理。在讲解的过程中，下面听讲的同学若是有疑问，可以随时发问，由负责讲解的同学解答，若是无法给出合理地解释或是解释错误，可由其他同学补充回答，直到解决疑问。以下仅以二次函数的一节复习

1充分发掘隐含条件○2学会解决课为例简要说明。首先出示学习目标○

二次函数与几何图形相结合的问题。然后进入当堂训练环节。此环节由两道题组成，下面展示给大家。20分钟左右，绝大多数同学都能够独立完成两道训练题。经过小组讨论，统一答案，由第一组负责讲

1这个抛解第一题。在第一题中，这个小组得到的结论有以下两条：○

2抛物线的开口向物线的解析式为：y?x2?2x?，x取全体实数；○5

4

99?-上，对称轴为直线x=-1,顶点坐标为?，有最小值，最小值是。1-???4?4

5??7?9??解析式是通过?-?、?2，-?、?3?代入二次函数的一般式解得的。?1，?4??4??4?

第一组同学话音刚落坐在前排的同学就补充道，还可以知道在x?1,y随x的增大而增大，x?1时，,y随x的增大而减小。而且可以知道，

???它与x轴的交点坐标为?这时有同学认为第一组的同学0?、?-，0?。?，5

?2?1?2?

在求函数解析式时，用的办法太复杂，负责讲题的同学请他上来为大5?5??家讲解。这位同学通过观察得知?-?和?2，-?是关于对称轴对称?0，?4??4?

0?2?9??1，故顶点坐标为?1，-?，这时可以2?4?的，由此可知对称轴为x?

利用“顶点式”求出二次函数的解析式。显然这位同学的做法更为简单，他也获得了同学们的掌声。顺着这位同学的思路，我启发学生思考：能否不通过求解析式的办法获得以上信息。给了学生3分钟的讨论时间，3分钟后还是第一组的同学先发言，他们表示只能观察出对称轴和顶点坐标。这时有位平时沉默寡言的同学，低头小声说除了看不出与x轴的交点坐标，其余都能看出来。我示意让这位同学进行讲解，他犹豫了下还是登上了讲台。由于紧张，这位同学的声音有些颤抖，表述的也不十分清楚，这引起了台下的一阵笑声。我向这位同学投去了信任的目光，他显得也不是那么紧张了，整理了一下思路，继99?续说道顶点坐标是?由表格可以看出-显然要比其他的y值都-?，?1，?4?4

小，所以顶点是最低点，那么函数就开口向上，增减性也就出来了。听了他的讲解，我忍不住鼓掌，同学们也发出善意的笑声。第二题由第三组同学讲解。他们给出的办法是是将动点的坐标设出来，再将三角形分割计算求和。在询问有没有其他方法时，有一位同学提出,如果以两定点为底，动点到两定点所在的直线的距离就是高，底是定值，高最大面积就最大，但问题是不知道何时高最大。经过讨论，有同学

提出将AB所在的直线平移到与二次函数相切时,此时三角形的高最大,即达到面积的最大值。对于这位同学这种超前的思路,作为教师的我也感到吃惊,更加坚信了开放式教学这种以学生为主的教学方法的优越性。

二、在学习过程中给予学生更多的正能量。想仅仅依靠一时的兴趣来学习数学，我认为这是远远不够的。我们在教学过程中会发现：一些学生往往会因为这样那样的原因在学习的过程中动摇，刚刚燃起的一点兴趣也被消耗殆尽。这时候就需要我们老师给予这些“动摇者”以“精神鸦片”，我们的做法有以下几方面：（1）在日常教学中多鼓励学生，只要学生在课堂上有进步，教师就应该给予表扬。让学生知道你很关注他，老师每一句鼓励性的话学生都会铭记于心，老师的一个鼓励性的目光，也能成为学生学习的动力。（2）在教室文化的布置上，突出一些励志性的标语。（3）配合学校组织感恩励志类演讲，让学生学会感父母养育之恩，感老师辛勤培养之恩，使学生在学习中更加地主动。

三、认真贯彻执行“堂堂清”、“日日清”、“周周清”。所谓“堂堂清”就是追求每堂课上每一位同学都能达到当堂的学习目标。其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“适时温故，巩固提高”。 “三清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。为此每堂课的后十分钟，都要对当堂的内容做一次测试，根据学生学习程度的不同，测试题分为选做题和必做题，试题都是针对当堂的基本知识。

另外为了方便“三清”，班级建立了学习小组，小组间正常开展学习竞赛。为了小组的荣誉，课上，无论是自学、讨论，还是知识测试，小组内成员都互帮互助，互督互查，毫不马虎；课后，对清不了的学生，小组内成员分工负责，例题、习题，一一助其过关。一次“清”不了，两次、三次??一般经过“二清”、“三清”，绝大多数同学都能做到“日日清”，极个别仍不能“清的”，由老师帮助其“清”。另外“周周清”也是必不可少的。每周由任课教师根据该周所学的内容，出一张相应的试卷进行“周清”，对于不能完成“周清”的学生，教师会根据情况利用课余时间帮助其完成，力争不让一个学生掉队。

四、丰富的教研活动。⑴同事之间注重交流与合作，针对年轻教师多的特点，我们成立了教研小组。由经验丰富的老教师一对一的带一带年轻的新教师。这样既丰富了年轻教师的经验，又开阔了老教师的思路。⑵教研组定期组织公开课观摩教学。上完课后任课教师先自行说课，然后同事互评，指出这堂课的成功之处在哪里，不足之处有哪些。这对所有的老师都是一次提高，同时通过评课，也暴露了我们在教学中存在的一些问题，如：师生互动不够，课堂气氛不够活跃，知识点的呈现方式单一化等等。在观摩学习和研讨中，使每位教师不同程度的得到了启发和思考，获得新的教学感悟。⑶不定期组织数学专题化讨论，提高教学的有效性。针对数学的综合问题，它所运用的知识点可能分散于不同的章节，在教学过程中就某一综合问题，作为数学专题来研讨。例如：八年级的一次函数与反比例函数的图像问题；九年级有一元二次方程与二次函数的关系问题的专题讲座。这些讲座

倍受师生青睐，专题化的讨论和学习，更便于围绕问题展开讨论，不流于形式，使教研活动更充实，更具代表性。

以上是我对我们学校在数学教学中，一些做法的总结，不足之处还请大家多多指正。

教学的工作是艰辛的，道路是漫长的。教学路上的探索也是永无止境的。为了提高我们的教学水平，我们愿和各位同仁一起不断的探索，一步一个脚印地不断前进！！